(完整word)导学案通常包括以下内容

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导学案

通常包括以下内容:

1、学习目标、2、学习重点和难点、3、学法指导、4、知识准备、5、导学过程、6、达标检测、7、归

纳总结、8、布置作业、9、教学反思。

一、学习目标

学习目标是建立知识结构框架上,学案中要体现出明确、具体的学习目标。即知识与能力目标、过程与

方法目标、情感态度与价值观目标。学习目标设置的具体要求：

1、数量以2-3个为宜，不能太多；

2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;

3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出标注，以便引起学生

高度重视；

4、学习目标的表述要精当、通俗，要让学生明确学习的具体任务且具有可检测性，能达成。

5、一般用第一人称进行表述。

学习目标的设定要做到“四个吃透"：吃透教材与课标的关系；吃透本课在本学科知识体系中的位置；

吃透本节课的价值点;吃透学情（知识的停靠点、能力增长点、思维爆发点，更要有学段的系统考虑）

二、学习重点和难点

学习重点和难点包括两个方面：一方面是知识的重点难点，另一方面是学习方法或教学方法的重点难

点.所以,就需要我们在备课时把重点的突出方式和难点的突破方法给学生,在这个问题上老师没有必要遮遮

掩掩，学习重点、难点要表述到位，不要泛泛而谈。

三、学法指导

学法指导是什么，学法指导是教给学生解决问题的办法和手段,它不是“取向",是朝着某个方向行动的

“做法”.学法指导是学生自主学习过程中对某个内容学习时会出现什么问题，用什么方法方式解决这个问

题时可以走最短的路、最有效，学法指导是最典型最纯粹的东西，其实质就是告诉学生在自主学习时需要注

意的方法或使用说明，也可以说是对学生的一种温馨提示。

四、知识准备

即课前小测或复习巩固，有的老师命名为:前置测评、诊断检测等.该环节的作用：扫清学习新知识的

障碍，为新知学习做好铺垫。视课的情况而灵活设置。

五、导学过程

导学过程是导学案的中心环节，是导学案的核心,要体现导学、导思、导练的功能。

导学过程通常分为二个内容：

1、自主学习,预习导学。环节上的要求有：本课背景、预习任务、预习方法。内容上的要求有：一是

要求学生要总览教材;二是重要的概念和信息；三是问题化的训练和自测。无论是课上还是课下完成要保证

两点:一是要让学生形成诚实化的意识，让学生自主,不是抄写辅助资料;二是给学生预习的套路.这个过程教

师要进入到学习小组中，要以最短的摸清学生预习情况,了解那些问题是共性问题.

2、合作探究，问题解决。这部分内容是学生在掌握了自主预习部分基本知识的基础上对知识内容的进

一步深化和拓展。也可以是学生在学习本课中必须强化的知识点和学习方法,也可以是让学生提出在学习过

程中的难点、疑点、困惑的解决。重在教师的点拔和引导,从而巩固新知，突出重点。

六、达标检测

课堂同步练习可以穿插在合作探究、问题解决中或预习导学的过程中，也可以根据实际情况作为单独

的一个环节来进行独立检测.如果是课后的作业，只要标注好出自练习册的页码和题号，在导学案上留出空

白。单独进行达标检测的编排与使用的具体要求是；

1、题型要多样，量要适中,不能太多，以5分钟左右的题量为宜；

2、要紧扣考点，具有针对性和典型性；

3、难度适中，既面向全体，又关注差异。可设置选做题部分，促进优生的成长。

4、要有规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的习惯和能力。

5、注重及时反馈矫正。

几个注意点：

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①在编写导学案时，每一个学点后面尽量跟上对应的练习，为拓展学生的思路、使学有余力的学生能

有最大程度的收获；

②课堂教学中，反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈矫正的基本要求是“适时

反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”.因此，每一个知识点后面对应的练习要扣住本堂课的重点、难点、

易错、易混、易漏点、中考热点，以巩固本堂课学习的基本知识、基本技能。反馈矫正的内容不仅仅是局面

练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。

七、归纳总结

归纳总结，即知识结构整理归纳。按知识点之间的内在联系归纳出知识点的线索。具体知识点要尽可

能留出空白由学生来填,同时还要引导学生对学习方法进行归纳,对自己的行为结果进行解析和解读,，在回

顾所学的基础上，要有深层次的东西。

八、布置作业

作业包括两部分：一是巩固当堂所学内容的课外作业，通常选自学生手边现有的练习册；二是下发下

节课的预习导学作业.

九、课后反思

学完一节课要促使学生能够进行反思。要安排好一定的反思的内容。开始阶段的反思，可由教师出示

反思内容。同时教师也要进行教后反思。

以上这些环节不一定都是显性呈现在导学案中。其中1、2、3、5、7、8通常是显性的,其它有可能是

隐性的或根据课型环节而定.也有可能一些环节在份导学案上看不到,是贯穿在展示预习和合作探究过程之

中