辛弃疾水龙吟教案优秀4篇

辛弃疾水龙吟教案优秀4篇

《水龙吟·登建康赏心亭》教案设计 篇一

教学目标

知识与能力：

1、了解词的相关知识，了解作者辛弃疾的生平和创作背景。

2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

过程与方法：

1、反复诵读，流畅背诵，品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境。

1、培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。

2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。情感态度与价值观：

根据本词借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国 无门，壮志难申的悲愤心情。感悟辛

弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

教学重点

1、反复诵读，感受诗歌韵味。

2、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人

【教学难点】体会词人情感，并感受其形象。

学习重点

融情于景、用典的艺术特点以及典型意象的运用。

教学方法 诵读法 点拨法 合作探究法

课时安排

1课时

第一部分 课前预习学案

积累·整合

1、赏析诗词的方法

①朗诵吟咏，感知词味②鉴赏意象，体会情感③抓关键句，品析语言

2、宋词流派

婉约派：其作品语言清丽、含蓄，词中抒发的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或深沉

幽怨，刻工精细，题材较狭窄，往往多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水，融情于景的。

代表词人有柳永、秦观、李清照、姜夔等。代表作品有柳永的《雨霖铃》、姜夔的《扬州慢》

和李清照的《声声慢》。

豪放派：其作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量。

代表词人以苏轼、辛弃疾为主，代表作品为苏轼《念奴娇赤壁怀古》和辛弃疾《永遇乐京口

北固亭怀古》。

婉约派特点——缠绵悱恻，婉丽多姿，音调谐婉。

豪放派特点——纵横捭阖，气魄宏大，豪放不羁。

3、意象和意境

意象，就是诗中熔铸了作者思想情感的事物。“意境”是指作品描绘的生活图景和表现的

思想感情融合一致而形成的一种耐人寻味的艺术境界。是诗人的主观世界和客观世界在诗歌

作品中相结合所形成的艺术境界。王维的《山居秋暝》中把“空山”“雨后”“明月”“松”“清

泉”“石”“竹”“莲”“浣女”“渔舟”等意象加以组合，营造了一种清新、静穆、空灵的秋夜乡村气

氛。

4、诗词主要表现手法

情景交融：指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。

情景交融包括寓情于景和借景抒情，指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情

的抒发结合得很紧密。虚实相生：虚与实是相对的。有者为实，无者为虚；有据为实，假托

为虚；客观为实，主观为虚；当前为实，未来是虚等等。二者互相渗透互相转化，以达到虚

中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的

审美空间，充实人们的审美趣味。用典：古诗词中的用典有以下几种：①点化前人语句，

如《孟子》中的“涂有饿殍而不知发”，后为杜甫点化；②引用神话故事，如“女娲炼石补天

处，石破天惊逗秋雨”；③运用历史故事，如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。

5、相关链接

（1）作者简介：辛弃疾（1140—1207）享年67岁，南宋词人。原字坦夫，改字幼安，

号稼轩，汉族，山东历城（今山东济南）人。我国历史上伟大的豪放派词人和爱国者。与苏

轼齐名，并号称“苏辛”，史上与李清照并称“济南二安”。有人这样赞美过他：稼轩者，人中

之杰，词中之龙。其词题材广泛，善于熔铸典故，以文为词；词风以豪放为主；著有《稼轩

长短句》。

（2）背景介绍：《水龙吟。登建康赏心亭》作于淳熙元年（1一qi4）辛弃疾在建康任

江东安抚司参议官时。这时，他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝

廷的重用。朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。在这种境遇下他深感

压抑，内心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无

限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。

6、熟读成诵

第二部分 课内探究学案

感受·鉴赏

一、导入新课

古代文人墨客不管是壮山河之美，抒安邦之志，发思古之幽情；还是表闲愁遗恨，达相

思之苦，大都“爱上层楼”。登高临远，天地悠悠，或喜或悲，自然一吐为快，从而为我们留

下了许多声情并茂、动人心魄的诗词名句。今天我们将要学习的也是一篇登高临远的名作—

《水龙吟、登建康赏心亭》。

二、倾情诵读，整体感知

1、诵读：

第一遍，教师范读，学生听读正音。

第二遍，听录音，把握节奏和感情。

第三遍，抽学生读，指导诵读技巧。

2、结合注释梳理全词，理解词作上下片各写了什么内容？

3、大家分组讨论，思考下列问题

①词的上片作者在赏心亭看到哪些触动自己心弦的景象？表现了词人怎样的心情？

②作者用了哪几个动作来表达自己内心的情绪？

③与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些

事呢？词人借这些历史人物表达了自己什么样的感情？

④“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？”表达了作者怎样的心情？

4、引导归纳总结。

三、深层赏析：

请选取你最喜欢的句子，写一段品味赏析文字。100字左右。

三、当堂检测

高考链接（2006年普通高等学校夏季招生考试语文浙江卷）

阅读下面一首元曲，然后回答问题。

[正官]叨叨令 无名氏

溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻处。说与你寻不得

也么哥，寻不得也么哥，却原来侬①家鹦鹉洲②边住。

[注]①侬：我②鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。

（1）本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图景，其中意象体现出温润柔

美的特征，而意象则给人以飘逸渺远的感受。

（2）请结合全曲简要分析“却原来侬家鹦鹉洲边住”所蕴含的思想情感。

