人教版七年级地理下册

读书破万卷 下笔如有神

人教版七年级《地理》下册 第八章《东半球其他的国家和地区》

第一节“中东”（第一课时）教学设计

大连市甘井子区教师进修学校 吴丹

一、 教材分析

1、 本节课的地位

人教版七年级《地理》下册，安排了洲一一地区一一国家三个不同尺度的区域地理内容。 目的是

使学生初步掌握学习和研究不同尺度区域地理的基本方法。 《中东》作为“地区”这

2、 教学目标

知识目标：了解中东是一个全世界关注的热点地区； 知道中东地区的范围以及主要国家；

掌握中东是一个两洋、三洲、五海之地，自古以来就是东西方交通要道。

能力目标：进一步培养学生读图能力和对地理信息的归纳推理、对比以及综合分析判 断等思维能

力；

情感态度价值观目标： 进一步了解地理知识的功能与价值， 引导学生关注世界上地理问

及表达，并最终积淀为他们精神世界中的东西一一呼吁世界和平。

3、 教学重、难点

重点：中东是一世界的热点地区，以及成为热点地区的原因之一：特殊的地理位置。 难点：分析中东

的咽喉要地：苏伊士运河的航运价值及土耳其海峡的战略意义。

思考 题突出的热点地区及热点问题， 创设特殊情境，激发他们对中东动荡不安局势的感受、

一尺度第一个出现，研究它可以为其他“地区”的学习提供可供借鉴的方法。

二、 学生起点行为分析

1、 这一届初一学生在去年美伊战争时还是六年级的小学生，所以部分不大关注时事的

同学对此印象并不深， 但仍有一小部分了解得稍多些， 针对这些情况，本应让学生自己收集 资料，

但由于竞赛的限制，我把点子打在精心选取并制作有代表性、 学生易于接受的视频资 料上。

2、 对于那些对美伊战争有所了解的学生也只是知道打仗， 但对这一地区为什么战争并 不

满足他们求知欲是 伊拉克的愿望。这种学情给了我设计好本节课以极大的自信心和使命感：

了解，但贵在孩子们有强烈的好奇心，尤其有一部分孩子有强烈想知道美国为什么想攻打

我应做的事，也是我能做好的事。

三、 教学思路

通过以上对教材及学情的分析， 我决定主要采取自主探究学习法，即通过教师精心设

培养学生自主探究地理知识的兴趣， 疑，学生自主参与活动来延续和充分发展学生的好奇心，

在探究过程中学习基础知识，掌握学习方法。

开课时我首先用几句开场白拉近与学生的距离， 使自己以学生学习伙伴的角色出现在学

（师一生交流）自然 关中东的战争及战争中的中东人民的境遇与学生研讨、交流。

生心目中，体现随和平易的人格魅力。 在通过丰富的视频资料给学生一定的感性认识的基础 上，就有

据学生认知规律而精心设计的探究题第一组、 第二组，给学生充分的时间， 让他们在自己独

探究过程中出现的问题在全班交流， 对共性的有难度的问题， 由教师在适时、适当的地方给

而然地激发起学生自主探究新知的欲望： “中东为什么总打仗？” （生一师交流）然后抛出依

（生一生交流）最后对学生自主 立思考的基础上去讨论、探究。与小组成员间合作、交流。

予点拨。（生一师交流）初探结果出来后，此时峰回路转，我又进一步提出为什么中东处在 一个这样

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特殊的地理位置上就会战争不断呢？引导学生进一步发展其好奇心理， 进入问题探

