秦兵马俑教学反思

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秦兵马俑教学反思

秦兵马俑教学反思（一）：

《秦兵马俑》是四班级上册第五单元的一篇略读课文。课文一方面用详尽的数

据说明白兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精

确 、细腻地表现了兵马俑的类型众多、共性鲜亮。文中既有说明、描述的文字，

也有丰富的联想与想象，使我们如临其境。

基于略读课文的教学，本文我用一课时完成，制定的教学目标也比较简略，依

据同学的理解本领和感受本领来看，这节课的教学效果不是很好，大部分同学对兵马

俑的神态和衣着感爱好，读得较有感情，对课文没有完全理解也没有体验出民族骄傲

感。

我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了扫瞄、自读、齐读、等多种

读书形式。给同学许多的时间去想象、感悟、沟通。在教学秦兵马俑的三大特点时依

据不一样资料来学习。

例如在介绍兵马佣规模宏大时，我让同学沟通争论，重点指导同学从结合课文

中的数据"五十个篮球场'"八千个兵马俑'。用同学熟识的事物作比较，使模糊的概念清

楚化，同时引导同学体会军阵的雄伟气概。

在学习第八自然段时，我让同学随着生动的描述走近兵马俑，感受每个兵马俑

都是极为精致的艺术精品。在同学谈完自我的感受后，出示文字进行比较，领悟"所见

+所想'的写法。在那里，我觉得这样写作特色鲜亮的文本有必要再次挖掘同学的想象

空间，进行迁移小练笔，以到达读思同步，读写融合的目的。所以我请他们用"有的似

乎'来写话。让同学充分发挥自我的想象，进一步感受兵马俑的神态各异。

课文虽然学完了，但本节课自我觉得还需努力的是让同学沟通合作的还不够，

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扶得痕迹相对多了点，还要连续努力。

秦兵马俑教学反思（二）：

新课程标准指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的

本领，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。本课时的重点就

是联系课文资料，体会兵马俑的类型众多，形象鲜亮。从而感受中华民族悠久绚烂的

文化和古代劳动人民无穷的才智，激发同学的民族骄傲感。在教学《秦兵马俑》一课

时，我尝试了以下的做法。默读有利于同学不受外界干扰，静思默想，与文本充分对

话。咬文嚼字是学习语文的重要方法。同学在品尝语言的过程中充分感受遣词造句的

精妙，增加了语感，丰富了语言积累，长此以往，有利于语文本领的提高。在个体学

习的基础上组织合作学习，使得每个人在小组沟通的时候都有话可说，将合作学习落

到了实处。倾听别人的看法是合作学习的一个重要方面，假如不留意引导训练，合作

学习的效果将大打折扣。

从同学的发言能够看出，个体学习与合作学习相结合的效果非常明显。在春风

化雨，润物无声的教学中，老师准时抓住课堂上的有效生成，不留痕迹地让同学感受

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那个出问题的教学环节是让同学经过语言文字体会兵马俑的类型众多，形象鲜

