信息技术与学科融合教案(初中历史学科模板)

信息技术与学科融合教案（初中历史学科模板）

年级 九 学科 历史 主备教师 复备教师

课题 课型 新授 课时 1 第17课战后资本主义的新变化

教材

前面有关二战后的形势变化，又影响着后来世界政治格局朝着多极化趋势发展。战后西欧和美

及课

国、日本经济发展的原因值得我们深思，对我国的社会主义建设有着一定的借鉴作用，且本课

标分

内容与现实联系密切，对于学生认识社会及引导学生关注社会发展等有较强的现实教育意义。

析

本课是第五单元《二战后的世界变化》的第二节，在教材中起着承前启后的作用。它既承接了

经过七八年级的学习，大多数学生已掌握一定的学习理解历史知识的方法，已具有一定的分析

解决问题的能力。本课主要是通过大量反应二战后西欧、美国和日本经济的发展的特点的材料，

学情

结合课本提供的相关文字，在自主思考基础上、在合作探究的过程中得出西欧、美日经济的发

分析

展的原因。学生通过预习和老师的引导应该能达到准确理解这些材料的目的，由于提供的相关

历史资料丰富、详实、有趣，因此，学生学习过程中会产生较浓厚兴趣的。

了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建立，掌握战后西欧、美日经济发展的主要史实及原因；了

解社会保障制度的建立。

用图片或表格形式列出西欧和美日经济发展变化情况，逐步掌握运用图、表、数据等说明相关

历史现象的能力；通过比较分析战后西欧、美日在恢复和发展经济方面所采取的不同方式，培

养运用共性和个性的原理分析问题和归纳问题的能力。

通过学习战后西欧和美日经济恢复与发展的主要原因，认识到科学技术是第一生产力，社会生

产的发展离不开科技的进步，以此培养崇尚科学的意识，确立求实创新的科学态度，并激发他

们努力学习科学文化知识，振兴祖国的热情。

教

学

目

标

“欧盟”的建立和意义， 战后日本成为资本主义经济强国的主要史实。 重点：

教学

重点

难点：比较分析战后西欧、日本经济迅速发展方面的异同。

难点

教学

依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念，本课采用合作探究式教学法，信息技术

方法

辅助，使学生在教师引导下，通过自主探究来发现问题、解决问题。

课前

准备

教师

学生

查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生要完成的任务素材。

课前利用网络搜索二战后德日情景、欧盟、欧元等相关图片、日本崛起的影像。

教学活动过程设计（第 课时）

教 学 设计意图

环 节

教学活动

教师活动 预设学生活动

创设情境，出示欧洲和日本二战后的强烈的反差，产生

残破景象和现在欧洲日本繁荣的景明显的对比，深入

象，让学生提出问题：为什么欧洲和思考战后西欧和

日本从废墟走向繁荣，二战后欧洲日日本经济能够迅观看图片，思考问题

本经济发展的原因有哪些？今天我们速崛起的原因，通

就一起走进那段历史，了解这些问题。过对比，激起学生

(或复备建议)

探究的欲望，提高

学习动机。

教 学

环 节

教学活动

教师活动 预设学生活动

设计意图

(或复备建议)

课件演示相关

图片，辅导学

生观察思考，

教师解释事件

原因，分层解

析，促进学生

动脑筋，快速

进入学习角

色。

向学生提供图

片材料，让学

生通过分析比

较，自己得出

结论，从总体

上认识战后西

欧经济发展的

概况，培养学

生观察、分析

及史料的解读

能力，做到论

从史出。

展示相关资料

简单讲述欧共

体形成过程。

为了进一步加

强经济、政治、

军事等各方面

的合作欧洲各

国间联系进一

步加强“欧盟”

