生本教案

设计人：李敏 年 月 日

课 题 17长城 课 型 讲读课

教学目标 课文。3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的

教学重点

教学难点

1．认识8个生字，会写13个生字。2．正确、流利、有感情地朗读

热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情

了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。

感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

第一课时

前置性作业：

1 我会读：盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”

等词语。2、读读课文，说说为什么说“这样气魄雄伟的工程，在

世界历史上是一个伟大的奇迹。”（在书上批注，课堂交流。）3、

读文后，用一二句话概括长城。

教学过程：

一、课前小点心

《 中国的世界遗产》文化遗产 ：

二、导入新课

师：上课之前先请同学们欣赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。

三、小组交流汇报

1 同桌检查生字词语认读情况，汇报交流，提醒大家注意个别字

音。2、指一小组分段读课文，正音。 3小组交流汇报，再全班交

流。

预设重点句子：品“长”品“气势”

4、回归“奇迹”。

这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感

叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇

迹。”

二 次 备 课

第二课时

前置性作业：

1、重点赏析语句，品味长城。品读重点句子，请用“我抓住了„„

词语，体会到了„„”这一句式说说文中语句带给你的个性感受。

2、四人小组合作学习：交流补充有关长城的资料。

教学过程：

一、课前小点心

中国的文化遗产 图片

二 次 备 课

二、创设情境，进一步感知长城。

1、谈话导入： 这就是雄伟的万里长城，我们伟大的领袖毛主席登上

长城后，发出了这样的感慨——不到长城非好汉。全班起立，一起朗

诵“不到长城非好汉”。

1、现在我们就来看看谁是真的好汉，在汇报之前，请听好老师的要

求：回答时，请用“我抓住了„„词语，体会到了„„”这一句式。

2 小组汇报整理资料，交流汇报

你还知道有关长城的哪些资料（出示图片）长城不仅震撼着我们，也

震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。

3出示：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉

宾） 只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美

国前总统尼克松）

同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中

4、畅游长城，四季如画。

5、出示句式，学生配乐写话。

6、开火车交流，汇成一首诗

板 教

书 学

17长城

设 反

回想： 血汗智慧凝结成

感叹： 江山如画民族魂

计 思

设计人： 李敏 年 月 日

课 题 18颐和园 课 型 讲读课

教学目标 美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴

教学重点

教学难点

1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文。2、感受颐和园

趣。3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。

引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶

引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

第一课时

前置性作业：

1初读课文，认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文。2、生

自读课文，思考：颐和园写了哪些景点？你最喜欢哪里，想想理由。

3、 动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。

教学过程：

一、课前文化小点心 中国的园林几大类型

二、看图揭题导入。

1、幻灯片出示文中三幅图，问：同学们，你们知道这是哪儿的景

物？

2、揭题：（板书：18颐和园）指导书写“颐”左边有一个小口。

3、导入：颐和园建在哪里？看图画上各画了什么？你是怎么知道

的？

汇报交流

三、汇报交流

1 师抽查一小组朗读情况， 师生评议打分

2 请另外一小组汇报交流字词学习情况，到台前当小老师抽查别

组认读情况

3、交流自读情况：

①颐和园给作者留下了什么印象。 ②交流自己喜欢的景点，说明

