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单元整体教学反思与建议

四上语文第五单元教学反思

对“先学后教，当堂训练”的反思

侯凤莉 沙溪镇云汉小学

在学校科研小组的正确领导下，经过语文科组老师的努力研究，我们语文科 组四上第

•五单元精品课研究至此圆满结束。这是一次实实在在的精品课研究，相 比以前，多了一

份成熟和精细。规划、分工、备课、听课、评课、再上、再评、 整理、录像等i系列环

节，老师们都是精心准备、仔细琢磨、力求到位。我们不 马虎一个细节，不忽视一份资

料。这一路走来，我们感慨万千，既收获了研究的 智慧，又收获了合作的快乐。

下面，我从四个方面谈谈这个单元教学的反思与建议：

1、整体内容分析

这一组课文，都是写我国的文化遗产的文章。是引领学生了解小国的“世界 遗产”的

一•扇扇窗口。在精詁课程的研究过程屮，让学生尽可能多地了解我国的 “世界遗产”，

引起探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的爱国情怀，培 养保护文物古迹和风景名

胜的意识。因此，我们训练的重点一是理解内容，增长 见闻。二是品味语言领焙表达。三

是通过朗读感受文章表达的情感。我们把整个 单元的学习分为四个模块：

1

•“交流平台”。因为学生通过读书、看电视、上网、旅游等途径，对于祖国的 文化遗

产有了一定的了解、感受和认识，所以在本单元学习开始设计一次交流活 动。冃的是让学

生课外搜集“世界遗产”的资料，可以是图片、诗词、楹联，也 可以是历史知识、故事传

说，在交流平台屮交流展示，从小感受这些界遗产” 的魅力。以激发学生的学习兴

“ttt

趣，也便于教师了解学情。

2. “ri

理解内容增长见闻” 的是通过对三篇课文的学习，让学生了解长城高大 坚固、气

势雄伟，感受颐和园美丽的景色，了解秦兵马俑的宏伟气势。

3

•“殆味语言，领悟表达”。三篇课文小，既有说明描述的文字，也有作者丰富 的联想

与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着强烈的民族 自豪感。让学生

通过语言文字的品评有感情地朗读来感受这些。

4. “

我是小导游”这一•部分主要包括口语交际、习作和实践活动。口语交际的话 题是保

护文物，习作内容是写导游词，通过习作让学生把课文屮的语言，表达方 法，转化为自己

的实用语言。在习作屮进一步体会“世界遗产”的魅力。实践活 动屮模拟导游讲解，把说

和写充分结合起来。

在这四个模块屮，我们发现“课外搜集世界遗产的资料，可以是图片、诗 词、楹

联，也可以是历史知识、故事传说”这个完成得不太好，能搜集资料的很 少。所以，在课

堂上，我们都播放了相关的录像，使课文更形象，学生更容易理 解。

2、 教学对象（学生）分析

我国历史悠久，古迹众多。但由于种种原因，有的文化古迹遭到破坏。通 过本单元

的学习，了解祖国大好河山的壮丽和文化的灿烂，从屮受到热爱祖国的 教育。激发学生的

民族自豪感。学生运用已有的学习方法，通过教师的教学，使 学生进一步掌握观察事物和

描写景物的方法。但是不排除精品研究课屮“先学后 教、当堂训练”的新的学习方法，学

生起初不太适应，但是学生在口主学习的过 程屮，逐步感受到这种学习方法的高效后，对

这种方法兴趣很浓。

听课时，我们发现，同样的学模式，当老师紧张时，学生也紧张，举手不 多。但

是，当老师投入到课文屮去，对课文产生感情时，学生也会被感染，这就 是小学生的特

点，他们举手的积极性就会大大增强，课堂气氛活跃，效率高。特 别是老师对学生自学能

力进行鼓励吋，学生更是能在课堂上展示口己或是大胆暴 露自己的问题。此外，学生期待

老师在课堂上从新颖的角度提出开放式的问题， 比如《秦兵马俑》-课，你也学克林顿总

统來夸一夸秦兵马俑，同学们各抒己见。 比如《长城》一课，学第三段吋，读着读着，你

