作文365不唯分数论英雄

【作文365］不唯分数论英雄

作文题

阅读下面的漫画材料，根据要求写作。（分）

60

要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作不

，

得抄袭不少于字。

；800

命题方向

人文底蕴：人文情怀

科学精神：理性思维批判质疑

学会学习：乐学善学

健康生活：健全人格自我管理

责任担当：社会责任

审题

限制性

1

立意限制。本次作文是漫画类材料作文，漫画正中有位母亲模样的女子，脸上带着甜蜜的

笑容，正在给怀中标有〃分〃的娃娃喂奶，尽管那个娃娃喂得胖胖大大，饱得口角流奶，其

他象征〃德"〃体""美〃〃劳〃的娃娃，瘦瘦小小，饿得哇哇大哭,涕泗交流，却不被理会。

这个"母亲，可以指家长，也可以指考生，也可以指教育部门,也可以指社会。题目要求考生

对这一现象、这一现象的后果等问题进行思考。任何脱离教育中片面强调分数这一思考基点

的构思和写作都是跑题。

2

.价值判断限制。漫画作者的感情倾向非常明显,是对教育中〃分数至上"现象的批评。培养

德智体美劳均衡发展、全面发展、可持续发展的人是教育的目标，一味追求高分，〃高分薄

德〃〃高分弱体〃〃高分轻美〃〃高分恶劳〃的教育都是畸形的教育，只会造就畸形的人。认

为〃高分万能，毋论其它〃的教育思想与教育方式，与国家的教育目的、漫画作者和出题人的

意图都是相悖的。任何片面强调分数高于一切的写作都是跑题。

3

.内容和思维限制。〃结合材料内容和寓意〃作文，材料中有几组对比："分数至上〃的现

实状况和其它〃四育萎缩〃现实状况的对比，人们对待〃分数〃的态度和对其它〃四育"的态

度的对比；学生因"得分”发生的变化和其它"四育〃缺乏产生的自身变化的对比。漫画往往有

寓言性质，考生构思时要立足于漫画强调的“片面追求高分〃，〃只"追求分数，追求高分走

极端，而导致出现了种种社会问题，并据此提出解决方法。写作不得脱离漫画内容及寓意范围

作文。

开放性

1

对问题的价值判断和思考方式是见仁见智的。漫画正中喂奶的母亲般的人物代表谁？如果

是教育基层主管部门，怎样制定政策评价、监管学校、老师，以免造成只追求分数排名的局面？

如果是学校领导，怎样应对学校之间的排名？如果是老师，怎样平衡考试和学生素养之间的关

系？如果是家长，面对社会的激烈竞争，应该怎样教育孩子，让孩子全面健康成长？这些都为

考生构思写作提供了一定的开放性。

2 .

立意角度是开放的。材料中包含以下思考问题的角度。一是社会角度。应该摒弃"万般皆

下品，唯有分数高"的论调。应该思考在学生全面发展的基础上，营造学生个性发展的氛围，

促进学生多元发展，多途径成才。二是从教育主管部门角度。制定合理的多元化的考评监督机

制，不搞一刀切，不按考试分数排名站队，鼓励学校办出特色。三是从学校的角度。学校站在

对学生负责、对教育负责的角度，合理设置课程，让学生德智体美劳全面发展。四是从家庭的

角度。作为家长，理性教育孩子、引导孩子全面发展，成为社会有用之人。五是从学生自身角

度。应该在全面发展中，找到自己的个性和优势，不能用单一的分数来阻碍了自己的发展。这

些都为考生构思写作提供了一定的开放性。

3

.文体是自由的。考生可以写议论文，也可以写成记叙文。当然文体的形式可以多样。如

记叙文可以采用书信体、回忆录、访谈式等形式，议论文可以直接发表对漫画的看法。这些

都为考生在文体选择上提供了一定的开放性。

解题

本题为漫画材料作文，材料以讽刺幽默的漫画促使考生思考如何看待〃分数至上〃的片面教

育，从另一方面提醒我们应该注重青少年德智体美劳全面均衡发展。现实中出现的高学历低

素养有学历无教养现象屡见不鲜。考生需要表明自己对片面强调分数的态度，深入剖析分数

至上对我们的危害。

参考立意

正确立意

1

.只有高分，输掉未来。

2

.莫让〃高分〃遮望眼。

3

.不唯分数论英雄。

4

.分数与素养齐升。

5

.不要在高分中迷失自我。

6

.失衡的教育，残缺的人生。

7 .