亮。原来设计的是先让同学找出有那些类型，然后让同学自由组合，合作介绍自我喜

爱的一类兵马俑，一个同学模拟，一个同学离开书本介绍，其他的同学对他们的模拟

和介绍结合课文资料做出评价。这个环节，不仅仅让同学在开心的环境中理解课文，

体会课文语言的魅力。同学模拟必需先理解，同学离开书本必需内化，同学要评价必

需要理解，并对介绍同学的评价能够体会原文语言的魅力。

但在进行到这一环节时，担忧同学书未读到家，便又分别指明几个同学读了4

到9自然段，结果在这一环节铺张了不少时间，并且在单调的读中同学的学习爱好大

为减低，使的在后面的合作上效果不佳。更重要的是由于这个环节铺张的时间较多，

使得在教学第10自然段未能很好的体会和拓展。并且最终一个环节，先让同学上黑板

写下学完课文后秦兵马俑给你最深的印象是什么？用一两个词概括。然后选择黑板上

的词，说说读了课文的体会。这样既总结了课文，又积累了语言，并运用语言进行说

话训练，可谓一举多得。可教学时间不足，我又坚决不占用同学下课时间，这个环节

未能进行，着实圆满。

上课也如下棋，一招不慎，满课皆输。以后对重点段教学的设计还要在精细化，

无特别情景做到教学案一体化，切勿随心所欲。

秦兵马俑教学反思（四）：

课文4－9自然段介绍了秦兵马俑类型众多、形象鲜亮的特点。教学这一部分资

料时，我先让同学自读描述各种兵马俑的句子，感受各种兵马俑的特点，用词语概括。

然后组织沟通，并把全班同学认可的词语写在黑板上相应的俑的下头。同学学习爱好

高，思维活跃，写了不少词。文新课标指出："阅读是同学共性化行为，不应以老师的

分析来代替同学的阅读实践。'这一环节过后，我让同学为你最喜爱的'兵马俑作代言，

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这时同学的爱好更高了，从他们的描述中，我清楚地感受到这样的研读是有效的，同

学的阅读理解与表达本领得到了训练，同时在理解表达的过程中一些形容人物的词得

到了积累与运用。

秦兵马俑教学反思（五）：

经过这一课时的教学，我有以下几点体会：

1、同学喜爱学的，有爱好的参加其表现也比较进取，受到的效果也比较好。由

于，我支配了四个小组，让同学参加到自我喜爱的、感爱好的小组中进行学习，所以，

同学们学得欢快，收到的效果也比较好的。

2、培育了同学的动脑、动手、动口的本领，让同学在活动中学习课文，培育了

同学的动脑、动手、动口的本领。

3、培育了同学的制造本领，让同学参加当军事家、文学家、美术家、导游的活

动，让他们参加了活动，让他们尽自我的本领去发挥，去制造，既培育了同学的想象

本领，又培育了同学的制造本领。

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自然过渡到重点段落（49），引导同学体会秦兵马俑类型众多、形象鲜亮的特点。