背诵全词

《水龙吟·登建康赏心亭》优秀教案 篇二

一、教学目标：

1、了解辛弃疾的生平和词作。

2、理解词中所用典故的含义。

3、鉴赏这首词的艺术手法和寄托的情感，深刻理解词人的悲苦心情。

二、教学设想：

1、反复诵读，感受这首词的独特韵味。

2、明确词中寄托的情感，深刻理解辛弃疾报国无门，壮志难申的悲苦心情。

3、通过比较，加深对词中的比喻、用典、借代等艺术特色的理解。

三、教学时数：

一教时。

四、教学过程：

（一）名句对接，激情导入。

1、师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。

下面，我们一起来完成以下的名句对接。（选择部分即可）

①青山遮不住，毕竟东流去。

②了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。

③旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

④凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否。

⑤七八个星天外，两三点雨山前。

⑥稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

⑦众里寻她千百度，——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

2、师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？——辛弃疾

今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟bull；登建康赏心亭》。在接触作品之前

我们先来回忆一下作者的有关情况。

（二）作者简介，知人论世。

辛弃疾（1140—1207），南宋词人，字幼安，号稼轩，济南历城（今属山东）人。祖父

辛赞，未及南渡，仕金历宿亳沂海诸州。辛弃疾受学于亳州刘瞻，与党怀英为同社生，号“辛

党”。二十一岁参加耿京抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚

使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意

安定民生。

一生坚决主张抗金。在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，

对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓励士气，

以恢复中原。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江

西上饶、铅山一带。晚年一度起用，不久病卒。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾

诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河

山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为

“苏辛”。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《水龙吟·登建康赏

心亭》、《菩萨蛮·书江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消

极情绪。有《稼轩长短句》。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。

（三）倾情诵读，整体感知。

1、自由朗读（要求学生正确注音）。

2、听读（要求注意停顿、语气和情感的把握）。

3、抽读（要求学生充满感情的朗读），要读出千里清秋的辽远空阔，读出落日楼头的孤

寂悲凉，更要读出栏杆拍遍的苦闷悲愤。

4、译读（学生结合课下注释，理解诗词意思），出色的朗读往往是建立在正确的理解的

基础上的。要求学生结合课本注释，边读边理解词的内容。并把自己不理解的句子划出来，

可以和旁边的同学讨论解决，也可以和我老师一起探讨。

5、质疑（师生共同解决疑难问题）。

（四）研习全词，体会感情，感受形象。

结合注释读过辛弃疾的这首词，相信大家一定读懂了一些东西，心里涌动着太多的感动

和感慨让我们一起深入词人内心最深处，去触摸他的情感脉搏吧。

1、分析词的上片。

（1）上片中哪些句子是景物描写，词人分别描写了哪些景物？

江月、山景、落日、断鸿、游子（板书）。

（2）“一切景语皆情语”这些景物描写又牵动了作者怎样的心绪？

“楚天千里清秋，水随天去秋无际。”开篇写景，但这景意境是宏大壮阔的。大家想象一

下，遥看辽阔无边的楚天之下，横无际涯的秋色，浩浩汤汤的滚滚长江，水天一色。面对这

阔大的境界，词人那种磊落的胸怀让我们一览无余。

下面“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句，是写山。“遥岑”即远山。举目远眺，那一

层层、一叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人头上螺旋形的发髻，景

色算上美景，但只能引起词人的忧愁和愤恨。

（3）人心中有愁有恨，虽见壮美的远山，但愁却有增无减，仿佛是远山在“献愁供恨”。

这是移情及物的手法。

那么词人的愁恨为何，又何因而至？

词中没有正面交代，但结合登临时地情景，可以意会得到。北望是江淮前线，效力无由；

再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，

即思进取，却力不得伸。以上种种，是恨之深、愁之大者。借言远山之献供，一写内心的担

负，而总束在此片结句“登临意”三字内。开头两句，是纯粹写景，至“献愁供恨”三句，已进

了一步，点出“愁”、“恨”两字，由纯粹写景而开始抒情，由客观而及主观，感情也由平淡而

渐趋强烈。一切都在推进中深化、升华。

（4）“落日楼头”六句意思说，夕阳快要西沉，孤雁的声声哀鸣不时传到赏心亭上，更

加引起了作者对远在北方的故乡的思念。他看着腰间空自佩戴的宝刀，悲愤地拍打着亭子上

的栏干，可是又有谁能领会他这时的心情呢？

这里“落日楼头，断鸿声里，江南游子”三句，虽然仍是写景，但无一语不是喻情。落日，

本是日日皆见之景，辛弃疾用“落日”二字，比喻南宋国势衰颓。“断鸿”，是失群的孤雁，比

喻自己飘零的身世和孤寂的心境。

（5）这里的游子又是指谁呢？这又表达词人怎样的情感呢？

游子指辛弃疾自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的

家乡的。可是南宋统冶集团根本无北伐收复失地之意，也不把像辛弃疾一样的有志之士看作

自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度，致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。

