改进教法,指导 学法——教师应注重教“学法”

教育野窑

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改进教法 ＇ 指导 学法

一一

教师应注重教“学法”

聂微

（山东政法学院警官学院 山东济南 ２５００１４）

［摘 要】教师在教学中必须重视教会学生“怎样学习”，切实加强学习方法的指导，这不仅是提高教学质量的需要，也是实施素质教育的要求。教师如

何在教学过程中教会学生学习方法，使“教的最优化必须落实到学的最优化”（巴班斯基语），确需我们努力探索。

【关键词】学法 展示 揭示体现 指导

【中图分类号】Ｇ ［文献标识码】Ａ 【文章编号］１００９－９１４Ｘ（２００９）０４（ｂ）－００２８－０２

近几年的教学生涯，不论教基础课，还是教专业课，愈来愈感到教会 引导学生在掌握教材内容的同时也掌握教材所提供的学习方法。例如。教材

学生学习方法的重要性和迫切性。人的一生中在学校跟着老师学习的时间最 的每一章、每一节，体系分明，脉络清晰，或图示，或旁批，或小结，蕴涵

多不过二十年，而自己主动地学习却要五、六十年的时间，可见在学校学会 着丰富的学习方法。我教给学生一种学习方法——“画树法”。要求学生把

套适合自己的有效地学习方法是多么重要。正确的学习方法历来被看作是 基本概念做“树根 ，把意义、特征、分类、原则、内容等做“树干”。把具

通向成功的桥梁。学生一旦掌握了科学的学习方法，学习起来会更加主动，

求知的欲望会大大增强，日复一日，迁移内化，逐步形成了获取知识的能 直到树叶——这样，学生在“画树 的过程中，综合分析，反复比较，“咬

力，为提高学习效率奠定了坚实的基础。因此，教师在教学中必须重视教会 文嚼字”，认真琢磨，由此及彼，由表及里，学习效率之高可想而之。更为

学生“怎样学习”，切实加强学习方法的指导，这不仅是提高教学质量的需

要。也是实施素质教育的要求。教师如何在教学过程中教会学生学习方法，

使“教的最优化必须落实到学的最优化”（巴班斯基语），确需我们努力探索。

１示范引导．授以学法

教与学是对立的统一，教法与学法是“你中有我，我中有你”。学生学

习方法的形成，常常受教师的影响，教师的教法往往会成为学生学习的模

式，此其谓“什么样的老师带什么样的学生”。这就要求教师在备课设计教 究其原因，一是没有从本质上掌握基本概念和基本规律，也没有掌握它们之

法的同时，必须考虑授之学法的问题。例如，我在讲课之前总给学生讲“西

红柿炒鸡蛋”的问题。我把讲稿、教案、教材及资料比做西红柿和鸡蛋，把

自己比傲配莱师，把学生比做厨师，让每一个学生都来做“西红柿炒鸡蛋”， 法。因此，教师每讲完一个单元，就应引导学生作知识小结，把各部分知识

由我来品尝。而不是我当厨师，把“西红柿炒鸡蛋 做好，不管学生喜欢不 加以分析比较，区别异同，明确因果关系，找出本质特征，然后归纳成重点

喜欢，硬让学生吃。这样，学生就变的非常主动。同时，为了指导学生如何

炒好“西红柿炒鸡蛋”这道菜，我总结五个步骤：“预习一一讨论——质疑

总结——练习 （即五步教学法），要求学生试着去做，从而不断培养学 层次分明，思路清晰，便于学生抓住知识间的“纲 ，做到“纲举目张 ，运

生主动学习的良好习惯，使学生达到对教材知识点的深刻理解和掌握，正所

谓“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”。不少学生邀请我“品尝”他们亲

手傲的“西红柿炒鸡蛋 ，我逐个“品尝”，认真评价，或鼓励，或鞭策，个 才能使学生反出“兰”来，这个“一”就是解某类问题的共性和规律，也就

中欣慰自不待言。 ．

２依据教材，展示学法

教材中蕴涵着一定的“学法”因素，尤其是电大教学教材，更是立足于 掌握三大类税收的基本特征及其课税要素，所有的问题就会迎刃而解了。

“导学 ，力求体现学生的学习规律，培养学生的学习能力，把传统的“教

本”变为真正的“学本”。教师备课时，应注意挖掘教材中的“学法”因素， 练习的设计在教学中有其特殊的意义，从指导学法的角度看，练习不

一

——

体的意义、特征、分类、原则、内容等做 分技”，再辅之以“细小分枝 ，