理由。（教师相机出示相关的图片、课件，带领学生去领略美景，

并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美

之情。） ③学生欣赏完课件后谈谈感受。（板书：美、大）

4

、再读课文，理清文路，领悟结构美。

5、齐读全文，整体感知，指导分段。

齐读全文，提示学生：文章是按先总后分再总的方法写的，因此

我们可以给课文分成三大段。

二 次 备 课

第二课时

前置性作业：

1、品读课文，思考作者抓住各处景物的特点，用了哪些好的描写方

法。在文中批注。2作者按照“长廊——万寿山——昆明湖”，请各

小组合理分工，按照小导游的身份有顺序的介绍各处的特点。3、在

小组内展示自己去颐和园游玩的照片、颐和园其他景点的图片资料。

教学过程：

一、课前文化小点心

中国古典园林八大特点

二、导入新课

上节课，我们一起游览了颐和园，感受到了皇家园林的旖旎的风

光。作者抓住了景物的特点。才能把这美丽的大花园如此生动的展现

出来，

三 我是小导游

二 次 备 课

1以各小组为单位介绍三大景点师生评议。（是否抓住重点，语

句通顺，表情大方自然。）2补充自己收集的资料、图片、照片，并

用简短的语言介绍景物特点。（学生自带图片、资料、照片讲述：我

眼中中颐和园。师生品议。）3、再读课文，思考各景物的特点，说

说它们美在哪里，用上了什么描写方法。

预设重点交流：

正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫

在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

想象“姿态不一”的小狮子会是怎么样的？说明了什么？（说明

我国古代劳动人民的智慧和才干。）

四、总结全文，学以致用。

板 教

书 学

设 反

计 思

18颐和园

长廊 万寿山 昆明湖

设计人：李敏 年 月 日

课 题 19秦兵马俑 课 型

教学目标

教学重点

教学难点

1、熟读课文，联系语境理解词语的意思。2、在读中学习作者抓住特点观察、

说明事物的方法。3、通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势。

了解秦兵马俑“类型众多、个性鲜明”的特点。

在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法

第一课时

二 次 备 课

前置性作业：

1. 阅读课文，了解内容。思考：秦兵马俑给你留下了怎样的印象？

请结合课文语句具体谈谈自己的体会。

2、认真阅读描写秦兵马俑神态的部分，想想作者是怎样介绍秦兵

马俑“类型众多、个性鲜明”的特点的？

3、搜集有关秦兵马俑的资料。

教学过程：

一、课前小点心

介绍世界八大奇迹。

二、展示兵马俑图片。

师：同学们，2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，

修建自己的陵墓。作为统一六国的皇帝，他在西安以东30千米的

临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。（板书课题：秦兵马俑：）如今

已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。今天，让我们一起去这个神

奇的地下王国看一看吧，读题：秦兵马俑

三、展示学习成果

1.通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？那个小组来汇报一下

（可以是收集的资料，可以是书上的介绍。）2.你们能用一个词说

说你所了解的秦兵马俑吗？3.课文中有许多描写秦兵马俑的词语

我们一起来读一读。（出示词语）4、.课文写了哪些类型的俑，他

们又有怎样鲜明的个性呢？

四、再读课文，想象秦兵马俑的神态和气势。

五、课堂小结。

六、推荐一本好书。

设计人： 李敏 年 月 日

课 题 20古诗两首 课 型 古诗

教学目标 2、懂得诗句的意思，背诵古诗。

教学重点

教学难点

前置性作业:

1、收集作者李白的资料及他的诗。

2、收集有关送别的古诗。

教学过程：

一、课前小点心 介绍李白

一、导入新课

二、浅尝古诗

1、引出课题:出示诗句:全班齐读古诗。2、学习前两句。学生试着

理解诗句的意思。3、学生质疑:为什么是“西辞”呢?让学生根据这

些重点词,想象诗歌所描绘的画面。 4、指名答,看书上配图。

三、小组合作 品尝古诗

1、自由读诗,读完之后让学生用一个词概括这首诗。(依依惜别、难

舍难分、依依不舍„„)过渡:面对离别,李白和孟浩然在黄鹤楼上会

说些什么,做些什么呢(出示课件)齐读最后两句。让学生试着理解后

两句是什么意思。2、学生质疑:

3、师总结。

虽然是过境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯见孟浩然。

“过境千帆皆不见,心中只有孟浩然”

4、(欣赏课件“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”再创情境。)

深情朗诵全诗。

( 师生同读) 女同学,我们站起来送送孟浩然;

