国培计划培训指南之:全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训指南

“国培计划”培训指南之：

全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0

整校推进实施指南

为落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用

能力提升工程2.0的意见》（以下简称《意见》）要求，指导

各地扎实开展整校推进工作，特制定本实施指南。

一、目标任务

建立适应学校发展需求的教师信息技术应用能力提升

新模式，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、

精准测评的教师信息素养发展新机制，基本实现“三提升一全

面”的总体发展目标。主要任务如下：

1.建立各地整校推进教师信息技术应用能力提升的工作

机制。

2.建强各级培训团队，加强教师网络学习空间、课程资

源及研修管理服务平台建设。

3.建设学校信息化管理团队，支持以校为本组织教师研

训，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法

指导和学业评价等能力。

4.组织实施整校推进绩效评估，开展校本应用考核。

二、实施流程

(一)省级统筹规划

省级教育行政部门根据《意见》的目标任务和措施要求，

因地制宜，制订合理可行的本省（区、市）中小学教师信息

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技术应用能力提升工程2.0（以下简称能力提升工程2.0）整

校推进实施规划，全面布局、统筹设计教师培训、资源建设、

应用考核等工作，抓住重点，精准施策。坚持分级负责，建

立“省市统筹、区县负责、学校自主、全员参与”的运行责任

机制，以区县推进为重点，落实整校推进。坚持示范引领，

建立试点先行、以点带面、分批跟进、注重实效的示范带动

体系，保证推进有样板引领，实施有经验借鉴。坚持分类指

导，按照“注重创新、尊重差异、倾斜乡村、均衡推进”的原

则，面向不同地区不同信息技术环境的学校，分类设计，精

准指导。

（二）打造培训团队

制定教师信息技术应用能力培训团队建设与管理办法。

积极发挥各级教研员以及高等学校、教科研机构、教师培训

机构专家等的作用，同时选拔一线信息技术应用能力突出的

学科骨干教师，专兼结合，建强省、地（市）、县三级培训团

队。优先支持省级培训团队参加国家级培训，切实提升培训

团队规划方案、组织教研、指导校本研修、开展校本应用考

核等的能力。

(三)分市抓好试点

1.遴选试点学校

采取“省级统筹，省市共建”摸式，遴选能力提升工程2.0

整校推进省级试点校，为各地市整校推进教师信息技术应用

能力培训打造“样板间”。试点学校应覆盖省域内各地市，代

表不同教育信息化发展水平，使试点培训与智能化教育领航

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名校长名师培养、信息技术支持的教师跨学科教学能力提升、

中西部地区“双师教学”模式培训改革等项目有机整合。

2.培训管理团队

试点学校组建由校长领衔，教学主任、信息技术骨干教

师等3-5人构成的学校信息化管理团队。省级培训团队指导

学校信息化管理团队制定学校信息化教育教学发展规划及

年度工作计划，确定信息化教学校本研修主题及教师培训计

划，聚焦有效提升管理团队信息化领导能力，探路子，出经

验。

3.支持校本研修

省级培训团队通过线上线下相结合的方式，全程跟进，

指导省级试点学校管理团队依据学校信息化教育教学发展

规划，落实校本研修计划。支持试点学校围绕打造“技术创新

课堂”，以提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、

学法指导和学业评价等能力为目标，形成“学校有方案、教研

组有计划、教师有任务”的整校推进新机制；探索“骨干引领、

学科联动、教师选学、团队互动、整体提升”的线上线下混合

研修新模式；展示教师应用能力、教研组应用效果、学校应

用水平全面提升的新成果，打造省级整校推进教师信息技术

应用能力培训示范校。

（四）推广试点经验

省级教育行政部门指导试点校总结经验，提炼成果，印

发案例式的整校推进实施工作手册、举办整校推进示范带动

高研班等，交流经验，分享成果，推广应用。结合省级试点

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培训生成的案例和资源开展地（市）级培训团队培训，指导

