幼儿园中班数学《幸运的鸭子》活动教案

幼儿园中班数学《幸运的鸭子》活动教案

《幸运的鸭子》是一个绘本故事，它讲述了一只幸运的鸭子不

断寻找自己叫声的过程，在这个过程中，按顺序出现了1～10的数

字和各种小动物的叫声，同时，书中对数字做了专门的放大，所以

让孩子对数字的印象特别深，还同时配上相同数量的动物．这样更

加深了孩子对数字的认识，因此非常适合中班幼儿阅读。

对中班幼儿而言，这个活动具有一定的挑战性，它包含三个层

面的要求：一是能体验10以内数字的实际意义。数字“4”不仅代

表四只小猫，还可以是四声“喵喵”的叫声。也可以是送给小猫的

四份礼物，幼儿从详细的可能数清楚的“小猫、叫声、礼物”到抽

象的数字“4”的理解，是从详细到抽象的一个认识过渡。二是理解

1O以内的基数。拼板上的数字是“8”，幼儿可以找到八只山羊的

实物进展拼板，体验数字与物体数量的关系。三是理解10以内数的

顺序。幼儿能把无次序排列的数卡按1～10的顺序进展排列，理解

10以内数的顺序。

根据幼儿年龄特点，本次活动设计了循序渐进、由易到难的教

学环节，以此来解决活动的难点。活动共分四个层次：第一层次，

点数实物，说出总数。第二层次，按数量求同。通过给小动物送礼

物的游戏，鼓励幼儿用自己喜欢的符号在卡片上记录每种物体的数

量。引导幼儿关注事物数量特征，发现数量等同性，开展幼儿对事

物数量特征的敏感以及用符号表征物体数量的能力。第三层次，体

验数字与物体数量的关系。拼板的上半部分是数字1～lO，下半部

分是与数字相应的实物，如“2只母鸡、6只鹅、7只山羊……”幼

儿通过数字与实物的拼接，理解抽象的数字与实物数量的关系。第

四层次，体验数字的顺序。让幼儿先按数字拼板的底色将拼板进展

分类，然后按1～10的顺序排序。

《3—6岁儿童学习与开展指南》中指出：“幼儿是通过直接感

知、实际操作和亲身体验获取的。”因此，在教学过程中，我根据

幼儿的学习特点，运用了呈现图片、演示、游戏等多种策略，这些

支持性策略都有利于不同能力的幼儿积极参与，主动学习，体验到

数学的有趣和成功，因而活动收到了较好的效果。

1．认识数字1～10，感知基数的意义。

2．能为数群匹配相应的数字，并圈出相应的数量，表示其数量

特征，进展排序。

3．愿意自主表达自己的问题。

1．经历准备：幼儿熟悉相关动物的叫声。

2．物质准备：绘本《幸运的鸭子》课件，幼儿人手一份操作

卡。

3．环境准备：音乐，展示板三块。

绘本情境导入，激发幼儿兴趣

师：有一只不幸的小鸭子正站在池塘边难过，它的叫声不见

了，它想去农场找回自己的叫声，我们看看农场里都有哪些动物。

出示动物拼板图片(1～9的小动物)。

师：农场里动物可真多，有母鸡、猫、狗、马、鹅、绵羊、山

羊、奶牛……

(评：这一环节，运用绘本故事的情节导入，由一只小鸭子引出

动物数群，引发幼儿观察并点数。)

探究动物数群。了解1～10的基数

1．点数动物数群，说出总数

师：农场里有谁?有几个?你是怎么数出来的?(通过白板课件将

实物拼板放大)

(评：利用白板课件中的点击放大功能，能让幼儿更清楚地观察

实物数群。当幼儿说“农场里有马”，教师就把马的实物数群放

大，数完后再回到整体画面，既便于幼儿观察个体又能从整体中选

择自己已有的经历进展表述。幼儿在观察数群后，通过一个一个

数，手口一致地按物点数，并说出总数。能力强的幼儿，在点数

5、6、7、8、9的数群时，直接观察小数群后说出总数，再接下去

数出较大的数群。)

2．操作数群卡，感知数群与花朵的等量关系

师：农场里开满了花，小鸭子想先给小动物去送花，请你们帮

助一起送花．你想给谁送?送几朵呢?为什么?(利用白板课件中的书

写功能，在动物数群下面圈出相对应的花朵)

师：还有哪些小动物没有花?该怎么送呢?(幼儿操作，教师观察

指导)

(评：在动物数群下面有花的标记，幼儿在点数动物数群数量的

根底上用笔圈出相应的花，并用语言表述“几个动物我送几朵

花”。幼儿在送的过程中，进一步感知等量的关系，学习按数量进

展归类．进而了解基数的意义，如7只绵羊的数群和7朵花的集合

是一一对应的关系，是两个对等的集合。)

自主游戏。体验数字与数群的关系

1．游戏“动物找家”

师：小鸭子要到小动物家去，可是动物们都在草地上，我们请

它们回家好吗?小动物家上有什么?谁会读一读?(出示拼板的另一半)

你知道这是谁的家吗?为什么?