今天我们一起穿越时空的隧道,与诗人对话,得到了语言的滋养,

1、学会写生字7个，会认生字5个。

读议结合理解诗句的意思，背诵古诗。

通过想象画面，体会诗人离别时的惆怅、惜别之情。

第一课时

二 次 备 课

情感的熏陶,友情的珍贵。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,这一

课的课后小练笔是把古诗中动人的友情写出来,可以加上自己大胆

的想象。

第二课时

前置性作业：

3、收集作者王维的资料。

4、收集有关送别的古诗。

二 次 备 课

教学过程：

一、课前小点心 介绍王维

二、分析题目

1、同学们，你们喜欢流行歌曲吗？今天我们就来欣赏一首古代时候

的流行歌曲（放音乐：《渭城曲》） 2、听懂了吗？这是唐朝时期非常

流行的音乐，这首歌唱了什么呢，今天我把歌词带来了，你们看，其

实也是今天咱们要学习的一首古诗。你们先读一读。

1、同学们，学习古诗，诗的题目很重要，它是古诗的重要组成部分，

现在我请一位同学读读题目。（生读） 2、到底哪种读法才是正确的

呢？（生再读）

3、你为什么在元二后面停顿呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？

三、小组合作学习古诗

1、课题读得真好，后面四句谁来读？

2、请找出诗中的两个多音字。

3、这首诗，表示地名的词很多，包括课题，你们边读边找，圈出来。

4、渭城是当时的送别城，人们要往西边去，都要在渭城做短暂停留，

（板书：渭城）所以渭城中的客舍特别多。（板书：客舍）渭城在这，

那阳关在哪？（板书：阳关）那安西在呢？（板书：安西）安西也是

元二此行的目的地。还有一个地名，没有出现在诗中，那就是王维生

活居住的地方——长安（板书：长安），也是唐朝的首都。王维远在

长安，特地赶到渭城来送元二，同学们，看到这几个表示地点的词语，

想想这首诗大概讲了一件什么事情？

5、人们常说，王维的诗，诗中有画，我们来看看这两句，你看到了

怎样的情景？ 置身于这样的景色中，你有什么感受？带着你的感受

读读吧，你有什么感受，带着你的感受读。

四、知识拓展延伸

朗读你收集的送别诗。

板 教

书 学

设 反

计 思

20、古诗两首

黄鹤楼送孟浩然之广陵

送元二使安西

设计人： 李敏 年 月 日

课 题 21、搭石 课 型 讲读课

教学目标

教学重点

教学难点

1、学习本课的生字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系上

下文探究体验方法，体会乡亲们的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

体会乡亲们纯朴、勤恳的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

学习仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

第一课时

二 次 备 课

前置性作业：

1、自学本课的生字词。

2、熟读课文，家长签字：

3、画出对课文不理解的地方。

教学过程：

一、课前小点心 平凡中的美

二、揭示课题，导入新课

三、自学课文，整体感知

⒈讨论商定自学方法。2、学生自学。3、全班交流自学情况。

四、深入局部，探究体验

研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况

安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块

搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上

边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那

么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像

轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块

搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上