（6）“把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意”三句，是直抒胸臆，此时作者思潮澎

湃心情激动。但作者不是直接用语言来渲染，而是选用具有典型意义的动作，淋漓尽致地抒

发自己报国无路、壮志难酬的悲愤。有哪些动作呢？（板书：看、拍、会、登）

第一个动作是“把吴钩看了”（“吴钩”是吴地所造的钩形刀）。李贺《南园》诗中就有“男

儿何不带吴钩，收取关山五十州”的句子。“吴钩”，本应在战场上杀敌，但现在却闲置身旁，

只作赏玩，无用武之处，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷

也烘托出来了。第二个动作“栏干拍遍”。据宋王辟之《渑水燕谈录》记载，一个“与世相龃

龉”的刘孟节，他常常凭栏静立，怀想世事，吁唏独语，或以手拍栏于。曾经作诗说：“读书

误我四十年，几回醉把栏干拍”。栏干拍遍是胸中有说不出来抑郁苦闷之气，借拍打栏干来

发泄。用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。另外，

“把吴钩看了，栏干拍遍”，除了典型的动作描写外，还由于采用了运密入疏的手法，把强烈

的思想感情寓于平淡的笔墨之中，内涵深厚，耐人寻味。

（7）“无人会、登临意”则慨叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是

他的知音，正如岳飞所写《小重山》里的“知音少，弦断有谁听”。

后几句一句句感情渐浓，达情更切，至最后“无人会”得一尽情抒发，可说“尽致”了。读

者读到此，于作者心思心绪，亦可尽知，每位读者，也都会被这种情感感染。

小结：上片大段写景：由水写到山，由无情之景写到有情之景，很有层次。用的是我们

常见的表现手法——借景抒情（板书）。

2、分析词的下片。

上片写景抒情，下片则是直接言志。下片十一句，分四层意思：

（1）与词的上片相比，词的下片描写对象变成了历史人物，词人写了哪些人和哪些事

呢？

张翰——乐于归隐

许汜——谋取私利

刘备——雄才大略

桓温——叹时光流逝

（2）词人对这些历史人物各持什么态度？

既不愿学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不愿学求田问舍的许汜。而赞赏刘备的包裹才

气，表明自己志在为国为民。

（3）作者写这些历史人物有什么用意呢？

心志的表白并没有使自己摆脱心灵的寂寞，相反增添一份凄苦，于是他想到了古人，并

借以表达自己的情感。

①“休说鲈鱼堪脍，尽西风、季鹰归未？晋朝人张翰（字季鹰），在洛阳作官，见秋风

起，想到家乡苏州味美的鲈鱼，便弃官回乡。（见《晋书bull；张翰传》）现在深秋时令又到

了，连大雁都知道寻踪飞回旧地，何况我这个漂泊江南的游子呢？值得注意的是，这里辛弃

疾虽然那张翰自比却是反其意而用之，然而自己的家乡如今还在金人统治之下，南宋朝廷却

偏一隅，自己想回到故乡，又谈何容易！

②“尽西风、季鹰归未？”既写了有家难归的乡思，又抒发了对金人、对南宋朝廷的愤

懑，确实收到了一石三鸟的效果。“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，是第二层意思。求田

问舍就是买地置屋。刘郎，指三国时刘备，这里泛指有大志之人。三国时许汜去看望陈登，

陈登对他很冷淡，独自睡在大床上，叫他睡下床。许汜去询问刘备，刘备说：天下大乱，你

忘怀国事，求田问舍，陈登当然瞧不起你。如果是我，我将睡在百尺高楼，叫你睡在地下，

岂止相差上下床呢？（见《三国志bull；陈登传》）“怕应羞见”的“怕应”二字，是辛弃疾为许

汜设想，表示怀疑：象你（指许汜）那样的琐屑小人，有何面目去见象刘备那样的英雄人物？

所以，这二层的大意是说，既不学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜。

作者登临远望望故土而生情，谁无思乡之情，作者自知身为游子，但国势如此，如自己一般

的又何止一人呢？作者于此是说，我很怀念家乡但却绝不是像张翰、许汜一样，我回故乡当

是收复河山之时。作者有此志向，但语中含蓄，“归未？”一词可知，于是自然引出下一层。

③“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”，是第三层意思。“流年”，即时光流逝；“风雨”

指国家在风雨飘摇之中。据《世说新语bull；言语》，桓温北征，经过金城，见自己过去种

的柳树已长到几围粗，便感叹地说：“木犹如此，人何以堪？”——树已长得这么高大了，人

怎么能不老大呢！这三句词包含的意思是：于此时，我心中确实想念故乡，但我不会像张瀚，

许汜一样贪图安逸我今日内心是怅恨忧惧的。我所忧惧的是国事飘摇，时光流逝，北伐无期，

恢复中原的宿愿不能实现。年岁渐增，恐再闲置便再无力为国效命疆场了。这三句，是全首

词的核心。到这里，作者的感情经过层层推进已经发展到最高潮。下面就自然地收束，也就

是第四层意思。

（4）这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么？

用典。就本词来看，词人用典意在对比，前两个是反例，后两个是正例，正反对比表达

了词人的荣辱观、价值观。可见，辛弃疾可谓是用典高手。

（5）你如何理解词的最后一句呢？

“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。”“倩”是请求。“红巾翠袖”是少女的装束，这里就

是少女的代名词。在宋代，一般游宴娱乐的场合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。这三句是写辛弃