成立。

讲授一、欧洲的联合

观看视频思考二战后西欧经济发阅读材料，讨论分析 （1）

新课

展的原因有哪些？

（2）多媒体出示材料：继续分析欧洲

经济的发展的原因：

材料一：西方国家战后普遍奉行英国

经济学家凯恩斯的学说，主张国家应

干预和调节经济，政府制定了促进经材料一：制定恰当的经济发展政策

济发展的诸多有效政策，如：利用国

家财政政策来提高有效需求，实现充

分就业，以刺激经济的发展

材料二：1948－1952年，美国通过马

歇尔计划给予西欧的经济支援达材料二：利用美国的援助

131.5亿美元，其中赠款占88%，其余

为贷款，成功地挽救了西欧濒于崩溃

的经济。

材料三：战后西欧广泛使用第三次科

技革命的成果，并对产业部门进行了材料三：采用最先进的科技成果

改造，使劳动生产率大大提高，从而

有力地推动了经济的高速发展

材料四：西欧各国经过第二次世界大

战，损失惨重，但是他们尽管硬件破材料四：发挥高素质的劳动力优势

坏严重，但是软件环境一直具备，这

包括高素质的劳动力优势和成熟完善

的教育制度，所以经济发展迅速。

总结：西欧经济发展的原因：

内因： 制定恰当的经济发展政策

采用最先进的科技成果

发挥高素质的劳动力优势

外因：利用美国的援助

出示材料一：西欧国家经济年平均增学生思考讨论回答：

长率比较 20世纪50—70年代，西欧经济迅速

1870～1913年 2.6％ 发展进入“黄金时代”

1913～1950年 1.9％

1950～1970年 4.9％

材料二：到1952年，西欧地区工业产50年代欧洲经济得到发展，已经恢复

量比二战前上升35%，农业产量比战到战前水平。

前提高10%，经济完全得到恢复。

《欧洲经济史》

材料三：如果欧洲人民为了相互的利欧洲需要联合起来才能解决一系列问

益决心团结起来，……那么，他们仍题

然有力量扫除周围的恐怖和灾

难，……再度开始不断进行恢复工作。

丘吉尔 1947年

教学

环节

教学活动

教师活动 预设学生活动

设计意图

(或复备建议)

这些材料分别说明了什么？

师总结：随着经济的发展，西欧国家

之间的联系日益密切，开始走向联合。

欧洲联合的过程：20世纪60年代通过阅读课

（1967年） 文、看材料、

作用：对成员国经济的发展和国际地教师的引导，

位的提高发挥了重要作用。 让学生归纳出

欧盟：1993年 日本经济增长

作用：欧盟成员国之间资源共享、优的特点，掌握

势互补，有利于经济的发展。欧盟成运用材料等说

为世界上最大的经济体。 明相关历史现

二、美国的发展与日本的崛起 象的能力，轻

根据课文了解美国经济的发展状况。 松掌握重点。

多媒体展示材料：

材料一：1947年又进行教育改革，将阅读材料分析日本经济发展的原因：

义务教育的范围扩大到初中。到50年

代中期，全国25岁以上的人口中受教

育率高达94％，70年代中期又基本普

及了高中教育。

材料二：二战后，日本高度重视教育日本大力发展教育和科技，制定适当

事业，教育经费占政府行政费用的1/5的经济政策，促使日本经济发展。

左右，这一比重在资本主义国家中是

最高的。1950年—1972年，教育经费

由1599亿日元增加到40244亿元，增

加近25倍。

材料三：日本是缺乏资源的国家，是

教育作用于开发人的脑力、心中的智

慧资源和文化资源的，这是今天日本

在经济上、生活上获得发展的原动力。

——1984年日本文部大臣在北京大学

的演讲

总结：

外因：战后美国在日本进行社会改革，

推行非军事化政策。

②战后美国对日本的扶持。

内因：

①日本政府制定适当的经济政策；

②引进最新的科学技术成就，发展教

育和科技。

提问：有哪些具体表现？ 持续高速发展，成为仅次于美国的资

随着经济的发展，日本的国际地位也本主义世界第二经济大国。

得到提高。20世纪七八十年代以来，

日本谋求政治大国的欲望也开始膨

胀。

教 学 设计意图

环 节

教学活动

教师活动 预设学生活动

提问：面对日本不断膨胀的政治欲

望、军事野心，作为近邻的我们该怎学生讨论，回答。

么办？

师总结：我们应该居安思危、警惕日

本军国主义复活，努力提高综合国共同点:

力，对日本的行为采取积极、有效的 都得到美国的经济援助或扶持； 都

应对措施。告诫日本要正视历史，以大力引进最先进的科学技术； 发展

史为镜。武力、对抗不能换来和平与教育，培养人才；都制定了恰当的经

发展。求和平、促发展、谋合作，是济发展政策。

当今世界不可阻挡的历史潮流！ 启示：要善于抓住机遇，加强国际间

拓展延伸：战后西欧与日本经济发展经济联系；要大力发展教育，培养人

的共同原因有哪些？对我国有哪些才；积极引进先进科技，大胆创新坚

启示？ 持改革开放，坚持社会主义道路，制

三、社会保障制度的建立 定适合本国国情的经济发展战略。

多媒体投影漫画“社会保障制度”

树，学生根据课文内容了解社保制度

建立的作用：大体上包括社会保险和

福利补助两大类，覆盖社会多个方

面，使广大低收入者的基本生活得到

保障。

组织学生讨论社会保障制度的局限

性。

社会保障制度不能解决资本主义制

无论是西欧经济的恢复还是日本的度的基本矛盾。

崛起，共同原因都是重视教育、培养

人才，引进吸收外国先进科技。这是

促使经济腾飞的关键，今天我国正在

进行改革开放和实施科教兴国战略。

我们坚信在党的领导下，21世纪的中

华民族必将再次创造经济发展的神

话。让我们从现在做起，为了中华民

族的伟大复兴而不懈努力！

(或复备建议)