针对这一教学重点为，我主要设计了三个大问题：课文主要向我们介绍了哪几

种类型的兵马俑？他们有着怎样的鲜亮形象？认真读读课文，选择你喜爱的一个兵马

俑介绍给大家，并说说你喜爱的缘由？然后由同学带着问题读课文，在保证必需阅读

时间的基础上，全班进行沟通。

这一部分的教学，同学的爱好倒是比较深厚，课堂气氛比较活跃。可由于沟通

汇报占了很多时间，同学阅读感悟的时间倒是少了，给人的感觉像是在做表面文章。

我想，造成这种现象的缘由主要问题设计得不够合理，并且教学没有抓住重点。每个

自然段的教学时间几乎是平均安排，教学节奏没有变化。或许，在教学中，我能够先

以"将军俑'为例，详细分析一下他的鲜亮形象，并指导同学朗读，然后再让同学照样貌

来介绍分析其它的兵马俑。这样做才是真正"授之以渔'，并且也不至于让同学的阅读停

留在泛泛而谈的层面。

另外，秦兵马俑的出土震动了世界，被誉为"世界第八大奇迹'。它是秦文化的缩

影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发同学的民族骄

傲感，确定是不够的。还应当利用一些教学资源，让同学对秦兵马俑有更多的了解。

而在这点上，我做的也不幻想，由于课前没有让同学收集更多的关于秦兵马俑的资料，

只是教教材，而没有做到"用教材'，没有开发和利用更多的教学资源。

《秦始皇兵马俑》这篇课文写的是古代文物，介绍了秦始皇兵马俑博物馆的地

理位置，壮丽的建筑物和兵马俑的军阵、神态，指出秦始皇兵马俑的出土是我国考古

史上最大的发觉之一。这篇课文语言精练、词语丰富、段落清晰，从本单元阅读训练

重点来讲是训练同学丰富语言和运用段落大意归纳课文主要资料的好教材。但这篇课

文写的是古代文物，对于我们农村学校的同学来说，其见识少，缺少主观性熟悉，对

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教材的理解又是一个难点。

我在教学《秦始皇兵马俑》这篇课文是实行了这样的教学过程：第一课时：1、

审清题意，读通课文，给课文分段。2、初步学会本课生字、新词。3、学习第1、2、

3自然段，完成作业本上的第1、2题。其次课时：1、了解兵马俑的神态和它的出土

在考古史上的价值。2、归纳课文主要资料。3、能用"或许'"好像'造句。本课的重点是

给课文分段，写出段落大意，用段落大意归并法归纳课文主要资料。难点是课文其次

段，秦始皇兵马俑军阵这一段的课文理解。所以，我在突破这个难点是作以下尝试，

先让同学报名参与：①军事家、②文学家、③美术家、④导游哪个组，并给每个组出

了题目：①军事家：你认为秦始皇是怎样支配军阵的？②文学家：在观看军阵时是怎

样观看的？又是根据怎样的挨次写下来的？③美术家：你能把这幅军阵图画下来吗？

④导游：你能给来兵马俑博物馆参观的游客写几句导游词吗？然后分组进行活动，最

终各组沟通。由于是大家自我喜爱的题目，争论时大家非常热闹，沟通时也特别仔细，

其效果也比较好。

秦兵马俑教学反思（七）：

教学本单元的课程，非常的享受，穿梭在古今，饱览中外名胜，仿佛穿越一般，

同学很是兴奋。《秦兵马俑》是苏教版十册的一篇课文，这篇状物散文，生动地描绘

了秦兵马俑规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表

达了对光辉绚烂的中华民族艺术的喜爱。

今日，上了《秦兵马俑》的其次课时，本课时的重点就是联系课文资料，体会

兵马俑的类型众多，形象鲜亮。从而感受中华民族悠久绚烂的文化和古代劳动人民无

穷的才智，激发同学的民族骄傲感。语文教学是工具性与人文性的统一体。所以我抓

住语言文字，让同学感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。本课时

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的教学，我以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点

段落，引导同学体会秦兵马俑类型众多、形象鲜亮的特点。教学目标中确立了语言文

字的主体地位，在教学过程中能引导同学细致读通、读透文本，所以，同学体会很深。

比如，同学在感知读课文的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的

规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确 、细腻地表现了秦兵

马俑的类型众多、神态各异、共性鲜亮的特点。将课堂还给同学，让他们自我多读、

感悟，然后介绍给大家。

在教学中，我先以"将军俑'为例，详细分析一下他的鲜亮形象，并指导同学朗读，

然后再让同学照样貌来介绍分析其它的兵马俑。另外，秦兵马俑的出土震动了世界，

被誉为"世界第八大奇迹'。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书

上的介绍和几张图片要激发同学的民族骄傲感，确定是不够的，就得对兵马俑有更多

的了解。所以，我引导同学收集了许多有关秦兵马俑的资料，自我更是收集了很多资

料，图片、视频，经过这些给同学更多的熟悉。多媒体资料激发了同学的无限遐想，

多媒体的使用很适当、适时。在学习兵马俑的神态时，我让他们自读，然后让同学做

神态，让别的同学来猜，把猜到的句子读出来，并且对表演的人的表演提出提议。对

于后面的省略号，我让同学说说还会有哪些神态，同学说的许多。在学习最终一节的

时候，主要还是让同学们读后感悟，同学们谈的不错。

秦兵马俑教学反思（八）：

这是一篇略读课文，重在培育同学的自学本领。同学经过反复地阅读课文，懂

得全文是围绕"兵马俑不仅仅规模宏大，并且类型众多，共性鲜亮'这句话来写的。紧之

后能抓住这句话绽开自读探究。同学在自学的过程中了解到文章是用详实的数据来说

明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确 、

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细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、共性鲜亮的特点。但对于介绍秦兵马

俑类型和共性特点这一部分资料，我只让个别的同学说，教学完本课我认为这种形式

并不能让全体同学都动起来。我想在这个环节上假如让同学以填表格的形式来学效果

应当会更好。

在教学本课时，由于预备秦兵马俑的图片不足，同学单单经过读课文，还不能

真实地感受到秦兵马俑的艺术价值，以及我们国家能拥有这样的意思珍品是多么的了

不起。所以在畅谈阅读感受这个环节中，当问到同学："领会了这么壮丽的场面，又观

赏了这么鲜亮的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？'时，有个别同学回答："