疾自伤抱负不能实现，世无知已，得不到同情与慰藉。这与上片“无人会、登临意”义近而相

呼应。英雄无泪，只因未到伤心处，辛弃疾却黯然流泪，那是因为他的心在滴血呀！

（五）咀嚼涵咏，品味语言。

真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完美结合，这首《水龙吟》就是个很好的例子，

相信词中的许多句子都给同学们留下了深刻的印象，那么现在请大家合上课本，试着回忆一

下，哪些句子让你一见倾心？并说说你的理由。（学生自由发言）

教师小结：玩味着句句言近意远的诗句，一位雄才大略，襟怀磊落，忧国伤时的诗人，

仿佛就浮现在我们的眼前。是啊，锦绣河山必然哺育无数英雄，又何止辛弃疾一人呢？《念

奴娇bull；赤壁怀古》就为我们塑造了一个抱负远大，识度明达的苏轼。请同学们就两首词

在情感表达和艺术特色方面的相同点做一个简单概括。

（六）对比鉴赏，拓展延伸。

比较《水龙吟》和《念奴娇·赤壁怀古》两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点。

情感：抒发壮志难酬的悲愤之情。

表现手法：运用了借景抒情和用典。

意境：空旷辽远。

语言：大气豪放。

师：其实这些特点也恰恰是豪放词的特点，于高远中寄豪情，永远是一种美的享受。

（七）学生再次齐读这首词。

（八）小结全词

这首词，是辛词名作之一，它不仅对辛弃疾生活着的那个时代的矛盾有充分反映，有比

较真实的现实内容，而且，作者运用圆熟精到的艺术手法把内容完美地表达出来，直到今天

仍然具有极其强烈的感染力量，使人们百读不厌。

《水龙吟·登建康赏心亭》优秀教案 篇三

教学目标：

1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。

2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

3、学习词的艺术手法。

教学难点为：

1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。

2、体会词人情感，并感受其形象。

教学方法为：

倾情诵读整体感知，体会情感感受形象，咀嚼涵咏品味语言的方法。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、激情导入

