《长城》教案

第五单元教学设计

本单元围绕“我国的世界遗产”这一主题编排了《长城》《颐和园》和《秦兵马俑》这

3篇课文。本组课文均配有精美的图片，并对“世界遗产”作了相应介绍，是引领学生了解

我国的“世界遗产”的一扇窗。

《长城》的作者以饱含激情的笔调向我们描绘了长城的样貌，介绍了长城的结构，歌颂

了古代劳动人民的才智。

《颐和园》的作者以自己的游览顺序为线索，带我们领略了这个古代皇家园林的秀丽风

貌。

《秦兵马俑》的作者用生动的语言将兵马俑的形态描绘得栩栩如生，读之让人感叹。

《语文园地五》中，“口语交际”围绕文物保护展开，“习作”要求写导游词，“我的

发现”中有一些对课文中的句子仔细探究后的发现，“日积月累”中是一些关于我国“世界

遗产”的诗句，“宽带网”要求学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料。

知识与能力

1．会认23个生字，会写24个生字，掌握多音字“几、佛”等，学会本单元要求掌握

的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，品味语言，留心文章的表达方法。

过程与方法

1．借助课后习题，联系生活实际，发表自己的看法。

2．自主学习和合作探究相结合，小组内学习交流。

3．教师引导，学生体会。

情感态度与价值观

激发民族自豪感和热爱祖国的情感，激发学生探究我国的“世界遗产”的兴趣，培养自

觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

教学重点

图文结合，感悟课文的思想内容，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。

教学难点

指导学生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，品味语言，领悟写法。

引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章的表达方法。

1．突出重点，简化程序。注重知识的迁移和语文素养的整体提高。

2．重视沟通课本内外的联系，课外查找资料并联系实际生活，拓宽学习渠道。

3．分层次教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层次教学，培优辅差，整体提

高。

《长城》2课时

《颐和园》2课时

《秦兵马俑》1课时

《语文园地五》3课时

17 长 城

知识与能力

1．会认8个生字，会写13个生字。正确读写“崇山峻岭、蜿蜒”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人

民的赞叹之情。

情感、态度与价值观

激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。

教学重点

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。

教学难点

体会作者表达的思想感情。

2课时

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1．导入：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解

呢？(学生依据搜集的资料或见解感受，自由交流)

2．引题：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过

《长城》这篇文章，一同来感受长城的伟大。

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文。重点指导“崇山峻岭、嘉峪关”等词语的读音，以及“旋”“血”

等多音字的读音。

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“崇、砖、堡”等生字时，可以结合图片。学习“仗、

魄”等生字时，可以用猜谜语的方法。同时对多音字和形近字进行区分并组词。

谜语示例：

此人一丈高，兵器它代表，一旦它出现，伤亡少不了。(谜底：仗)

白鬼看不见，装在心里边，言谈可流露，气度也能见。(谜底：魄)

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“崇”中间横钩稍宽，托住上方，字要正。

“旋”左窄右宽，捺画伸展，长而有力。

“嘉”要写得紧凑，中间横长，笔画间要相迎互让。

“砖”左窄且短，右部竖折折的竖要略向左行笔。

“隔”左窄右宽，右部的下框要托住上半部分。

“屯”上下要对正，每一笔宜舒展，竖弯钩宜长。

“堡”上部书写紧凑，下部长横要托稳上部。

易错提示：

“崇”上部是“山”，不要写成“出”。

“隔”右下部里面是“”，不要多写一横。

(3)归类识字。

归类示例：

砖：专(专家)——传(传播)——转(转动)

堡：保(保护)——煲(煲汤)——褒(褒扬)