几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏

下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

五、总结提升

1.师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭

石”的更深层次理解。

2.朗读升华。

第二课时

前置性作业：

1、能正确有感情地朗读课文。

2、画出你认为能体现乡亲们纯朴、勤恳、可贵品质的句子。

教学过程：

一、课前小点心 平凡事中的美

二、

导入

师生共同回忆第一课时学习内容。

三、复习检查

二 次 备 课

1、听写生字词。

2.交流抄写的妙词佳句

四、朗读课文

采用多种方式引导学生继续朗读课文，进一步加深对语言文字的

感悟。

五、拓展阅读

1.出示作者刘章写的《写作<搭石>的前前后后》（文章附后）引导学

生自读，印证自己的感悟理解。

2.交流读后感受，引导学生进一步与作者对话。

六、课内小练笔

根据课后小练笔的要求，写一写平凡事物中的美。

1.生交流所发现的平凡事物中的美

2. 生审题，读懂题目要求。

3.生学习作者仔细观察，生动描写的方法尝试写作。

板 教

书 学

设 反

计 思

21搭石

勤劳 善良

心灵美 亲密

设计人：李敏 年 月 日

课 题 22跨越海峡的生命桥 课 型

教学目标

教学重点

教学难点

1、熟记本课生字，随文理解词语。2、了解课文内容，理解题目“跨

越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情的朗读课文，。

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要。

体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

第一课时

前置性作业：

1、自由读书，自学生字词语，给本课的生字找找朋友好吗2 与同桌说说课

文讲了一件什么事3 自由默读课文，找出最让你感动的句子，并在旁边写

上批注。

二 次 备 课

教学过程：

一、

文化小点心 各种各样的桥

二、谈“桥”揭题，引导质疑。

1、学生自由交流曾经见过了怎样的桥？2、出示课题——《跨越海峡的生

命桥》，并齐读。

三、自读自悟 汇报交流

1检查学生自学课文的情况。各小组代表赛读，大家评议打分

2、给本课的生字找找朋友好吗？把“朋友”的外延扩大为涵盖古诗、

歇后语、名人名言、谚语等等，语文的积累就融入了这些“特殊的

朋友”之中。

3、引导学生归纳课文的主要内容。）让学生说说课文讲了一件什么

事

四、品读畅谈，感情朗读。

1、自由默读课文，找出最让你感动的句子，并在旁边写上批注。

宪小组内汇报交流，再选派代表交流。

2、师生交流。

预设句子（1）李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺

在病床上”。你是从哪此词语感受到他们爱心？

（2）最后一个自然段的一句话“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨

越海峡的生命桥”。把刚才划出感受他们爱心的句子拿了来交流，

引出第6自然段。这个自然段的哪些词语让你觉得特别有爱心。作

业：拓展延伸：

思考：假设有一天小钱和这位台湾青年见面了，让学生发挥想象，

想想他们会说什么

第二课时

前置性作业：

1、思考互不相识的几个人，那是什么把他们联系在一起，从文中找语句，联

系自己体会做批注。？

2以小组为单位，情境表演思考：假设有一天小钱和这位台湾青年见面了，让

学生发挥想象，想想他们会说什么

3这个感人的故事使你想起自己经历过的或听说过的哪些事呢？你能把它描述

下来

二 次 备 课

教学过程：

一、课前小点心

骨髓移植的资料介绍

二、、导入新课：

上节课，我们学习了这篇课文，思考互不相识的几个人，那是什么把他们联系

在一起？

三、小组交流汇报

1小组交流 两岸骨肉同胞怎样用爱心架起了一座跨越海峡的生命

桥”。最让你感动的地方是什么？为什么？

2、学生表演：那一天，小钱和这位台湾青年终于见面了„„.