二、作者简介，知人论世

辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。他原是智勇双全的英雄，也天生一

副英雄相貌。因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生

都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求

合。身为归正人的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。所以，其词多数抒写力图恢复国家统一

的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表，合称苏辛。

师：谁愿意为大家朗读大屏幕上这段关于辛弃疾的介绍呢？

三、倾情诵读，整体感知

四、体会感情，感受形象，

师：读过辛弃疾的这首词，大家一定读懂了一些东西，那么能不能告诉老师你读过之后

的感受呢？

一）分析词的上片

师：我们先来看词的上片。上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发现了吗？

借景抒情

1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？

江月、山景、落日、断鸿、游子

2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？

教师提示：请大家抓住关键词

（学生讨论完成）

（1）词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，楚天千里清秋，水随天去秋无际是

词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。写

得气象阔大，笔力遒劲。

（2）人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在献愁供恨，这是移情及物的手法。那么诗

人愁恨为何，又因何而至？

北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存

半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。以上种种，是恨之深者，愁之大

者。诗人借远山之献供，尽情抒发内心担负。

（3）落日本是自然景物，辛弃疾用落日而字，含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达

了作者的愁苦心情。

断鸿是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。

师：是呀，愁苦万种，万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里，应合着离群孤雁的哀鸣，

使得飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。

3、其中的游子指谁呢？这又表达了词人的什么情感？

指自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可

是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他

在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了

4、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？那么它

们又表达了词人怎样的情感呢？请大家谈谈你们的理解。

（学生讨论完成）

（1）看、拍、会、登

（2）吴钩本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽

有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。以物比人，这怎能不引

起辛弃疾的感慨呢？

栏杆拍遍是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄的意思，用在这里，

就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。

