初中数学七年级上册《用计算器进行运算》参考教案

初中数学七年级上册《用计算器进行运算》参考教案

初中数学七年级上册

2.13 用计算器进行运算

教学目标：

1．会使用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算.

2．经历运用计算器探求规律的活动，发展合情推理能力.

3．能运用计算器进行实际问题的复杂运算.

教学重点与难点:

重点：利用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运

算.

难点：用计算器探求规律的活动.

教法与学法指导：

教法：引导探究法．

学法：小组合作，自主交流.

教学准备：学生准备科学计算器，教师制作的课件．

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，大家都去过超市吧？它每天都有很多顾客，当顾客

推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的时间内告诉他应

该付多少钱，为什么营业员会算得那么快呢，你知道吗？

生：他们用计算器计算的.

师：对，今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”.（出示

课题）

【设计意图】感受数学无处不在，感受科学技术的重要性，激发

学生的好奇心.

二、学习用计算器计算

1.认识计算器

师：你知道在我们日常生活中有哪些地方用到了科学计算器吗？

生1：在集市上买菜时.

生2：在书店买书付帐时用到了计算器.

生3：工人在发工资时也用到过计算器.……

师：你了解计算器吗？今天假如你是一位计算器的推销员，你打

算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？（同桌之间相互说一

说后再全班交流）

生（边指边说）：这是显示器，下面是键盘，有数字键，运算符

号键和功能键，它们是用三种不同的颜色来表示的.

【设计意图】不同型号的计算器的功能和操作方法也不完全相同，

因此在使用前一定要先看使用说明书.但对于一些简单的操作，方法还

是相同的，开机按ON/C关机按OFF.

2.用计算器计算

师：同学们利用手中的计算器计算表中的算式，同位看看结果是

否一样，同时注意按键顺序.

任务按键顺序结果

41.9×(－0.6) 41.9?()-0.6=－25.14

23×6

5 23?65=198

5

2

1.2 1.22x 1.44

4

12 12x4= 2.0736

生：我们的结果是一样的.

师：同学们可以仿照上面的内容，计算下列各式.现在咱们就用计

算器来算一些题目，请把计算器准备好，准备好了吗？

课件出示：

例用计算器计算：

（1）（3.2－4.5）×23-2

5

（2）［3?3(2)-+1］÷（6

5

-） 师：现在请你们同桌之间说说你是怎样用计算器计算器这两道

题的.（同桌交流）

生1：我是仿照上面的例子（3.2－4.5）×23-25，计算器显示的

结果为 －12110

.可以按S D ?键切换到小数格式－12.1，所以（3.2－4.5）×23-

25=－12.1. 生2：我也是仿照上面的例子［3?3(2)-+1］÷（65-）计

算器显示的结果为

1156

， 按S D ? 键切换到小数格式19.16666667.这是一个近似数. 师：

这两位同学计算的结果非常正确，通过计算这两题，我们可以发现，

用计算器计算时只要从左往右依次按键就可以了.如果要转化成小数可

以按S D ?键.现在我们要来比一比谁算的最快，请准备好，开始：出示

0.092÷1.15×25=

生：我是这样操作的，先按0键，再按小数点，再依次按0、9、

2，再按“÷”再按1.15再按“×”再按25，最后按“=”，结果是2.

【设计意图】培养学生的动手操作能力，体验科学计算器操作简

便，快捷高效的优越性，通过对简单运算的尝试操作，归纳和发现科

学计算器的按键顺序与手写算式的顺序保持一致，从而培养学生的发

现能力和耐心、细心，一丝不苟的学习习惯．

课件出示：做一做

测量一种圆柱形饮料罐的底面半径和高，精确到0.1cm.用计算器

计算出这个饮料罐的容积（π取3.14），结果精确到1 cm 3，并将你

的结果与商标上的数据进行比较.