小钱想

________________________________________________________

台湾青年想

_______________________________________________________

他们激动地说

_____________________________________________________

2 说说你收集的资料《感动中国人物》 和身边我们身边平凡又伟

大的人

五、作业 摘抄文中感动你的词句

板 教

书 学

设 反

计 思

22跨越海峡的生命桥

小钱 台湾青年

捐骨髓

设计人：李敏 年 月 日

课 题 课 型

教学目标

教学重点

教学难点

23卡罗纳

1、正确流利地有感情的朗读课文。读懂课文内容，了解课文所表达的思想感

情。2、培养独立阅读能力。在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。 3 感

受人和人之间深厚而真挚的爱。

培养独立阅读能力。在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。

感受人和人之间深厚而真挚的爱。

第一课时

二 次 备 课

前置性作业：

1自由读课文，注意读准字音，读通句子，再想想课文主要讲了一

个什么故事？

2找出周围人对卡罗纳的关爱、同情和鼓励的句子，做批注。

3卡罗纳失去了母爱，收获了更多的爱，老师的爱，同学的爱，同

学家长的爱，没有太多的言语，只要一个眼神就够了。请以———

的眼神为题，写一段话。

教学过程：

一、课前文化小点心

《爱的教育》是由意大利作者艾得蒙多·德·亚米契斯于1886年写

的一部儿童小说。品中融入了种种人世间最伟大的爱：老师之爱、

学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……每一种爱都不是惊

天动地的，但却感人肺腑。《爱的教育》原名《一名意大利小学生

的日记》整部小说以一个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与

恶，完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。（汇报交流）

二、导入新课：

有人说过这样一句话 “ 教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有

水一样.没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。” 今天，老师为

大家带来《爱的教育》这本书。今天我们就来学习其中的一个故事

——齐读课题《卡罗纳》。

三、自读自悟 汇报交流

1小组朗读情况 抽查一小组

2 我当词语小老师 同桌互相检查词语认读情况，汇报交流易错

的地方

重点“号淘大哭”的“号”是多音字

3交流学习目标一

以小组为单位汇报课文讲了一一个什么故事？

组内互相补充，归纳，寻求帮助。

二 次 备 课

4交流学习目标二

找出周围人对卡罗纳的关爱、同情和鼓励的句子，做批注，并有感

情地朗读。

先小组内交流，再派代表交流

重点句子预设

（1）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。。

（2）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，

可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见

你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”。

完成学习目标三

写话。卡罗纳失去了母爱，收获了更多的爱，老师的爱，同学的爱，

同学家长的爱，没有太多的言语，只要一个眼神就够了。这眼神仿佛

在告诉卡罗纳什么？让学生自由选择一个人物的眼神写下来。（学生

自由写话）

师配乐引读课文，学生交流。

四、总结全文。

同学们，当别人遭受不幸时，我们就应该这样对待他——（齐读：

庄重严肃热情）不需要豪言壮语，不需要惊天动地，只要——一个轻

轻的动作，一个深情的眼神，

23卡罗纳

板 教

庄重 严肃 热情

书 学

伤心 幸福

设 反

计 思

爱让人温暖和坚强

设计人： 李敏 年 月 日

课 题 24给予是快乐的 课 型

教学目标

教学重点

教学难点

理解课文内容，明白“给予是令人快乐”这句话的含义。

抓住人物的言行体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

体会“给予是快乐的”这句话的含义

第一课时

二 次 备 课

前置性作业：

1 默读课文，思考在圣诞节前一天，保罗和小男孩之间发生了什

么故事？2 围绕 “出乎意料“一词，想一想文中有几次出乎意料，

标画出来，做批注3 给予是快乐的，联系生活完成填空：我也曾

因为（ ）而感到快乐

教学过程：

一、课前小点心

圣诞老公公的由来

传说在很久以前，有一位农人，在圣诞节那天遇到一位穷苦的小孩，

他热情地接待了孩子，这个小孩临走时折下根松枝插在地上，松枝立即变成

一棵树，上面挂满了礼物，用来答谢农人的好意。

然而圣诞树真正出现在圣诞节，首先见于德国，之后又传入欧洲和美国，成

为圣诞节不可或缺的装饰物。他们通常用五光十色的彩灯、蜡、礼物或天使

来装圣诞树。

二、导入新课：

教师导入，走进文本

地球上有140多个国家和地区庆祝圣诞节。圣诞节相当于中国的春

节，在圣诞节前一天，发生了一个真实的故事

三、自读自悟 汇报交流

1 学生自学后， 一小组汇报朗读情况

2 我当词语小老师，学生抽读词语，交流易错字词

3 完成目标一 在圣诞节前一天，保罗和小男孩之间发生了什

么故事?

二 次 备 课

4 完成目标二

紧扣“出乎意料”，感悟文本内涵预设：

1．出乎意料之一： 男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

2．出乎意料之二：

师：听了男孩的话，保罗很吃惊，不由自主地问了一句(生接说：你

愿意坐我的车兜一圈吗?

四 升华情感

保罗因为（ ）感到快乐，

男孩因为（ ）感到快乐，

小弟弟因为（ ）感到快乐课件：我也曾因为（ ）

而感到快乐！

3、美好的心灵，更应用诗般美丽的语句来表达。

给予是（ ）。

板 教

书 学

↗ ↗

设 反

计 思

保罗 → 小男孩 → 小弟弟

24给予是快乐的