重要的是学生们画的“树 ，非常直现，非常形象，便于比较，便于互相学

习，取长补短，而且是一些难得的复习资料。我常常给学生讲，平常。萄

树”的过程非常重要，因为复习时要想摘到丰硕的“果实”，就必须在平时

长成粗壮的“大树 。

３总结规律，揭示学法

我们常常听到学生反映：“学某某课一听就懂，一看就会，一傲就错。

间的区别和联系。二是教师讲授概念和规律时也没有掌握它们之间的区别和

联系。三是教师讲授概念和规律时没有救给学生分析问题和解决问题的方

突出、纵横联系、前后贯通的知识网络。这种网络似的小结可以是表格塑。

也可以是图示型。这样经过“穿线结网”，总结规律，学生获得的知识必然

用自如。这实际上也是对学生进行科学的学习方法的培养。有些教师老是抱

怨学生做题时缺乏举一反三的能力，其实，只有教师讲题是把“一 举好，

是我们常说的“万变不离其宗 的“宗 。例如，税款的计算问题，有二十

几个税种，有二十几个税率，有二十几个税款计算公式，非常复杂。但只要

４设计练习。体现学法

终处于主动适应的状态。

３．２加强政府宏观调控，建立产学研合作保障体系

产学研合作作为实现高等教育人才培养目标的重要途径之一 如果没

有政府在政策、协调关系、经费支持和质量认定等方面的领导作用和法规保 ［１】张维迎．探寻人学制度创新的突破口——谈北大改革对中国高等教

障，其目的难以实现。政府要“根据劳动力市场的需求，制定与经济发展规

划、产业发展规划和城市建设规划相适应的职业教育与培训发展规划。要从

当地现代化建设的实际出发，加强对不同地区、不同行业、不同层次的职业

学校的分类指导和信息服务”。

因此，要建立政府、企业、学校共同参与的高等教育合作保障体系 ｌ。

３．２．１政府应尽快制定相应的政策与法规来扶植和支持产学研合作，规

定企业 行业参与职业技术教育的义务与职责，规范企业在职业教育方面的

行为，并制定相应的鼓励政策，使企业积极承担职业教育方面的任务。

３．２．２地方政府可以建立地方性产学研合作委员会，对产、学、研之

间的合作进行协调与指导，对先进成果给予奖励支持，促进科研成果的推广

与应用。

要求。通过对产学研合作教育的研究，探索一条高校与企业合作培养高素质

人才的具有可操作性的、可资借鉴的高等教育人才培养模式。 ．

【参考文献】

育的意义．中国高等教育，２００３．２３：１０

［２】田建国．高等教育如何跨越式发展．人民日报，科教周刊，２００３，０３，

１０：１１

【３】吴启迪．新世纪高等技术教育发展的若干思考．本科院校通讯，２０００，

５：６

［４］谢开勇、赵邦友、张礼达等．论高校产学研及其运行机制【Ｊ】科学

学研究，２００２（４），４２５

【５】陈霞雯．高校董事会的实践与思考【Ｊ】无锡教育学院学报２００３（１），

２１

３．２．３国家和地方政府还应加大对产学研合作的资金支持的力度，建 春大学学报。２００５（２），ｌ４

立地方、行业部门或大型企业集团的产学研和工程基金，对重点科研项目进 【８］张俊、李忠云．高等院校产学研究结合的科研主导型模式研究【Ｊ】．

行资助，本着谁投资谁受益的原则，支持企业与学校合作，进行科研开发［９】。

４结语 ［９】刘富春．曾宪军．产学研合作的类别浅析【Ｊ】．经济师，２００５（７），８４．

产学研合作教育的提出和兴起是教育制度、教育体制自身的一场革命。

是加强企业技术改造和技术开发，加快先进技术在企业中推广应用，促使高 ２００８年湖南省教育厅重点项目基金（湘教通［２００８］２６３号１２０）Ｉ湖南工

科技成果商品化、产业化，加速科技成果转化为现实生产力的必由之路，是 业大学重点教改项目（项目编号：Ｏ８ＡＯ３）ｌ湖南工业大学重点教改项目（项

进一步解决科技和经济结合的问题，建立我国社会主义市场经济体制的必然

［６】赵锋工学结合教育走俏高校【Ｊ】．上海教育。２００６（１４）：２ｌ

【７】赵博领．从硅谷的成功看产学研合作中大学与科技园的关系【Ｊ】．长

经济师，２００５（１２），９５

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