生：我有一个易拉罐它的高为10cm ，半径2.5cm ，我列的算式

为π×22×10，由于π取3.14，所以我计算的结果为125.6和商标上

的数据一样．

师：（拿起易拉罐看了看）这位同学做的非常好，同学们掌声鼓

励．

【设计意图】激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，陶冶学

生的数学情感，通过身边的事例说明数学源于生活．

3.巩固练习：用计算器计算

(1) 12.236÷（－2.3）；( 2) 5

13；(3) 3

155；( 4 ) 1

2

（3.87－2.21）?3

15+3

1.3．

师：通过用计算器计算上面这些题目，你有什么体会？你觉得用

计算器计算怎么样啊？

生1：我觉得用计算器计算很快.

生2：我觉得用计算器计算不容易出错.

生3：我觉得用计算器计算又对又快.

【设计意图】熟悉计算器上有关按键的功能,掌握按键的操作顺序,

体验计算器强大的计算功能,感受数学程序思想,通过做一做的活动,进一

步熟练计算器的操作,经历用计算器探索规律的过程,提高语言表达和说

理能力;特别是把现代化信息技术作为学习数学和解决问题的工具,,使学

生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，从而

改变学生的学习方式．

4.用计算器探索规律

师：了解了计算工具的作用，并能用计算器进行计算，那么计算

器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探索.

课件出示

利用计算器计算，观察结果的结构特征，写出一个猜想，再用计

算器验证.

（1）27= ，2

67= ，2

667= ，猜想2

6667的结果是．（2）13= ，23= ，33= ，43= ，53= ，63= ，

7

3= ，83= ，猜想2006

3的个位数字是．

师：你们探索的结果如何？（小组合作）

生：27= 49 ，2

67= 4489，2

667= 444889 ，猜想2

6667结果是4448889 ．师：非常正确，通过计算它们是有规律

的.

生：13= 3 ，23= 9 ，33= 27 ，43= 81 ，53= 243 ，63= 729 ，

73= 2187，83= 6161 ，猜想2006

3的个位数字是9 ．

师：今天同学们表现都很棒结果正确，通过这组练习你们有什么

体会？

生：计算器还可以帮助我们探索规律.

师：看来计算器的作用还真不小.

【设计意图】激发学生的学习兴趣，培养学生开拓创新的精神.

5.辨证地看待计算器的使用

师：最后我们来一次比赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算.

愿意用计算器的请举手

先出示：3+7= 2×5= 25×4= 198+2=

再出示：28042+13208= 172×56= 25144÷449=

师：从这次比赛中，你有什么感想？生：对于一些可以直接看出

结果的题目如果用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目的计算用

计算器比较好.

师：因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不

可过分的依赖计算器来计算.

【设计意图】培养了学生用辩证的思想去看问题.

三、课堂小结

今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？你觉得我

们今天的学习对你有用吗，能不能说说？

【设计意图】培养学生有条理地阐述自己观点的表达能力，提高

学生的参与意识

四、布置作业

必做题：课本第73页知识技能第1题.

选做题：课本第73页问题解决第2、3、4题.

板书设计

教学反思：

《用计算器计算》这一单元可以说是学生最喜爱的一部分知识.他

们每天都进行着大量的笔算,而用计算器可以轻易得到一个题的答案.由

于计算器给人们解决生活中的具体计算问题带来了方便，使用计算器

已成为人们日常生活中的普遍现象.

1.在教学中发现，学生的动手能力很强，操作熟练快捷，获悉按

键功，所以教师应该放心的让学生去操作发现按键功能，不必教师讲

解，而且教师讲解远比不上学生自己实践的效果好，但应注意的是学

生发现按键功能后教师要及时总结，条理地展示给学生，便于学生记

忆，熟悉各键的功能.

2．学生体验到用科学计算器处理复杂计算的优越性后，必然会产

生对计算器的依赖心理，在今后的学习过程中，学生离不开计算器的

现象普遍存在，影响了笔算、心算的学习，所以在本节课后，应随时

控制计算器的使用，教育学生不能处处使用计算器，而应按学习要求，

适当使用计算器.