教育不能舍本逐末。

8

.是爱还是碍？

9 .

不能以〃分〃概全。

10

.〃分数至上〃论当休矣。

错误立意

1

.厚分薄德不可取。

2

.没有高分，你会失去当下。

3 .

鱼与熊掌不可兼得。

4

.静待花开。

5 .

教育应当循序渐进。

6

.捍卫童年。

下水文

不唯分数论英雄

有了分数就有一切，高分为王，一直大行其道。有幅漫画生动形象地揭示了教育中的〃偏

科"现象，画中的母亲，只关注代表智商的分数，不顾德、体、美、劳的发展。

但我要说，分数不是万能的，它不是衡量人才的唯一标准。

反观当下，人们已经把分数推崇到无以复加的地步。在求学求职的道路上，没有分数简直

寸步难行。想上重点高中，需要高分；想上重点大学，需要高分；想找好工作，需要高分……

但是，"分数至上〃的片面思维带来的祸患还少吗？那些高学历低素养的现象不值得我们深思

吗？

唯有分数高，未必真英雄，未必是社会需要的真正的人才。曾是韩国某大学的博士、高铁

霸座男孙赫，再一次令公众质疑高分与高素养之间的关系；近年中小学生近视率居高不下，且

有低龄化倾向的统计数据和前几年数起校园体育猝死案，又上演了重分数轻体育的悲剧。盛行

的〃娘炮〃之风和女大学生求职前的争相整容促使我们探讨什么是真正的美、怎样认识美、怎

样创造美；〃鸡蛋没缝怎么剥〃的少年大学生，早已作为高分低能的代表，成为人们的笑柄

；

24

岁留日男生汪佳晶，不肯承担打工劳动之苦，因一次次向母亲索要高额费用被拒，竟向母

亲举起了屠刀。这些人，大多数都曾拥有过令人炫目的高分，但是他们是人才吗？一桩桩戳心

的事实一次次告诉我们，不要仅凭分数论优劣，不唯分数论英雄，分数不是衡量人才的唯一标

准。

美国一所中学的校长，一位德国纳粹集中营的幸存者，曾泣血告诫老师们："你们的努力

决不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。”

其实，分数不高的人未必不是人才。成功属于那些全面发展有目标的人，属于一直前行，

坚持不懈的人。"京派作家“沈从文，小学毕业，却成为诗体小说的里程碑式的人物。小学都

没毕业的郑渊洁，写出了大量脍炙人口的童话作品，成为广受少年儿童喜爱的〃童话大王"。

阿里巴巴的创始人马云，据说高考考了两次才考上一所师范学院，他的分数并不高，但丝毫不

影响他的成功；〃快递小哥〃雷海为，没有高深的教育背景，却在诗词大会上击败一流大学众

多的才子，成为年度冠军。他们学历不高,分数不出众，但谁又能否认他们的优秀呢？

其实，一般情况下，高分数和高素养并不矛盾，二者并不冲突，分数高素养高的人比比皆

是。且不说"两弹元勋〃邓稼先、钱学森，天眼之父南仁东，地球物理学家黄大年等人的高分

高素养的事迹。就当下来说，年轻的一代大学村官秦明飞，从基层做起，谱写当代青年勇于担

当的时代新篇章。北大才女宋玺，热爱歌唱，热爱运动，大三结束时，投身军营，奏响了新时

代大学生参军报效祖国的最强音。

分数里有着素养，素养里也包含着分数。不唯分数论英雄，并不是我们不重视高分，而是

要既要重视学生的分数，又要重视学生的德、体、美、劳均衡发展，让每一个学生都成为有个

性、有素养全面发展的人。