通过合作讨

论，思考回答

问题，培养学

生分析、归纳、

数学学科与多媒体的应用的整合

随着科技的进步， 计算机多媒体在教育教学活动中也广泛使用，并且它

是一 种现代教学手段。在数学教学中应用信息技术使得教育手段，教学方法，

教学观 念，课堂教学结构，教学思想和理念都有所变革。新课程标准指出：

“要把信息 技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学

生的学习方式， 是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活

动中。 ”利用多媒体 技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理

及其强大交互式特点，为数 学教学编制的系列计算机辅助教学课件， 能充

分创造出一个图文并茂、 有声有色、 生动逼真的教学环境， 为教师教学的

顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减 轻学生课业负担，激发学习兴趣，

真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。 多媒体技术的出现

和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估 量的教学效果。它

的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。 随着现代教育 技术的快速发

展， 媒体作用与教学过程之间发生了根本性的转变。在数学教学中 运用现

代媒体提高教学效率， 是教育工作者的一个热门话题。以下是我的几点看法：

一、运用计算机多媒体动画，创设良好氛围，激发学习兴趣，有利于学

生发 现知识。 兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向， 这种倾向

是和愉快的情感 体验相联系的。它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣

----- 乐趣 ---- 志 趣逐级发展。学生大多活泼、好动，喜欢多变、宽松的

教学环境。静态的文字、 课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理

需求，他们在安静的教室里， 往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自

己是观众，是旁观者。因此，思想 容易开小差，使教学达不到理想的效果。

而教学媒体通过声、像、动画等学生喜 闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性

吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理 特点的教学情境，不断地给学生

以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态， 激发了学生强烈的学习欲望，

增强了学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说： “学习 最好的刺激是对所学学

科的兴趣。 ”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲， 废寝忘食的地

步， 他们会克服一切困难， 充满信心的学习数学， 学好数学， “要 变 我

学”为“我要学” 。 学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方

式适合学生的口味，学 生就容易接受，兴趣就浓。因此，作为教师就要很好

地把握多媒体及网络信息资 源这个教学工具， 最大限度的为学生传递更容

易接受的信息，使学生在课堂教学 中发挥出更多的聪明才智。

二、发挥媒体优势，提高教学效率。 1、用趣味性优势，创设问题情境，

增添课堂魅力 教学过程中应十分重视通过创设问题情境，使学生获取知识、

培养和发展学 生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力。而教学媒体创设

问题形象化、明确 化，容易将新知与旧知或各知识点合乎逻辑地联系起来，

有利于学生解决问题。 教学媒体使学生真正拥有发展他们想法的机会， 使

学生驰骋奔腾的思维有了充分 的展示空间。运用媒体创设问题情境，为师生

的交流提供共同经验，使学生展开认识、分析、综合、想象、表达能力、学

习活动，变强迫性教学为诱导思维式教 学，极力诱发学生的创新思维。 2、

用多媒体教学可使抽象问题直观化。 在几何形体知识教学中，往往要求学生

掌握一些作图的方法，常规教学中， 教师常用三角板、圆规等教具在黑板上

的板演，但由于受到教师的手、粉笔或视 角的不同而形成视觉阻碍。 我们

在制作课件时，将这部分内容均用计算机模拟演 示，使模拟作图过程或其它

知识点的讲授，既不受视觉阻碍，又产生强烈的感官 刺激， 易在学生头脑

中形成深刻的感性认识， 为教学过程的进一步深入埋下伏笔。 如角的教学，

多媒体中可利用动画效果，使锐角，直角，钝角，平角，周角以直 观形式呈

现给学生，学生的认知特点，有利于知识的内化，从而加深学生对知识 的认

识。 教学媒体的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、

发 展过程。我们利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直

观等特 点，刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形

成过程一步 一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心

理，激励学生积 极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生

乐于接受，实现教学 过程的最优化。 3、借深刻性优势，减缓思辨难度，突

破教学难点。 以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极

为丰富的表现 力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、

快与慢、整与散、 虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的

过程，从而克服了人类 感官的局限性。扩大了学生的认知时空，缩短了学生

的认识过程。通过向学生展 开丰富的、 典型的、 具体的经验和感性材料，

突出观察点， 揭示现象的内在联系， 引导学生深入思考，减少思辨的困难；

丰富学生的联想，减少学生联想的困难； 建立正确的空间观念，培养了学生

思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的 解题速度和解题正确率。 4、

借灵活性优势，使练习多样化，实现课堂教学有效及时的反馈、矫正。 多媒