无人会、登临意感叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己。

他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他慰藉呢？

5、全体女生朗读

师：女生读的如此有气势，男同学想不想和她们比比？那就请男同学激情饱满的朗读下

片。

二）分析词的下片

１、全体男生朗读

师：与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些

事呢？

张翰

乐于归隐

许汜

谋取私利

刘备

雄才大略

桓温

叹时光流逝

２、师：词人对这些人和各持什么态度？

张翰

乐于归隐

_____（正）

许汜

谋取私利

刘备

雄才大略

______（反）

桓温

叹时光流逝

3、请大家思考作者写这些人物以及有关的事有什么用意吗？

（1分钟后），大家不妨和你周围的同学讨论一下。

心志的表白并不能解脱心灵的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，

并借以表达自己的情感。

（1）用尽西风，季鹰归未？

这里，辛弃疾是借张翰来自比，

不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。还写了有家难归的乡思，并

抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。乡思与前面的游子呼应，是

落日、断鸿背景里游子的真情流露。

（2）求田问舍，怕应羞见，刘郎才气，刘郎在这里泛指有大志的人，这个典故用在这

里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，怕应羞见中的怕应二字

是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了

对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。

（3）可惜流年，忧愁风雨，树犹如此中流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇

之中。树犹如此指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的'夙愿不能实现的

忧惧。

4、这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么呢？

用典

师：就本词来看，词人用典意在对比，前两个是反例，后两个是正例，正反对比表达了

词人的荣辱观、价值观。可见，辛弃疾可谓是用典高手。

6、你如何理解词的最后一句呢？

这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，时无知己，得不到同情与慰藉的悲叹。亦与上片

的无人会、登临意相呼应。

师：英雄无泪，只因未到伤心处，辛弃疾却黯然流泪，那是因为他的心在滴血呀！

教师小结：真是横看成林侧成峰，远近高低各不同呀！我真的很佩服同学们的理解，很

多话是老师想说的，你们都说到了。

五、咀嚼涵咏，品味语言

师：真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完美结合，这首《水龙吟》也不例外，相

信词中的许多句子都给你留下了深刻的印象，那么现在请大家合上课本，试着回忆一下，哪

些句子让你一见倾心？并说说你的理由。

（学生自由发言）

教师小结：玩味着句句言近意远的诗句，一位雄才大略，襟怀磊落，忧国伤时的诗人，

仿佛就浮现在我们的眼前。是啊，锦绣河山必然哺育无数英雄，又何止辛弃疾一人呢？《念

奴娇赤壁怀古》就为我们塑造了一个抱负远大，识度明达的苏轼。下面请同学们就两首词在

情感表达和艺术特色方面的相同点做一个简单概括。

六、对比鉴赏，拓展延伸

比较《水龙吟》和《念奴娇赤壁怀古》两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点。

情感：抒发壮志难酬的悲愤之情。

表现手法：运用了借景抒情和用典。

意境：空旷辽远。

语言：大气豪放。

师：其实这些特点也恰恰是豪放词的特点，于高远中寄豪情，永远是一种美的享受。

七、师生再次跟读这首词。