究第三组，（师一生交流）当最终学生发现自己的探究结果时，既有一种恍然大悟的感觉还 伴随那么

一点点成就感。随即开展的“我是军事观察员”活动，使学生进一步了解地理知识 的功能和价值，有

利于他们主动学习态度的形成。 “自我分析”及“我的推荐”两个小栏目

的设置，完成了学生的自评与互评。

通过以上“师一生” “生一生” “生一师”之间的多向交流，在课堂教学中构建师生互动 的教

学模式。并且尤其突出了学生的“动”一一学生学习的主动、学生多向互动、学生积极 参与活动。

四、 教法与学法

教法：谈话法、比较法、角色扮演法 学法：学生通过读图分析、归纳、对比、综合分析等方式自主探

究获取知识，发展能力。

五、 教学准备

教师：广泛占有时事资料，制作绘声绘影视频，制作 flash课件，设计探究题及评价单。

学生：每四人一个小组，分成若干个小组，选出小组长

六、 教学过程

导入新课：在世界上有这样一个地方， 它因为总是不断地发生一些重大事件而吸引全世界人

的一些大事。

课件展示：播放两则新闻

谈话交流：这两则新闻分别报道了什么事件？这些事件分别发生在哪些国家或地区？根据 冈財的两则

新闻结合你平日对中东的了解。说说印象中的中东。

教师承转：今日中东如此，翻开现代史，中东又战况如何呢？

学生活动：分角色朗读。

教师引导：迄今为止，我们是不是应该把这段资料完善一下添加点什么？ 学生活动：完善教材资料。

谈话交流：从历史到今天，中东一直征战连绵，动荡不安，所以我们把它称为长期的热点地 区。这样

会给当地人民带来些什么呢？

学生思考、回答 展示课件：图片一

学生活动：如果你就是这位伊拉克老人，面对炮火和硝烟，你想说些什么呢？（体验伊拉克 老人的感

受）

展示课件：图片二

学生活动：你知道他，这个美军士兵的内心世界吗？（体验美军士兵的内心世界） 教师承转：看来，

你、我、他，我们全世界的普通百姓都在期盼和平。因为如果我们人类不

设法结束战争，战争终有一天会结束我们人类。

精心设疑：好，现在，你能告诉我此刻正萦绕在你脑海深处的最深的疑问吗？今天我们就从 理的角度

来分析一下为什么就中东总是战争不断呢？在正式开始分析之前， 老师

有一个疑问，中东它为什么叫中东，中东这一名字的由来是什么呢？

教师讲授：中东的由来

学生活动：读页.图及第页.图比较中东和西亚范围上的区别

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展示课件：中东、西亚政区图

师生归纳：中东包括了除土耳其之外的西亚各国，中东比西亚多了一个位于非洲埃及以及 土耳其在欧

洲的一小部分。

教师指导：请学生拿出探究题第一组和第二组， 先独立思考，把你自己不能解决问题的做个

小组长负责做好标记。

标记，再组内研讨这些问题，对于本小组不能解决的问题或不能达成共识的问题，

的目光，，从而成为长期的热点地区。接下来，我们就共同关注一下发生在这片 热土上

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学生活动：读图、分析、探究、合作、交流

教师指导：说说你小组不能解决的问题或不能达成共识的问题

学生活动：提出问题

学生活动：别的小组同学帮助解答问题

教师指导：对于共性的问题、疑难问题，教师展示课件，予以点拨。

学生活动：展示一、二组题后的初探结果。

教师设疑：为什么中东处于这样的地理位置上，就战争不断？

学生活动：进行问题探究第三组。

教师指导：提出你们小组不能解决的问题

学生活动：提出问题，学生之间互相解答，共性问题教师展示课件，点拨疑难，填写探究结 果。

教师引导：现在你明白中东地区为什么战争不断了吗？凡交通要道，自古都是兵家必争之 地。某些大

国更是极其热衷于插手中东事务，想把中东控制自己的手中。因此 这一地区斗争十分激

烈。这里就成为长期的热点地区了。

学生活动：“我是军事观察员”。结合老师给出的当前国际局势资料以军事观察员的身份从地 理的角

度分析美国攻打伊拉克更深层次的战略意图。

教师引导：大家要善于运用地理知识，从地理的角度分析问题、解决问题。

师生小结：中东是长期的热点地区，以及其中的一个原因：特殊的地理位置，两洋三洲五海 之地。

巩固练习：小游戏：“挑战男生”、“挑战女生”。