怎样写教案中的教学方法

怎样写教案中的教学方法

教学方法从宏观上讲分为：以语言形式获得间接经验的教学方法

和以直观形式获得接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技

巧的教学方法等。但任何教学方法都不是万能的，它需要教育者因材

施教、灵活变通，使其在教学实践中有效地发挥作用。为了帮助老师

们能够通过在教案中书写教学方法来取得更好的教学效果，小编在此

为各位老师总结了一些常用的教学方法。

我国的实用教学方法

(一)以语言形式获得间接经验的方法。

1.讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展

学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传

授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运

用讲授法的基本要求是：

①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与

级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是：

①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的

具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发

言提纲。

②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，

联系实际，让每个学生都有发言机会。

③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得

正确的观点和系统的知识。

3.读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知

识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

(二)以直观形式获得直接经验的方法

1.直观演示法

演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范

性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教

学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。运用演示法的基

本要求是：

a、目的要明确

b、现象要明显且容易观察

c、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响

2.练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技

巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为

3.任务驱动教学法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系

进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教

学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求

教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。

任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、

解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。

4.参观教学法

组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，

四步教学法以对某具体知识和技能的掌握作为主要的教学目的，

它由讲解、示范、模仿、练习四个教学步骤组成。在四步教学法的教

学过程中，教师主要采用提示型的教学方式讲授教学内容。

2.引导提示法

引导提示法是一种以培养学生的“关键能力”为教学最终目标的

能力本位教学法。其教学过程分为收集信息、计划、决策、实施、检

验、评价六个行为步骤。引导提示法实际上是一种由教师来引导学生

自主进行探究的教学法，多采用教师与学生共同解决问题的教学样式。

3.可视化教学

任何学习或工作的结果都应该通过一定形式展示出来。可视化，

即是让学生把学习或工作过程、讨论结果、学习成果等在大白纸上用

图示(简笔画、漫画、关系图等)方式展示出来，尽量不用或少用文字说

明。可视化的方法可以加深学生对所学内容的理解与记忆，从而把新

知识内化到自己原有的知识结构中;可以培养学生的形象思维能力;能够

增强教学过程的趣味性，调动学生主动参与学习的积极性。

4.关键词卡片法

在德国职业学校中，卡片是被经常使用教学工具。学生独立学习

专业知识与基本理论，把学习内容的关键词用荧光笔进行标注，用加

粗水笔写在卡片上，制成关键词卡片，学生在张贴版上展示各自的关

键词卡片。

找关键词，可以培养学生分析、归纳文章的能力，有助对所读所

学内容的理解力;同时，学生在阅读文章的时候标注出关键词时，教师

在旁可以及时发现学生对内容的理解情况。

案的选择题(例如是，否，不确定)，让学生做出选择。然后让持不同观

点的学生分别站到教室的不同位置，这样就形成了三个组。然后教师

到有问题的二个组去，听取他们选择此观点的理由。这种方法可以检

查学生对所学内容的理解和掌握情况;训练学生用口语论证自己观点的

能力;提高对学习内容的理解与记忆。

6.旋转木马谈话法

学生获得一段文字，自己研读，领会理解文字。在独立工作后，

把学生分成2个组，每个组的成员围成一圈，2个组形成内外两圈，内

外两圈的同学相对而坐/站。任务是互相报告读过的内容，而不是对题

目进行讨论。建议报告者放低音量，报告时间5分钟左右。首先外圈

的学生向内圈的学生报告，内圈的学生倾听。然后外圈顺时针，内圈

逆时针移动，各自移动一个座位。接下来内圈学生向外圈学生报告文

章内容，外圈的学生倾听。旋转木马谈话的核心是培养学生合作学习

能力，一对一的言语沟通技能，同时也训练学生的倾听能力。

7.扩展小组法

扩展小组教学法是培养学生合作学习的一种方式。此方法主要分

为以下阶段：

①“独立工作”，学生独立思考老师布置的任务或问题(例如：初

入职场的人应具备哪些能力?)，将答案记录下来;

②“两人合作”，比较两人的答案，并找出共同找出最重要的五

项能力;

③“四人一组”，小组成员比较答案，选出认为最重要的五项能

力;

④“八人一组”，在大组中比较答案，并选出共同认为最重要的

五项能力。最后将大组的讨论结果展示在展板上。