师：美的艺术我们该反复欣赏，下面就让我们一起在诗情画意中再次倾听辛弃疾最真实

的心跳。

八、小结

这首词立意辽远、意境开阔，它仿佛令我们拔地凌空、极目游骋。仰则天高，俯则水远。

天高水远，无边无垠。像这样的壮观景象，一般的凡夫俗子难得有心领略，而鹪鹩偃鼠之辈

则消受不起。在这里我们感谢辛弃疾，感谢他为我们带来了这么丰富的精神食粮；感谢他让

我们感受到了浓厚的爱国情结。

《水龙吟·登建康赏心亭》优秀教案 篇四

教学目标：

1、了解《大学语文》学习目标

2、了解学习的内容、要求和考核的办法

教学重点：

1、掌握《水龙吟·登建康赏心亭》的思想内容和艺术特色

2、理解《水龙吟·登建康赏心亭》的背景和表达的思想感情

3、体会《水龙吟·登建康赏心亭》中景色和典故的深层意蕴

教学难点：

1、《水龙吟·登建康赏心亭》的思想内容和艺术特色

2、《水龙吟·登建康赏心亭》的背景和表达的思想感情

3、体会《水龙吟·登建康赏心亭》中景色和典故的深层意蕴

教学设计：

学习目标、内容、考试、要求由教师讲解，分析内容和手法采取提问和讲授相结合办法。

教学手段：

多媒体教学

《水龙吟·登建康赏心亭》

【导语】

辛弃疾，我们所熟知的宋代豪放词的代表作家，但你可曾知道，在文学之外的辛弃疾是

怎样的人呢？他曾经揭竿而起，曾经威震四方，曾经率领区区五十几个士兵长驱直入敌营，

在五万多精兵驻守的兵营中活捉了杀死己方将领的叛徒，更有人称他为“隆中诸葛”，肯定他

的谋略超群。但这样一位将才，却在当时的时局之下，备受排挤，有心杀敌，但却无路请缨，

终至壮志难酬。然而，所谓“国家不幸诗家幸”，壮志难伸的辛弃疾在文学方面却是成就卓著，

成为南宋词坛上最耀眼的一颗明星，人称“词中之龙”。

那么，我们这节课就来给大家介绍这位词坛大家，主要来欣赏他的代表作品《水龙吟·登

建康赏心亭》。

一、作者简介

辛弃疾(1140～1207)，字幼安，号稼秆，山东历城（今山东济南）人。辛弃疾出生前十

三年，正值“靖康之难”，中原沦入金人之手，北方的抗金斗争此起彼伏。在遍地烽烟之中，

辛弃疾降生了。他出生的第二年，南宋朝廷与金人签订了屈辱条约，从此形成南北分裂的政

治格局。

辛弃疾是一位智勇双全的英雄，也天生一副英雄相：肤硕体胖，红颊青眼，目光有棱，

精神壮健如虎。高宗绍兴三十一年(1161)，金主完颜亮大举南侵，济南人耿京聚众数十万反

抗金朝的暴虐统治，年仅22岁的辛弃疾，也乘机揭竿而起，拉起2000人的队伍奔耿京部下，

担任全军书檄文告的掌书记职务，显示出非凡的胆略和胸襟。绍兴三十二年，辛弃疾劝耿京

与南宋政府取得联系，并以文人的身份跟随诸军提领贾瑞等奉赴建康（今江苏南京）面见宋

高宗。在完成使命返回山东途中，辛弃疾获知耿京被降金的叛徒张安国杀害，便立即率领

50名骑兵，直奔济州（今山东巨野）有五万之众的金兵营地，将张安国生擒绑缚于马上，

疾驰送到建康处死。这一壮举充分表现出辛弃疾非凡的胆略勇气。

辛弃疾深谋远虑，智略超群。南归后，年26岁的辛弃疾向孝宗上奏《美芹十论》，31

岁进献《九议》，指陈任人用兵之道，谋划复国中兴的大计，切实详明。平生以气节自负、

以功业自许的辛弃疾，南归后本来希望尽展其雄才将略，挥拥万夫，横戈杀敌，以“了却君

王天下事，赢得生前身后名”（《破阵子》）。然而，自隆兴元年(1163)符离之役失败后，南宋

王朝一战丧胆，甘心向金朝俯首称臣，纳贡求和，使得英雄志士请缨无路，报国无门。而辛

弃疾受到歧视而不被信任，只好转而在词坛上开疆拓土，将本该用以建树“弓刀事业”（《破

阵子》）的雄才来建立词史上的丰碑。人称“词中之龙”，与苏轼并称“苏、辛”。

对词的贡献：

辛弃疾写词，有着自觉而明确的创作主张，即弘扬苏轼的传统，把词当作抒怀言志的“陶

写之具”，用词来表现自我的行藏出处和精神世界。他在《鹧鸪天》词中明确宣称：“人无同

处面如心。不妨旧事从头记，要写行藏入笑林。”他也实现了自我的创作主张，空前绝后地

把自我一生的人生经历、生命体验和精神个性完整地表现在词作中，具体表现在：从抒情主

人公而言，辛弃疾突破了唐五代时的红粉佳人、北宋时的失意文士和南渡初年的苦闷志士，

拓展出一类气势豪迈的英雄形象。从词境开拓来看，既有表现为民族事业而奋斗终生的执著，

如《贺新郎·同父见和再用前韵》等，也有对词的心灵世界的深广拓展，这一层面，虽然南

渡词人的情感世界已由个体的人生苦闷延伸向民族社会的忧患，但是，辛弃疾继承并弘扬了

