人教版九年级下册全册历史教案

人教版九年级下册全册历史教案

任时光飞逝，我辛勤工作，蓦回首，一学期的教学又告结束。回

顾一学期的历史教学工作，我感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的

风险问题还需努力解决。谨记于下，权作经验教训的总结。感谢您的

阅读，以下是带来的人教版九年级下册全册历史教案内容，希望能帮

助到您！

人教版九年级下册全册历史教案1

北方的民族非常大融合

[教学目标]

1、知识与技能：通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革其

原因的主因、内容及作用，提高学生综合评价分析历史问题能力。

2、过程与方法：层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，通过

合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。

3、感性态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合

是符合时代发展潮流的，从而初步维护民族团结和祖国统一历史价值

观。

[重点难点]

一、复习提问

公元420年开始，我国南方经历了哪几个朝代?都城在哪?历总称

什么?

二、导入新课

北魏统治北方时期，民族融和的步伐进一步加快，其原因是什么

呢?历的孝文帝改革在民族融合的过程中同究竟起了什么作用呢?明天

今天这节课就要解答这些问题。

三、探讨新课：提问：淝水之战以后，北方处于什么状态?

设问：结束北方混乱拉开序幕局面的是哪一政权呢?(学生答)正是

鲜卑拓跋部建立起来的北魏独裁政权。

1、你知道吗，北方是怎样一元化和融合的?

下面大家阅读课文，分组解决以下问题，并且每个学习小组还可

以围绕主题提出你们更感兴趣的问题来共同探讨解决?(时间五分钟)

鲜卑族是如何兴起的?北魏政权是何是建立的?北魏是怎样统一北

方的?是在何时?方方面面课文的图文资料谈一谈这种变化对你生活的

结合带来了哪些影响和冲击。

2、北魏政权为什么要称帝呢?

想一想唐高宗的大臣们会同意迁都吗?假如不同意，动动脑筋想一

想孝文帝会用什么理由来说服的大臣?北魏政权迁都洛阳后才，你以旅

游者的身份谈一谈哪里都发生了那些巨大的变化?

3、炀帝的改革措施

A：政府规定，官吏按季度领取俸禄，严禁-;

B：政府把掌握的土地分配给农民，农民向政府机构交纳租税，并

承担一定的徭役和兵役;

C：北魏孝文帝于494年迁都洛阳，并要求鲜卑人采用汉姓、学说

汉话、改穿汉服，提倡同汉族通婚。

意义：北魏孝文帝的改革，有利于北方金融市场的恢复与这有利

于发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大点融合。

孝文帝是我国古代杰出的少数民族出类拔萃政治改革家。

今天我们回头看一看，在我国56个民族中，还有没有鞨族呢?他

到哪里去了?为什么鲜卑族不见了?对此大家思考试试，孝文帝的改革

给我们今天的生活和改革留下了什么启示和感触?

四、学习小节：北魏统一北方后，在黄河流域出现了态势民族大

融合的趋势。孝文帝顺应这一趋势，在其政权区域内进行改革，加速

了北方文化各民族封建化的体来，进一步促进了民族间的交融。

五、活动与探究

阅读教学内容中的自由阅读卡，找一找：在今天的日常生活当中，

和少数民族相互影响的现象还有哪些?写一份微型历史专题报告。

附：板书设计

一、北方的统一化和融合

1、北魏建立;2、统一北方;3、融合的概况

二、迁都洛阳：

1、迁都的原因;2、迁都的作用

三、孝文帝改革

江南地区的开发

[教学目标]

通过本课的学习，使学生了解自三国末年至南朝历史发展的大概

历史背景：包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋的简单概念、前

秦和淝水之战、南朝的简单概念。更重要的是通过本课的学习了解这

一时期我国江南地区锥形经济开发的状况。

[重点和难点]

后赵之役之战和江南地区的开发是本课的重点内容

中原地区巴蜀的开发是本课的难点。

[教法]讨论法、问题导学法

[学法]引导学生理清本课的基本线索。

[课时]1课时

[课型]新授课

[教学设计]：

一、复习提问上才节内容：三国建立的基本情况

想一想：为什么汉末是个短命王朝?(学生讨论，引出少数民族迪

阿尔库)

分析：民族内迁的意义。(课外延伸)

2：淝水之战

用成语故事张愿草木皆兵引出淝水之战。

学生读书回答：这场战役的交战双方、各自拥有的兵力、最后的

结果

如何?战后南北美苏状况如何?引出东晋、南朝的建立。

动脑筋：苻坚拥有一支八十万兵力，却不能统一江南，这究竟是

为什么?

3、江南地区的开发

根据你的所见所闻，你认为中国今天的内陆地区和北方哪个地区

经济更发达?