三、通读课文，整体感知

1．初读课文，回答：长城的总体特点是什么？

明确：气魄雄伟。

2．课文每一自然段的内容是什么？

明确：第1自然段：概括地介绍长城，突出长城的“长”。第2自然段：具体地介绍长

城的构造，突出长城的“高大坚固”。第3自然段：由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的

勤劳和智慧。第4自然段：总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的

奇迹”。

3．学习第1自然段。

(1)文中是怎样用数字来形容长城“长”的？

明确：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

(2)还有一句话表现长城的“长”，它是哪一句呢？

明确：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

(3)以上两句话分别运用了什么说明方法来说明长城？

明确：列数字，打比方。

(4)作者把长城比作长龙，那么长城和长龙有哪些共同点？

明确：长度：龙和长城都很长。

气势：龙很有气势，长城也很有气势，建在崇山峻岭之间。

形状：龙蜿蜒盘旋，长城也在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

象征意义：龙是中华民族的象征，长城也是中华民族的象征。

四、课堂小结，效果强化

同学们，这节课，我们通过初读课文知道了课文的大致内容，并且学习了课文的第1

自然段，知道了长城很“长”的特点。那么，长城还有些什么特点呢？我们将在接下来的学

习中了解答案。如果有急于了解的同学，可以先和家长一起读读接下来的部分。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：崇高 盘旋 嘉奖 城砖 隔绝 屯兵 城堡 壁垒

2．导入新课：上节课我们学习了《长城》这篇课文的第1自然段，知道了“远看长城，

它像一条巨龙”。那么，如果从其他角度来看长城，它又会是什么样子呢？今天我们将继续

学习剩下的部分，更透彻地了解长城的特点。

二、课文研读，突破重难

1．学习第2自然段。

(1)到了长城脚下，走着看到的长城是什么样子的？

明确：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。

(2)“城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。”这是用什

么方法来表达城墙的宽？有什么好处？

明确：打比方。把长城比作马路，形象地突出了长城墙顶的特点——平整而宽阔。“五

六匹马可以并行”，具体形象地说明了长城的宽度。

(3)作者是按什么顺序介绍长城的构造的？

明确：作者是按照由整体到局部的写作顺序介绍长城构造的。

作者先整体介绍长城的长和高大坚固，再具体介绍长城的城墙、垛子、瞭望口、射口、

城台等。

3．学习第3自然段。

(1)现在我们登上了长城，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者又有怎样的感受呢？

文中哪一句回答了这个问题？

明确：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

(2)作者为什么感叹说“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾

的万里长城”？

明确：修筑长城的条石数量多(数不清)、分量重(一块有两三千斤重)；修筑时的条件差(肩

扛手抬)、环境险(陡峭的山岭)。这样的条件下，在“崇山峻岭”之中修筑长城，怎能不流血

流汗？怎能不付出大量的人力？而劳动人民利用山势让长城“蜿蜒盘旋”，还修筑了垛子、

瞭望口、射口、城台等防御工事，这正是智慧的体现。

(3)“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的

劳动人民来。”这个句子在文中起什么作用？

明确：这句话用词准确精当，承上启下，过渡自然。“站、踏、扶”这三个动词说明作

者已经身在长城，“很自然地想”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳

动人民的情感油然而生。

4．学习第4自然段。

最后一段在文中起什么作用？

明确：最后一段起了总结全文、点明主题的作用，表达了作者强烈的民族自豪感。

拓展示例：

国际友人对长城的评价：

设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！

——以色列前总理拉宾

只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！

——美国前总统尼克松

这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。

——俄罗斯前总统叶利钦

三、课堂小结，效果强化

1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。

(1)根据课文内容填空。

本文按观察顺序，先写长城________，再写它________，然后写长城是________，最后

指出长城是________。

明确：长 高大坚固 劳动人民血汗和智慧的凝结 气魄雄伟的工程

(2)八达岭长城，我们看到被人刻上密密麻麻的字，城砖已经面目全非。一些外国游客

也入乡随俗，将这里当作留言墙，韩文、英文等文字时有出现。假如请你在网上针对此种现

象留言，你的留言是什么？

2．总结。

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，因为它凝结了无数劳动人民的智慧和血汗。

长城也是世界史上的一个奇迹，所以我们应该热爱长城，爱护长城，为祖国拥有长城而自豪！

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

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中华民族的象征

整体：高大坚固

长 城详细描述近看

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长：像一条长龙

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远看概括介绍

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曲折：蜿蜒盘旋

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部分：城墙、垛子、城台

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