没有'。我只能提议同学有机会要亲自到西安的秦兵马俑去走一走，身临其境地去感受

一番。我想假如能充分找到一些相关的图片对教学效果必需大有帮忙。

但这堂课，存在着很多不尽人意的地方：

1、老师上课组织教学有困难，同学的自主权大了，课堂生成性增加了，要求老

师有较高的教学应变本领和电脑操作本领。

2.在课前的搜集资料中同学做的很好，对教学有很大帮忙。

秦兵马俑教学反思（九）：

上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特别的感觉，但还是要把自我的

上课体会登记来。

1.预备还算充分。

为什么这样说呢，由于在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了

更深化的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给同学介绍了一些相关的学问，激

发了同学们的爱好。如：介绍了秦始皇在公元前221年率领大军，灭六国，统一中国，

建立了中国历史上第一个封建制国家，从而让同学们明白，军队在秦代的重要地位。

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另外对整篇文章的结构做到了心中有数。

不充分的地方，是没有对细节的语言进行斟酌，语言比较贫乏，比如在形容将

军俑的时候，只想到用"威严凛凛'来形容这位将军，而胜利有时就打算在细节之处。自

我事先想着到时确定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。

2.这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。比如在读走近兵马俑整体

来观看的那一部分，我也领读了，可是在同学们已经感觉到规模宏大的时候，还是又

读了，感觉重复无用。

以后读要做到心中有数，读到什么程度，到达什么效果，都要心中有数，不到

位的时候要多读，读到位了就要经过。这样能够节约一节课有效的时间。

3.这节课的评价没有准时跟上。比如在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当

时就感觉到了将军俑的气概，可是当时遗忘对他进行确定了，此刻感觉很圆满。说明

自我在课堂上随机应变的本领欠缺。

4.这节课，很让我感觉到兴奋的是：听完课的老师感觉到我这节课有气概了。有

了这点的评价让我有点欣慰，由于以前的课堂，总是感觉到自我不投入，以那种心态

想让同学投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我能够稍稍鼓舞一下自我了。

秦兵马俑教学反思（十）：

《秦兵马俑》是四班级上册第五单元的一篇略读课文。课文一方面用祥尽的数

据说明白兵马俑宏大的规模，另一方面从身体体格、衣着披挂、动作神态等方面，精

确 、细腻地表现了兵马俑类型众多，共性鲜亮。文中既有说明、描述的文字，也

有丰富的联想与想像，使我们如临其境。

在进行详细教学时，我选择了以默读为主，同时穿插扫瞄、自读、齐读等多种

读书形式，给同学许多的时间去想象、感悟和相互沟通。尤其是在教授秦兵马俑的两

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大特点时，我依据不一样的资料，实行不一样的方法引领同学来学习。