体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、 生动活泼、 反应快的反馈信息。 多

媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知

识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。学生稳定性差，易疲

劳， 在巩固环节思想最容易溜号， 只有不断的改变练习形式， 不断给学生

以新的刺激， 才能使他们保持旺盛的精力。 多媒体的最大成功之处在于化

学习被动为主动，化 抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知

识，从而切实激发学生想 做、乐学的学习情感，真正做到“减负提素”之目

的。比如在练习中编各种形式、 各种情景的选择题、填空题或解答题等，由

软件来判断学生解答的正确与否，并 配以声、像根据练习的情况，给予必要

表扬鼓励或重复练习等。 5、依赖信息、控制集成优势，节约上课时间，提

高学习效率。 多媒体的主要特性之一：信息集成，易于控制，在教学中运用

普遍。传统教 学，教师把相当一部分时间用在板书上，以至于教学时间过多，

增加学生课外负 担。 合理利用多媒体信息集成优势，可以大大提高学生在

有限的单位时间内获取 更多的信息， 较彻底地分解知识技能信息的复杂度，

减少信息在大脑中从形象到 抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传

达教学意图；多媒体操作灵活， 控制方便，信息灵活呈现。避免了千篇一律

的灌输缺陷，教师可以真正做到以学 生为中心的情景式教学， 是现代教育

所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式。 没有多媒体

教学手段的支持， 进行情景式教学往往力不从心， 勉为其难。

三、智能交互优势，利于开放教学和协作学习，有效提高学生素质。 运用多

媒体人机交互性强的优势， 在教学中， 能有效地进行学生的素质教育、 技

能训练，乃至创造性思维能力的培养。特别是在数学实验、操作技能训练、

学 习研究等许多方面，大有用武之地，可以把一些抽象、演变复杂，难以重

复，难 以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，运用计算机多

媒体来进行 全新的教学；利用多媒体，可以实现更大范围的信息资源共享。

总之， 多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教

学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导灵活

性和 游戏的内在感染力， 故具有极大的吸引力。运用现代教育技术使学生

能够主动参 与探索知识的过程， 品尝学习的成功体验和乐趣。以现代教育

技术辅助数学课堂 教学，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互

动。这样的数学教学应 该更有利于学会思考，学会学习，提高素质。

学习“信息技术与学科整合”心得体会

随着教育手段的更新，信息技术越来越深入我们的课堂，成为我们教师

必备的一种教学方式和手段。信息技术就是用多种媒介来传递和展示信息，

这种信息不仅使用了文字说明，同时使用了图形、图像和动画，再配上声音

等等，使其感染力大大增加。它可以使抽象历史形象化，文字材料音像化，

复杂历史简单化。因此把信息化教学手段应用于课堂教学之中，有利于营造

氛围，激发学生的情感体验和学习激情；有利于创设问题情境，拓展学生的

思维空间；有利于拓展视野深化认识，鼓励学生积极参与合作交流；有利于

建立交互反馈，体现信息技术优势。

一、视听结合，渲染气氛，激发兴趣。

比如在讲授《战后资本主义的新变化》一课时，考虑到本节课是第二次

世界大战后资本主义世界重建的一部分，所以收集一些战后世界满目苍遗的

景象的图片，同时配上Jhon Lennon的歌曲《Give peace a chance》最后出

现一只醒目的和平鸽，做成一段小视频。这一视频在课前反复的播放，给学

生以强力的视觉冲击，使学生形成一种强烈的感觉：战争是残酷的，和平是

美好的。也使学生产生探求知识的欲望，我们美好的家园是如何重新建立起

来的呢？学生很快融入到了历史的长河中。课后学生反映这一设计使他们完

全没有了历史是枯燥的想法。

二、直观演示，深化认识，突破重、难点

比如在讲授《联合国与世界贸易组织》一课时，为了化难为简，易于学

生掌握，大量引用一些资料和图片。讲述联合国的成立时，运用了电子地图：

点击纽约就可以看到联合国成立的时间，以及联合国总部大楼；点击安理会

常任理事国就可以动态显示出五大常任理事国的位置；点击联合国大会显示

出联合国宪章的节选内容，经过学生的探讨进一步认识联合国的作用。这一

设计使原本抽象化，概念化的内容形象生动，学生思维活跃，学习效率大大

提高。学生反映说通过学习，对联合国有了更深的了解，而且印象深刻。

三、录像展示，情境再现

设置情境教学是历史教师提高课堂教学效率的有效手段。比如《第二次

世界大战》一课，我选用了经过课前处理的“珍珠港”“诺曼底登陆”“攻克

柏林”中国的抗日战争等视频文件，图、文、声并茂。使学生身临其境的感

受历史的真实，达到激发学生学习兴趣的效果。

总而言之，恰当而有效地使用信息技术手段进行教学能够促进教学整体

交际为主线，丰富了教学形式，优化了教学过程，我已经充分感受到了

“信息技术”的魅力。

一、利用信息技术创设英语学习环境

利用信息技术的情境性、真实性，创设与主题相关的、真实的情景，

带动学生的认知，激发学生的学习兴趣。虚拟情境可以使学习内容故事

化、情景化，进而提高教学效果。

二、促进学生主动建构的英语学习

信息技术环境下的英语学习，学生和教师都是信心的来源，这种环

境是可以由学习者控制的、允许学习者在特定内容领域里和验证假设的

发现式学习环境，学习者可以根据自己的需要确定学习目标、选择学习

内容、按照自己独特的方式和路径学习。

三、为教师的教学服务

信息技术的高容量和集成性，教师可以利用Word 、、Flash、

PowerPoint等软件制作简单的教学演示文稿，从而节省教学时间，提高

教学效率。我们观看的课例很好的证明了这一点，老师利用信息技术与

英语学科完美结合，使这节课教学效果特备好，试想如果没有信息技术

的融合，课堂不会这么生动，

学习英语，兴趣第一。英语教学的一个很重要的方面就是在语言的

具体或模拟情境中学习，在活动中学习，在日常生活环境中学习。因此，

借助多媒体，采取多变的教学活动形式和不同的方法去激发学生的学习

积极性，增强教学效果。

多媒体的最大特点是交互性，重要特征是数字化及人机交互能力。

它将计算机与表演艺术结合起来，从而使得信息的获取与传递因戏剧效

果的加入而更具感染力和艺术性。多媒体可以表示图像、动画、声音、

视频，可以模拟仿真，可以实现虚拟的世界。正是由于现代信息技术的

这些教学优势，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生

学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深