语文《长城》教案

语文《长城》教案

教学设计

一、创设情境引导读——初识长城

1、揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍在月球上用肉眼看地球

能看见的建筑物只

有一座那就是我国的长城长城以其雄姿和壮美深深地吸引着中

外游客它是中华民族的象征是华夏儿女的骄傲今天我们就和作者一

起去游览举世闻名的万里长城！

（多媒体演示激发阅读兴趣板书课题《长城》指导学生自豪与

深情地读课题）

2、你想更深入的了解长城（引读课文）

3、交流阅读感受：长城留给你什么印象(结合课前的预习学生

反馈)

二、图文对照感受读——感知长城

教师指导观察图让学生感受画面

1、看第一幅图说说你从图中看到了些景物课文中是怎样描写的

（引导学生观察图时要分清主次能抓住主体进行重点观察）

2、看第二幅图说出你从图中看到了些什么课文是怎样具体描写

的（引导学生从整体到局部的观察抓住细节认识事物的特点学习作者

运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法）

三、重点赏析深入读——品味长城

1、学生自读自悟深入阅读课文体味文中的些词句给你了很深的

感悟

2、交流阅读感受品味、感悟、体会并指导朗读

（1）：远看长城像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋

引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”感受长

城的雄伟运用比喻的方法写出了长城的气魄

（2）：城墙外沿有两米多高的垛子……城台之间可以互相呼应

引导学生领略长城巧妙的设计体味长城在军事防御上所起的重

要作用根据文意和搜集的资料展开想像说说古人怎样利用城台、垛口、

嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人

3、情境体验观看多媒体课件的演示游览长城

四、披文入情感悟读——倾动长城

1、假如你登上了长城看到高大坚固的城墙绵延起伏摸着巨大的

条石踩上平整的方砖领略巧妙的设计你会想起什么?

(讨论后归结到：修长城的古代劳动人民)

2、默读第三自然段想想古代劳动人民修长城的艰难有些?（联

系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶）文中又说

长城是劳动人民“智慧”的结晶?智慧体现在里?(精心设计使之易守

难攻开凿搬运巨大条石的方法等)

3、这段第三句中的“凝结”意思“才”意思

这砖石那么重、运输的工具那么原始环境那么险恶我国古代劳

动人民付出了多少血汗发挥多么非凡的智慧才建造出这前不见头、后

不见尾的万里长城

这里的“才”字既表达出建造长城的不容易又饱含着对古代劳

动人民的赞叹之情

4、创设情境（配乐描述）

想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇

敢的古代劳动人民一个个坚实的足印辽阔无边的天空记录了聪明智

慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸一曲曲嘹亮的号子多少劳动人

民的血汗和智慧才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城

5、指导感情朗读（要求读出劳动的艰辛读出非凡的创造读出由

衷的赞叹）

6、小结：为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?

