初中化学_二氧化碳的性质和用途教学设计学情分析教材分析课后反思

初中化学_二氧化碳的性质和用途教学设计学情分析教材分析课

后反思

第六单元第三节第二课时二氧化碳的性质和用途

教学设计

1. 教材分析

本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，

本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化

合物知识，同时为以后的学习打下基础。所以本课题内容是本单元内

容的核心和纽带。本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟

悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的

认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学

问题，提高科学素养水平。

2. 学法指导

建构主义的学习理论认为：学习过程是学生自己进行知识建构的

过程。初三年级学生大多数处在14—15 岁的年龄段，正处在身心迅

速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐

步由“直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认

知兴趣迁移”。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，喜欢

一些创造性的实验和观察活动。因此本节课让学生通过实验、观察、

总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探

究、合作学习，达到发展思维能力的目的。

（1）认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用

途。

（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。

（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

过程与方法

（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。

（2）通过设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能

力。

（3）经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳

酸。

情感、态度与价值观

（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生

的问题意识以及思维的严密性。

（2）通过用紫色石蕊纸花来进行实验探究，学生亲自参与到知识

的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

（3）通过二氧化碳的用途和对生活环境的影响，学生感受化学就

在他们身边，增强学生对社会问题的关注。

5. 教学重点、难点

（1）二氧化碳的性质

（2）二氧化碳与水反应

第六单元第三节第二课时二氧化碳的性质和用途

学情分析

从学生的知识储备上来看，学生已经了解了很多有关CO2的现象

和知识。从学生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，对外界

事物及现象充满了好奇心。他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣——操

作兴趣——具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往

通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创

造性的实验和观察活动。从学生获得知识与技能方面看，什么叫实验

探究、如何实施实验探究是学生不熟悉的。因而，在教学中教师要有

意识地培养学生的探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法

和意义。

建构主义的学习理论认为：学习过程是学生自己进行知识建构的

过程。初三年级学生大多数处在14—15 岁的年龄段，正处在身心迅

速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐

步由“直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认

知兴趣迁移”。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，喜欢

第六单元第三节第二课时二氧化碳的性质和用途

教材分析

一、教学内容分析

本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，

本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化

合物知识，同时为以后的学习打下基础。所以本课题内容是本单元内

容的核心和纽带。本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟

悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的

认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学

问题，提高科学素养水平。学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本

技能得到发展,对学习二氧化碳有帮助。

二、教学目标

1.知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用

途。

2.过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等

方法对获取的信息进行整理总结。

3.情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增

强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。

三、教学重点和难点

重点：二氧化碳的性质及其应用。

难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。

第六单元第三节第二课时二氧化碳的性质和用途

评测练习

【达标测评】

用化学知识解释下列现象：

燥一段时间后，又出现水珠。

3、【体悟生活】

“性质决定用途”，请把下列用途与体现的二氧化碳的性质连起

来。

制作碳酸饮料：参与进行光合作用

检验CO2用澄清的石灰水化学性质稳定，无毒

灭火器：能与水反应生成碳酸

温室气体肥料不燃烧也不支持燃烧；密度比空气大作科学实验工

业生产的“保护气”：能与Ca(OH)2反应生成碳酸钙和水

人工降雨、制冷剂、舞台烟雾干冰升华能吸收大量的热

第六单元第三节第二课时二氧化碳的性质和用途

课后反思

在讲授完《二氧化碳的性质和用途》这一节后总体感觉心情愉悦。

本节课采用“小组合作”教学，体现了以学生为主体的理念，达成了

预期目标。在探究二氧化碳的化学性质过程中，以小组为单位让学生

进行自主实验探究、观察现象、得出结论。在探究“什么物质使石蕊

变色”的环节中，学生积极寻找多种方案。让我体会最深的是孩子们

上课时的兴奋状态是不多见的。课后我进行了反思，对教学有了更深

的认识。

一、此节课的成功之处：

1、精心设计实验，增强了学生的参与度

什么物质使石蕊变色？

二、向石灰水中持续通入过量二氧化碳时，为何石灰水会由浑浊

变回澄清？三、进入地窖、深井、深洞前为何要做“灯火实验”？这

些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的

学习空间，使学生思维的敏捷性得到释放，思维的深度和广度得到发

展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，很多同学的回答出

乎老师的想象。

3、教学方法得当，教会学生学习

科学探究方法的指导：在教学中，我运用了创设问题情景——提

出问题——建立假设——实验探究——得出结论的教学思路和方法。

通过猜想探究，结合小组讨论—展示—评价等环节，培养学生灵活运

用所学知识解决实际问题的能力，让所有的学生在化学学习中都有不

同的收获。

二、不足之处：

的探究意识，使学生具备一定的透过现象、探究本质的能力，树立科

学的态度和世界观。与此同时，这样也帮助教师自己提高积极性和自

信心，在教与学中共同成长。

第六单元第三节第二课时二氧化碳的性质和用途

课标分析

《化学课程标准》要求以提高学生综合素养为宗旨。将碳的氧化

物列为我们身边的化学物质，注重基础知识与基本技能，重视社会现

象和事实。要求知道二氧化碳的主要性质和用途；初步学习实验室制

取二氧化碳；了解自然界中碳循环。