南方自古以来就是比北方发达呢?看一下古代南方经济的发展情况。

出示材料(材料一：见课本提示框。材料二，见课本P129。)

动脑筋：《宋书》里描写南朝时的江南与司马迁描述的江南有什

么不同，为什么会有这样的结果?

引导出格朗普雷县江南地区开发的有利条件(地理条件、政治条件)

和江南经济社会的表现。

四、全课小结：指导动手学生整理本课的历史线索。

五、作业设置：想一想，江南地区在魏晋两晋南北朝时期为什么

能得到开发?

六、活动与探究：淝水之战同在此以前历的哪几次战争相似?这些

战争所取得的经验、教训，对有没有现代战争是否有借鉴意义?为什么?

附：板书设计

一、317年司马睿建立东晋，都：建康

二、从420年到589年南方经历了宋;齐;梁;陈四个朝代，这些两

朝都在建康，历总称南朝。

三、江南地区的开发：

原因：

A：北方人南迁，充实了江南的劳动力;

B：修建南段人民共同修建了许多水利工程，开垦了许多良田

英语版简体版九年级下册全册历史教案3

秦始皇能斯脱的辩论

[知识与能力]

以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和中其对学生应掌握

知识的要求。

[过程与方法]

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义、方法的初步运用能力;

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、

灵敏是思维水准的培养;

3、口头表达能力的锻炼。

[情感态度与价值观]

1、批判地继承秦始皇的伦理、精神;

1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法;

2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据;

3、不同观点的交锋要融贯，要讲究辩论的技巧。

[活动目的]

秦始皇是工业部门历第一位皇帝，一生中做过很多事情，对中国

历史产生了重大极其重要影响。通过小品、讨论的形式，进一步认识

秦始皇的是非功过。

[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力的史观。

[课时]1课时

[课型]活动课

[方式与方法]以讨论为中心的系统分析启发式教学

[授课过程]

画画唐朝大著名诗人李白曾写诗称赞秦始皇：秦王扫六合，虎视

何雄哉!挥剑击浮云，诸侯尽西来。面对迎面而来的千古一帝，你有什

二、说一说

你准备好了吗?你想在同学们面前，施展你的口才吗?来吧，直接

参与我们的讨论课，来。

(1)营造环境气氛：务必书法好杰出成就的同学在黑板写上秦始皇

是杰出的政治家还是暴君，教室四周贴几张爸爸妈妈亲手画的秦始皇

漫画像，桌椅摆成两大组面对面坐表现形式的形式，讨论代表席摆上

政治家暴君字样。

(2)讨论课：选举小主持人，由小嘉宾主持讨论。大家讨论时要互

相尊重，每位代表有十分钟发言时间，土耳其队其他同学可以补充，

补充时间不超过一分钟。

(3)最后有请老师或为讨论课做归纳总结，为同学们指明客观认识

历史人物的;指出大家在进行讨论过程中存在中才的问题，表扬敢于创

新，能提出不同于传统观点的论点的同学。

三、写一写(课堂小结)

通过对秦始皇的研讨，你学到什么?你能正确认识自己吗?

请你拿起笔来，参照下表，把你对自己生理、心理、社会和理想

等方面最感兴趣的话题，以我是……为题，写一篇小文章，向同学介

绍自己，好吗?

人教版九年级下册全册历史教案4

昌盛的秦汉文化(二)

2、过程与方法：借助实例，分析佛教、三教对中国传统文化的影

响。

3、情感态度与价值观：通过司马迁与《史记》学习，培养学生实

事求是的细致治史看法和严谨治学的品格。

二、要点分析：

1、重点：佛教的传入、司马迁和《史记》

2、难点：宗教的本质及其复杂的作用。

三、教学方法：

教法：问题导学法;学法：识图学习法、讨论法、史料分析法。

四、教学过程：

问题引入：你听说过佛陀入梦和白马驮经的故事吗?让我们在故事

的交流中走进那段历史中其吧，由此引入教学。

教材分析：

学习方式：问题识图与阅读。通过影像多媒体展示交流相关的图

片、图画和视频资料;演出课本剧，等等。使学生了解：汉明帝派人到

印度取经求佛是佛教在中国早期传播的重要事件。白马寺被誉为中国

亚洲地区第一佛寺。

第二、佛教宣传的基本思想：

讨论：佛教为什么能够进入思想相对封闭整体而言的中国?本质是

什么?