这一创作精神，表现出更深广的社会忧患和个体人生的苦闷，著名的《水龙吟·登建康赏心

亭》、《摸鱼儿》“更能消、几番风雨”等。辛弃疾拓展词境的另一个层面是对农村田园生活和

隐逸情趣的表现，如《清平乐》、《西江月·夜行黄沙道中》等。

与虎啸风生、豪气纵横的英雄气质相适应，辛弃疾崇尚、追求雄豪壮大之美，“有心雄

泰华，无意巧玲珑”（《临江仙》），生动形象地表达出了他的审美理想。情怀的雄豪激烈，意

象的雄奇飞动，境界的雄伟壮阔，语言的雄健刚劲，共同构成了稼轩词独特的艺术个性和主

导风格。

二、作品分析

楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声

里，江南游子。把吴钩看了，栏干拍偏，无人会、登临意。

休说鲈鱼堪脍，尽西风、季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁

风雨，树犹如此！倩何人、唤取红巾翠袖，揾英雄泪！

【教师范读】

【学生朗读】（激发情感）

作品讲析

这首词作于1一qi4年，辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。这时，他自江东率领人

马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。当年他满怀报国热情，希望能有一

番作为，不料事与愿违，遭到的是冷遇、闲置，自己的济民救国之志难以实现。在这种境遇

下他深感受压抑，内心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，

他郁结在心头的激愤之情终于不可遏止的抒发了出来，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。

“水龙吟” 为词牌名。建康，即今天的江苏南京市，赏心亭是南宋建康城墙上的一座亭

台。

词的上片所写景物，是作者登临时即目所见，从中引出漂泊南方、渴望报国，而无用武

之地的幽愤。下片述怀言志，三个典故叠用，表达了丰富而复杂的情感内涵，体现了稼轩词

擅长用典、“以文为词”的特色。

关于对这首词的解读，唐圭璋《唐宋词简释》言简意赅，深中肯綮，云：此首上片写景，

下片抒情。起句浩荡，笼照全篇，包括山水空阔境界。“水随”一句，分写水；“遥岑”三句，

分写山。“秋无际”从“水随天去”中见，“玉簪螺髻”从“远目”中见，皆用倒卷之笔。“落日”三

句，写境极悲凉，与屯田之“霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”同为佳境。“江南游子”，亦倒

卷之笔。“把吴钩”三句，写情事尤不堪，沉恨塞胸，一吐之于纸上，仲宣之赋无此慷慨也。

换头，三用典，委曲之至。“休说”两句，用张翰事，言不得便归。“求田”两句，用刘备事，

言不屑求田。“可惜”两句，用桓温事，言己之伤感。“倩何人”两句，十三字，应“无人会”句

作结，豪气浓情，一时并集，如闻垓下之歌。

总之，这首词是辛词名作之一，它不仅对辛弃疾生活着的那个时代的矛盾有充分反映，

有比较真实的现实内容，而且，作者运用圆熟精到的艺术手法把内容完美地表达出来，直到

今天仍然具有极其强烈的感染力量。

郭沫若曾为辛弃疾纪念祠题写了一副对联：“铜板铁琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲

黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”，这副对联生动地说明了辛弃疾词作的主要风格特征，“铜板铁琶”

意为辛词是豪迈激越的，不像二八女子执红牙拍板低吟浅唱柳永的“杨柳岸，晓风残月”；而

是像关西大汉拿铁板铜琶弹唱苏东坡的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；“悲黍”源于《诗

经》，即“黍离之悲”，指亡国之痛、兴亡之感。“冀南宋莫随鸿雁南飞”，是说辛弃疾希望南

宋朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收复失地。

【思考与练习】

1、“落日楼头，断鸿声里，江南游子”中的“落日”、“断鸿”、“江南游子”有何寓意，写出

了作者怎样的心境？

提示：国运衰败；自身飘零的身世和孤寂的心情。

2、下片中用了三个典故，这三个典故分别表达了作者什么样的思想感情？

提示：有家难归；追慕英雄；慨叹虚掷年华。