五、自由抒发激情读——赞美长城

1、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩激发民族自豪感

2、心里话大声说高呼对长城的由衷赞美

3、20xx年奥运会将在我国首都北京举行到时会有很多的外国

朋友来到我们国家他们大都会来参观我们的万里长城如果你是一位

1、自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料如：

主席词中名句“不到长城非好汉”传说故事《孟姜女哭长城》等教师

适当追问资料搜集的办法鼓励学生克服困难多搜集相关资料

2、课件出示29处中国的世界遗产图片让学生谈一谈感受读一

读“资料袋”激发探究兴趣建议学生自主或小组合作在课外去搜集资

料建立专用的资料袋为后面课文及语文园地的学习作准备

教学解读

人教版四年级上册第五单元的主题是“世界遗产”围绕这个主

题选入课文的有《长城》《颐和园》和《秦兵马俑》作为世界文化遗

产中的重要景观更作为中华民族的象征《长城》因此被列为这一单元

课文的首篇

由于长城在中华民族历史上所处的十分重要的地位历来关于长

城的故事、传说层出不穷教材中的这篇《长城》只是其中一篇作者不

详由于考虑到教材所承担的作用同时考虑到小学生的理解与接受水

平教材中的这篇《长城》用语规范结构清晰内容相对浅显没有做过多

的展开下面我们先对《长城》一文做解读：

此文有四个自然段分别从“远看长城”、“近看长城”、“长

城联想”和“赞美长城”四个方面展开描写其中“远看长城”突出表

现了长城之长“近看长城”则表现了长城之高大坚固接着文章又由长

城之长和高大坚固自然引发了“长城联想”在简要介绍了长城的主要

特点及由此引发的联想之后作者在最后一个自然段“赞美长城”就非

常符合文本本身体现出来的情感逻辑因此这个文本在教学实践中没

有构成很大的难度应该说这是一篇典型的教材体的文章

由于文本的这种结构特点我们基本上可以确立这样的教学目标：

一是了解长城理解长城为什么被称为世界历史上伟大的奇迹；二是在

阅读中领会文本的写作结构学习观察事物与构思成文的方法

为了达成以上教学目标我建议可以采取以下两个教学板块：

第一板块：长城伟大的奇迹

1.朗读课文在教师的指导下概括每个自然段的主要内容把握全

文的叙述结构

2.感受“奇迹”：结合文章前两个自然段展开教学从长城的绵

延壮丽和高大坚固理解长城是历史上伟大的奇迹

从“远看长城”感受长城的绵延壮丽先请学生结合文字展开想

象在头脑中想象画面；然后出示地图引导学生更加直观地感受长城之

“长”；最后出示长城远景图学生再读课文第一自然段对长城的“绵

延壮丽”有一个完整的认识

从“近看长城”感受长城的雄伟坚固先请学生结合文字展开想

象在头脑中想象画面比如垛口、射口、瞭望口的设计城墙的宽度等；

然后请学生根据文中的描述画示意图标出垛口、射口、瞭望口的位置

2.这绵延壮丽、雄伟坚固的万里长城让你联想到了什么

3.补充介绍关于长城的传说：孟姜女哭长城引导学生围绕这个

故事展开讨论感受长城是中华民族血汗凝结成的

4.引导学生自主讨论为什么说长城反映了中国古代劳动人民的

智慧提示学生联系上下文展开思考如：垛口、烽火台的设计建造长城

的条石与方砖的运送等都反映了建造长城的人民的智慧

以上是对课文《长城》的基本教学思路这两个教学板块可以作

为第一课时但是由于长城承载了中华民族历史文化中太多的东西而

教材中的这篇文章显然过于单薄又由于重视长城建造结构的描写就

冲淡了其中的厚重的历史文化蕴涵；在语言表达上则规范有余个性不

足因此我建议在众多的描写长城的诗文中进行选择介绍给学生阅读

以弥补教材的不足考虑到语言表达与思想内涵的个性化要求我建议

选择与课文风格迥异的文章如鲁迅和毛姆的《长城》来作为补充教材

这里有必要对鲁迅与毛姆创作的《长城》做解读

鲁迅先生的《长城》原刊1925年5月15日《莽原》周刊第4

期后收入《华盖集》从文章落款来看此文应是创作于1925年5月11

日应该说初读鲁迅的《长城》是令人诧异的因为我们早已习惯了对长

城的赞美习惯了认识长城的伟大在已经普遍达成“共识”的情况下读

鲁迅的《长城》不啻是一种震撼其实鲁迅的伟大就在于他总能穿越时

空总能看到事物的本性和真相尽管有时这是我们不一定能够接受的

同样读这篇《长城》我们也读出了与以往赞美长城的那些文字很不一

样的东西除了震撼我们也不难感受到萦绕在文字中的那份沉郁的气

息鲁迅开篇便慨叹“伟大的长城！”然后笔锋一转认为这长城不过是

“徒然役死许多工人而已”未必能够挡得住胡人入侵现在不过就是一

种古迹罢了接下来的文字让读者感受到鲁迅笔下的长城已不再是那

个实在的长城而是一种象征——是旧思想、旧制度、旧传统的象征是

封建、保守、落后的封建社会的象征他“总觉得周围有长城围绕”因

此在鲁迅看来这长城是“伟大而可诅咒的”由于鲁迅笔下的长城具有

象征意义而这种象征意义又是与鲁迅所处的时代与环境紧密相关对

于只有四年级的小学生来说要理解这种象征意义是比较困难的因此

建议在教学时点到即止只要让学生明白鲁迅笔下的长城具有象征意

义知道象征什么即可对其他内容不宜做过多的展开

相比之下英国小说家毛姆的《长城》不像鲁迅那样着力于取其

象征意义而是在写实的基础上发出由衷的慨叹1920年毛姆来到了中

国写下了游记散文《在中国屏风上》《长城》就是其中的一篇这篇文

章正如书中的其他文章一样是毛姆用铅笔在路边买的黄色包装纸上

草草写成只不过200来个字在毛姆的眼中中国的长城“就像它所守卫

的帝国一样不可思议”它是庞大的、雄伟的、寂静的、令人敬畏的同

时它又是孤单的、无情的、大胆的这是一个外国人的感受为了强调这

种感受毛姆在文章的开头和结尾发出了同样的慨叹：“在薄雾中庞大、

雄伟、寂静、令人敬畏地矗立着中国的长城”这不是简单的重复而是

写中透着淡淡的嘲讽因此这篇文章不论是语言还是表现出来的感受

都具有浓郁的个性色彩或者具体地说具有浓郁的毛姆本人的个性色

彩因此在教学时把毛姆的《长城》介绍给学生也正是希望从另一个既

不同于教材又不同于中国作家鲁迅的角度让学生看到一个外国人眼

中的长城当然毛姆并不能代表所有的外国人毛姆眼中的长城也并非

所有外国人眼中的长城我们从其他外国人对长城的评价中就可以看

出来——

设计者太伟大了长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾

只有一个伟大的民族才能造得出这样一座伟大的长城！——美

国前总统尼克松

这是世界上最伟大的工程在其他地方我从未见过类似的杰作—

—俄罗斯原总统叶利钦

不必像教课文那样去操作完全可以以讨论、对话的形式展开因此我们

不妨在前面两个教学板块的基础上设计第三个教学板块即：拓展阅读

结合鲁迅与毛姆创作的《长城》认识不同的人眼中的长城和不同的语

言表达方式与前面两个教学板块相呼应我把这个教学板块定名为：长

城说不完的长城这个板块可以放在第三课时主要教学策略如下：

第三板块：长城说不完的长城

1.读毛姆的《长城》思考：在毛姆的眼中中国的长城给他怎样

的印象结合文章中的有关描写来说明

2.读鲁迅的《长城》思考：为什么在鲁迅的眼中长城是“伟大

而可诅咒的”呢结合文章中的有关描写来说明

3.讨论：鲁迅和毛姆的文章都是对长城进行赞美的结合你对有

关语句的理解来说明自己的观点

4.作业：查找其他与长城有关的诗文选择自己喜欢的内容推荐

给同学

以上讨论命题不需要统一的答案更不需要达成所谓的“共识”