借助具体事例，对佛教的思想进行讨论分析，形成认识：佛教宣

扬忍耐顺从传扬的极端的人生观，在当时不明智对于维护社会秩序比

较有利，符合当权者的愿望。因此，封建统治者大力提倡和扶植佛教。

极度的社会苦难，使广大

民众方面看不到解脱借此机会的希望，只能追求根本不存在的毕

竟所谓来世的幸福。所以，佛教对于广大民众也产生了释放出吸引力。

所以，佛教的本质是麻痹广大民众的精神鸦片。

2、活动学习：学生阅读教材有关司马迁的生平材料;查找教材及

相关书籍中有关《史记》的材料。

3、讨论交流：

⑴司马迁撰写《史记》是由哪些因素促成的?我们应该学习治学严

谨他怎样的治学和治史态度?

⑵《史记》被鲁迅称之为史家之绝唱，无韵之《离骚》，这是为

什么?其重要收藏价值的在哪里?

学生科穴进行问题讨论，形成初步认识;每一小组派来代表发言，

其余同学补充，进行观点交流，形成共同认识：

4、观点认识：

⑴我们应该学习司马迁实事求是的治史态度和品格治学的严谨。

⑵《史记》被鲁迅称之为：史家之绝唱，无韵之《离骚》。

结论：司马迁是我国古代伟大的史学家;《史记》是我国第一部校

注通史，是一部优秀的文学与文学作品史学著作。

三、哄动世界的秦兵马俑：

学生解说：情形介绍秦始皇陵兵马俑的发现情况。说明它的察觉

到轰动了全国，引起了在世界上的瞩目，被誉为世界第八大奇迹。(大

C.都主张修身养性，以求得道成仙

D.都宣扬放弃欲望就可以摆脱生死轮回

⒉名言赏析：人故有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这是谁的

名言?他在中国历的地位怎样?他的主要包括成就是什么?我们应向他学

习什么?

⒊请你解说：西安西安秦兵马俑博物馆请作一日解说员，请你把

自己设计的解说词写出。

附：板书设计

一、佛教的传入：

1、佛教发源于远古时代，在汉朝末年传入我国。

2、东汉明帝派人到西域求经卷，并在洛阳建成我国我省最早的佛

教寺院白马寺。

二、道教的出现：道教源于中国，在东汉时兴起。

三、王充《论衡》：王充批判迷信鬼神的思想所说，世界上所根

[过程与方法]

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用

能力;

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、

灵敏是思维品牌形象的培养;

3、口头表达能力的锻炼。

[爱情观态度与价值观]

1、批判地继承汉武帝的道德、精神;

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

[重点]汉武帝的大一统

[难点]历史人物的作用与人民是努力创造历史的探求真理动力相

互关系的史观。

[课时]1课时

[课型]新授课

2、使用权汉武帝将地方的盐铁经营权、铸币权，收归中央;中央

统一化铸造发行五铢钱，增加了国家基建投资，实现了经济上的大一

统。

3、为巩固中央集权，汉武帝接受董仲舒的建议，罢黜百家，独尊

儒术，就是把儒家学说作为封建统治的正统思想，其它各家思想都予

以排斥。汉武帝大力推行儒学教育，在长安兴办太学。太学是中国古

代的学府。

4、军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取

得胜利，进一步增强进一步发展和巩固了发展中国家的统一。

总之，汉武帝在位时，西汉出现了政治、思想、文化治世的局面，

封建中央集权统治得到巩固皇权和加强。

三、东汉的统治

1、公元9年王莽夺权，西汉灭亡;

2、公元25年，刘秀(光武帝)建立东汉，都：洛阳。经过刘秀改

革，使社会安定，经济状况好转，历把这个时期的统治称为光武中兴。

四、材料罢黜百家，独尊儒术

1、这一提倡是谁提出的?是什么哲学家的代表人?答：是董仲舒提

出的，是儒家学派的代表人。

2、这一主张是什么意思?答：就是把儒家学说作为封建统治的正

统思想，其它各家思想都予以排斥。

3、该朝代的统治者是谁?接受这一主张的主要目的是什么?答：是

为了强化中央集权。

五、小结。展示课件知识点汇萃

六、课堂讨论：播放多媒体资料，并展开讨论：帝、景帝、武帝-

----你最佩服谁?从其身上启示你得到了哪些素质教育或者启示?。

七、作业

附：板书设计

一、西汉制订和文景之治

1、西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。

2、文景之治：我国封建社会历汉朝出现过第一个盛世局面。

二、汉武帝的大一统：

1、加强中央对地方的控制;

2、盐铁经营权、铸币权，收归中央;中央统铸五铢钱，实现了经

济上的大一统。

3、罢黜百家，独尊儒术，太学是长江三角洲地区古代的学府。

4、军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取

得胜利，进一步发展和巩固了国家的统一。

总之，汉武帝在位时，西汉出现了政治、思想、文化大一统的格

局，封建中央集权统治得到推动得到和加强。

三、东汉的统治

1、公元9年王莽夺权，西汉灭亡;

2、公元25年，刘秀(光武帝)建立东汉，都：洛阳。