各地市遴选试点学校、分批开展整校推进的中小学教师信息

技术应用能力培训、助力县级培训团队建设等，形成分级示

范带动辐射体系，为区县分批推进奠定良好基础。

(五)区县分批推进

区县是能力提升工程2.0实施的责任主体，要明确责任

机构、责任领导，建立“县-片-校”三级责任运行机制和责任清

单。根据本地信息化教学发展实际需求，从示范带动、分类

指导、整校推进、全员覆盖等方面整体规划，精准施策，有

效实施。以打造试点校为重点，以示范带动为关键，精心设

计示范推进体系。充分借鉴省级、地（市）级试点校经验做

法，按照分类指导、倾斜乡村的原则，遴选不同类型、不同

信息技术环境、不同发展水平的学校，精心打造，生成经验，

试点校带动与批次间结队滚动相结合，形成分批推进的有效

机制。

（六）分级监管测评

一是建立监管机制。各级教育行政部门要加大对培训工

作的监管力度，将学校管理团队信息化领导力专项培训参与

情况、整校推进与校本应用落实情况列入督导和校长年度考

核内容。二是实施分级评估。省级教育行政部门制定本省（区、

市）中小学教师信息技术校本应用考核方案。地（市）级教

育行政部门结合本地实际，制订校本应用考核实施细则。县

级教育行政部门组织实施校本应用考核及整校推进工作绩

效评估等，以评促学，以评促用，保证实效。

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三、重点工作

（一）建强两支队伍

要把整校推进工作的着力点放在两支队伍的建设上。一

是建优培训团队。以区县培训团队建设为重点，按一定比例

遴选，抓好专项培训，打造“素质好、教学优、懂技术、会应

用、善指导”的县级培训指导团队。二是建强学校管理团队。

指导学校组建由校长领衔的信息化管理团队，并开展专项培

训。支持管理团队落实学校信息化教育教学发展规划，组织

教师开展信息技术应用能力培训，有效提升管理团队领导全

校教师应用信息技术进行教学创新的能力。

（二）抓好校本研修

学校要在区县的规划和指导下，以“助力学校教学创新，

提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导、

学业评价等能力”为目标，严格自主管理，落实自主规划，抓

好自主研修，强化应用实效。自主管理重在明职责、建制度，

要充分发挥学校管理团队的统领作用，建立学校教师信息技

术应用能力提升工作管理机制，把信息化领导力落到实处。

自主规划重在务实可行，要力戒形式主义，基于本校实际情

况，针对问题与需求，制定可提升、可检测、可达成的目标

任务及年度实施计划。自主研修重在建机制、促常态，要立

足“整体提升”，建立“骨干引领、教师选学、团队互助、学校

指导”的研修共同体，形成“学校指导有研修方案，教研组互

助有专题研修计划，教师选学有任务清单”的研修机制，确保

全校教师信息技术应用能力提升有效推进。强化应用重在提

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高实效，要立足“问题解决”，建立实践应用的激励机制，通

过教研组研讨、学校交流等，推动教师应用，保证50%实践

应用学时确有实效。

（三）加强平台建设

加强教师信息技术应用能力培训相关服务、管理平台

建设。通过遴选培训机构课程资源、整合一线教师优秀实

践案例资源、推荐高质量的国家慕课课程资源、自主研发

培训资源等多种方式，开放培训资源供给，丰富信息化教

育教学课程资源库，满足教师选学需求。以教师网络学习

空间应用为核心，构建教师信息技术应用能力监测评价体

系，支持成果导向的教师信息技术校本应用考核。教师实

践应用成果可共享，并通过平台记录资源使用率及用户评

价等，建立优质培训资源遴选机制，推进资源共建共享。

（四）抓实质量监测

重点加强区县对学校教师信息技术应用能力提升工作

的过程督导和质量评价。抓严“进口”，实行学校信息化发展

规划、校本研修方案审核备案制度。抓牢“过程”，利用管理

与服务平台，收集各校教师教学、教研的常态数据并进行数

据综合挖掘，精准诊断、及时干预、个性化服务教师能力提

升。抓实“出口”，依据省市意见，结合区县实际，制定切实

可行的整校推进评估指标和校本应用考核实施细则，规范学

时学分管理，建立学校整校推进考核电子档案，开展教师信

息技术校本应用考核，以评促用，提高教师信息化教学能力，

提升学校信息化教学水平。

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