你想把谁送回家?为什么要这么送呢?(幼儿操作数物拼板)

(评：数字符号是抽象的，幼儿在使用数字的时候，就意味着是

在抽象地使用数字。通过玩“动物找家”的游戏，让幼儿把抽象与

详细联系起来，首先让幼儿认读1～1O的数字，让幼儿对数字有视

觉的经历。幼儿在操作上面是数字、下面是实物数群的拼图时，就

在抽象的数字与物体实际数量之间建立了一种联系，有助于幼儿的

自主探究学习。)

2．游戏：动物排队

师：小动物们都回家了，小鸭子要按着顺序去动物朋友家找叫

声，我们帮小动物们排排队吧。

谁排在最前面?接着排谁?为什么呢?(幼儿操作把数物拼板按

l～10的顺序排列)

(评：当一只小鸭子出现时，教师已经提示找出了最小的数字，

然后幼儿根据实物数群的自然顺序排列1～10，数物拼板的排序帮

助幼儿排列抽象的数字，也可以让幼儿借助实物数群的提示进展排

序。)

欣赏绘本故事，用声音表示1～l0的数字

师：小鸭子找了谁?它们是怎么答复的?最后小鸭子有没有找到

它的叫声呢?

(评：教师运用课件，结合绘本中的故事情节开展，进一步稳固

幼儿对数字1～10的认识，幼儿可以扮演故事中的任何角色，发出

与动物数量相匹配的叫声。通过形、声兼备的绘本讲述和表演，幼

儿学习的兴趣浓厚。)

在数学区中投放数物拼板，供幼儿自选操作。附：绘本故事

幸运的鸭子

在农场的一个泥泞的小池子旁边，一只不幸的鸭子正在发愁。

“我的嘎嘎声叫不出来了。我要去把它找回来。”于是这只不

幸的鸭子啪嗒啪嗒走到水边，跳进小池子，潜下去找啊找。可是哪

儿也找不到嘎嘎声。

鸭子来到母鸡家，学着母鸡“咯咯”地叫了起来。两只母鸡

说：“鸭子不是咯咯叫的。”“可是我的嘎嘎声不见了，你们能帮

我把它找回来吗?”于是，这只不幸的鸭子和两只爱帮助的母鸡在鸡

棚里找啊找。可是哪儿也找不到这嘎嘎声。

鸭子来到小狗家，学着小狗“汪汪”地叫了起来。三只打瞌睡

的狗说：“鸭子不是汪汪叫的。”“可是我的嘎嘎声不见了，你们

能帮我把它找回来吗?”于是，这只不幸的鸭子和三只打瞌睡的狗在

狗窝里找啊找。可是哪儿也找不到这嘎嘎声。

鸭子来到绵羊家，学着绵羊“咩咩”地叫了起来。七只毛茸茸

的绵羊说：“鸭子不是咩咩叫的。”“可是我的嘎嘎声不见了，你

们能帮我把它找回来吗?”于是，这只不幸的鸭子和七只毛茸茸的绵

羊在草里找啊找。可是哪儿也找不到这嘎嘎声。

鸭子来到山羊家，这只不幸的鸭子还在“咩咩”地叫着。八只

蹦蹦跳跳的山羊说：“鸭子不是咩咩叫的。”“可是我的嘎嘎声不

见了，你们能帮我把它找回来吗?”于是，这只不幸的鸭子和八只蹦

蹦跳跳的山羊在羊栏里找啊找。可是哪儿也找不到这嘎嘎声。

鸭子来到小牛家，学着小牛“哞哞”地叫了起来。九头聪明的

牛说：“鸭子不是哞哞叫的。”“可是我的嘎嘎声不见了，你们能

帮我把它找回来吗?”于是，这只不幸的鸭子和九头聪明的牛在牛棚

里大吵大闹地找啊找。可是哪儿也找不到这嘎嘎声。