在介绍秦兵马俑规模宏大时，我结合课文中的数据"五十个篮球场'、"八千个兵

马俑'重点指导同学，用同学熟识的事物作比较，使模糊的概念清楚化，同时引导同学

体会军阵的雄伟气概。

在介绍秦兵马俑形态各异时，我让同学随着生动的描述走进兵马俑，感受每个

兵马俑都是极为精致的艺术精品。在同学谈完自我的感受后，再出示文字进行比较，

领悟"所见、所想'的写法。然后再让同学用"有的似乎'进行想象和临摹，以到达读思同

步，读写融合的目的，进一步让同学感受兵马俑的千姿百态。

经过本课教学，我体会到语文教学本身就是训练同学语言文字、培育同学想象、

制造表达的本领，并以此来不断提高同学的整体素养和自主学习的本领。

秦兵马俑教学反思（十一）：

课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型

众多、共性鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，再现了中华民族一段强盛辉煌

的历史。本课时的重点就是联系课文资料，体会兵马俑的类型众多，形象鲜亮。从而

感受中华民族悠久绚烂的文化和古代劳动人民无穷的才智，激发同学的民族骄傲感。

所以，本课时的教学，我以过渡段为切入，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自

然过渡到重点段落（49），引导同学体会秦兵马俑类型众多、形象鲜亮的特点。

针对这一教学重点，我主要设计了三个大问题：课文主要向我们介绍了哪几种

类型的兵马俑？他们有着怎样的鲜亮形象？认真读读课文，选择你喜爱的一个兵马俑

来给给大家表演，让同学们猜猜你表演的.是哪一个兵马俑。由于要表演，同学在阅读

文本时特别留意揣摩兵马俑的特点，如将军俑的神态自若，武士俑的严峻等等，变被

动为主动。表演的同学对人物形象熟悉透彻了，得到了熬炼，观看的同学也在阅读、

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观看表演中对兵马俑鲜亮的形象获得了更深刻的熟悉，从而深深感受到了中华民族悠

久绚烂的文化和古代劳动人民无穷的才智，激发同学的民族骄傲感。

秦兵马俑教学反思（十二）：

今日同学们的表现都很棒。非常进取的思索和回答老师的问题。老师在为中华

民族拥有如此宏大奇妙的艺术珍品秦兵马俑而傲慢的同时，也深深的为我们祖国拥有

像同学们这么聪慧可爱的继承人而傲慢。你们是祖国的期望，民族的将来。期望同学

们努力学习科学学问，继承我们中华民族优秀的历史文化，并将之发扬光大。将来为

祖国的文化事业贡献自我的一份力气！

秦兵马俑教学反思（十三）：

课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型

众多、共性鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，再现了中华民族一段强盛辉煌

的历史。针对本文篇幅较长，远离同学生活实际的情景，我仔细研读教材，充分利用

高班级同学学会预习的

优势，在展现课上大胆取舍，直奔中心。

首先，采纳直奔中心段落的教学方法。同学在进行课文资料的展现的时候，先

抓住全文的中心句"兵马俑不仅仅规模宏大，并且类型众多，共性鲜亮'进行，快速理清

全文脉络。

其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效的朗读指导，

让同学的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接

触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，

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现课文的其次段时，能抓住数字说明的方法来体会兵马俑规模宏大的特点，可是仅从

数字让同学体会兵马俑的规模宏大是很困难的。怎样办呢？我灵机一动想到了用我们

的教室、全校同学总人数作为参照对象。我先问同学我们的这间教室大吗？他们说挺

大的。我又问他们我们学校同学多吗？他们说许多。之后我告知同学我班的教室也许

２０多个平方米，我们全校同学数也许在800个左右，然后我让同学去计算一下三个

俑坑的大小和一号坑大小分别相当于几间教室的大小，三个俑坑内的兵马俑总数和一

号坑内的兵马俑数分别相当于全校同学总人数的几倍，他们计算出的结果是：三个俑

坑大小相当于９５６间教室的大小，一号坑的大小相当于７１３间教室的大小，三个

俑坑内的兵马俑总数相当于全校同学总人数的10倍，一号坑内的兵马俑数相当于全校

同学总人数的8倍。看着自我算出的结果后同学们不由得发出了阵阵的赞叹声："哇，

三个俑坑竟然这么大啊！'"这么多兵马俑啊！'"果真规模宏大！'

可见，教科书中的学问信息只可是是沧海一粟。教室、学校、同学都是有价值

的教学资源。老师平常要做个有心人，要留意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分

利用这些教学资源，要引导同学在

生活中学习，实现语文教学的生活化。

秦兵马俑教学反思（十四）：

这篇课文写了秦兵马俑的浩大气概以及超群的雕塑技术，感受它的气魄，为何

堪称世界第八大奇迹。我在叙述这篇文章时，抓住文中的中心段落"秦兵马俑不仅仅规

模宏大，并且类型众多、共性鲜亮。'支配教学。同学们很简单发觉这个自然段除了概

括了全文资料之外，也很好地起到承上启下的作用。这时，我请班级同学应聘小导游，

为观光者介绍这些兵马俑。首先是叙述它规模宏大的特点表此刻哪里，这个问题由我

和其他同学问，而小导游就大声地回答我们其次段中的话。我问同学，"你觉得这个小

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导游合格吗？为什么？'有的说合格，有的说不合格。这时我就连续问："为什么不合格

呢？假如是你，你怎样说呢？'这位同学就站起来说："大家好！欢迎来到西安临潼，此

刻我们眼前消失的就是举世无双、享誉世界的宝贵历史文物秦兵马俑。我们能够看到，

它的规模宏大，气概宏伟。'再之后说其次段的资料，这时候同学们都觉得特别的有意

思，思路也放宽了。

那么在其次个环节，让同学介绍兵马俑的类型时就非常的顺畅，也能抓住它们

的特点用一个词来形容这些兵马俑。如："在你的眼前消失的是_______的将军俑。'有的

说"威猛'、有的说"沉稳'、有的说"有远见卓识'等，形容得非常贴切。第八段写共性鲜

亮的特点，主要抓住神态描述，训练同学运用句式"有的似乎在'来表达他们内心深处最

真实的情感，由此我们能够感受到兵马俑的栩栩如生、活敏捷现、惟妙惟肖了。组织

同学对文段进行朗读的时候，还是安排不够到位，必需要让全班同学参加，而不只是

一部分同学，这样同学简单分神，又不能仔细体会神态各异的兵马俑内心的情感流淌。

再最终的时候采纳男女分读，效果就很明显，读出了应有的情感。

老师是课堂的组织者，她的活力直接影响到同学的心情。我特别在这堂课上用

抑扬顿挫的话语，美丽的肢体语言，一步步把同学的心情调动起来，他们读书就更仔

细，不需要去强调纪律。最终一段，对秦兵马俑的赞颂，大家读得是非常的骄傲、傲

慢、敬佩，在他们的朗读中就感受到了这堂课的效果。收尾时对课文列数字、作比较、

打比方的说明方法进行了归纳总结，再一次来疏通全文，加深整体印象。

秦兵马俑教学反思（十五）：

四月一日，我执教了学校五班级的16课《秦兵马俑》，感受颇多。纵观我的整

个教学过程我熟悉到了以下几点:

1、制造了看的机会，让同学的眼"活'起来。

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语文教学不仅仅是学习课本上的学问，还能够利用各种现代教学手段，把生活

中的情境带入课堂，给同学制造多看的机会，让同学用自我的眼睛来观看。在上《秦

兵马俑》一课时，我收集了很多有关兵马俑的资料，图片，如秦兵马俑中一、二、三

号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象大大增加了语文课堂的

信息量。给同学的"看'制造了机会，使同学的眼睛活了起来。这一切，都为同学更真实

地了解秦兵马俑供应了视觉材料，让同学在看的同时丰富了学问，增长了见识。

2、制造了说和做的机会，，让同学的嘴和手"活'起来。

我鼓舞同学从各个角度质疑，如此一来，同学的口动起来了，问题多起来了，

创新的思维活起来了。如经过速读课文，让同学说说课文共介绍了哪几种类型的兵马

俑？并选择自我最感爱好的一种进行具体介绍。又如教学完第10自然段，让同学仿照

"有的好象'说一段话，真正把网络教学和语文训练结合起来，提高同学的语文素养。同

时，让同学动手动笔画一画，圈一圈，演一演，在动手中学习，在动手中提高本领。

但这堂课，存在着很多不尽人意的地方：

1、同学到多媒体室上课很新颖，发言不如教室热闹，另外，由于摄象头有些问

题，导致播放的课件不清晰，尤其是图片模模糊糊，影响情境的创设，同学的发言不

够进取，师生协作不够默契。

2、上课实际操作时遇到了很多意料之外的问题。比如老师即要上课，又要操作

电脑，还要板书，与同学进行沟通，显得有些手忙脚乱。

3、总觉得同学学得不深刻。缘由在于在这么短的时间里要求同学扫瞄这么丰富

的资料，学会选择，预备沟通不是一件简单的事。所以，同学只能从文字上说出兵马

俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领同学细细品读，

把同学情感引发出来，才能把重点、难点解决。