仿佛看到了什么？听到了什么？ 学生便展开想象，在想象屮体会到劳动人民的辛苦。在口

语交际屮，请你给保护 文物写写口号，同学们妙语如珠，各显才华。

此外，学生期待老师能增加课堂的信息量，他们希望了解与课文相关的一些 素材，

比如长城的传说和故事，秦兵马俑的发现、长城的现状等，但是，由于课 堂时间有限，训

练需要时间，拓展内容时间不够。

3、 单元（整体）教学目标

12423

、本单元要求学生会写的字个，会认的字共个。要求学生用多种方法积 累、认识

生字。

2

、学习本单元课文，通过对课文内容的分析，逐步了解我国的一•些世界遗产的 有关知

识，培养学生爱护文物、保护文物的良好行为，激发学生的民族自尊心和 自豪感，体会作

者的观察和表达方法。

1

、 “词语盘点”要求学生通过读、背、写等多种方式，积累丰富的词语知识。

2

、 “ 口语交际”要注意启发学生抓住报道谈如何保护文物，增强爱护文物、保 护文物的

意识。

3

、 “习作”要求以导游词的形式，介绍我国的一处世界遗产，提高学生的写作 能力，增

强热爱祖国的思想感情。

我们在进行这个单元的教学研究时，都注意了从各个方而落实每-•课的教学 □标，

除了每—课的情感标“让学生了解长城高大坚固、气势雄伟，感受颐和 园美丽的景色，

ri

了解秦兵马俑的宏伟气势，激发民族自豪感，热爱祖国的感情 之外，我们也侧重于用教材

教，紧扣“为堂训练”这一要求，每--课都根据这一 课的特点设计相应的练习，当堂检

测。《长城》我们侧重于学习作者由远而近、 由整体到部分的观察方法，进行练笔，写写

《我的学校》。《颐和园》我们侧重于 学习作者移步换景的写作手法，让学生当堂练习小

导游的实践活动，让学生在说 的过程屮明白这一种写作手法。《秦兵马俑》我们侧重于学

习作者虚实结合的写 作手法，让学生学会描写与想象相结合，当堂训练写兵马俑的各种姿

态和联想。 在口语交际和习作这个环节吋，教师再次强调每课的重点内容，使学生在听说

读 写屮对本单元的标了解得更透彻。

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4、 （单元总体）教学理念、模式与方法说明

整个单元，我们采用的都是“先学后教、半堂训练”的教学理念及模式：以 学生为

主体，要让学生先学，发现问题后才教，教不是由教师教，而是“兵教兵二 教师补充。

仁 先说优点：我们基本遵循循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导” 的教学

r

原则，面向全体学生，培优补差，把新课程改革咱主，合作，探究性 学习”的方式落

到了实处，并处理好了这三者之间的关系。我们还联系美术老 师指导学生制作有关世

界遗产的手抄报、绘画等形式，进行知识的拓展。

我们每节课一般有三个主要环节「先学”环节、“后教”环节「当堂训练”环节。

在这三个主要环节之前还有一个辅助环节。

（一）辅助环节：

辅助环节主要包插三个方面的内容：①板书课题；②出示教学标；③出示 自学指

H

导。

1

、板书课题

上课后，老师们事先已板好部分板书在黑板上，字迹工整，结构清晰，开门 见山引出

新课。上一节课的“堂堂人人清”和“日日人人清”已经保证了学生对所学 知识的理解和

巩尚，不需要老帅帅再浪费课堂上的宝贵吋间去复习了，而要把节 省下来的时间用于学生

对本节新授内容的“自学”丄。

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、出示教学标

教学标包括三个方面：①知识标；②技能（能力）③情感态度 价值观

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；

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标。

教学标注意了五点：

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（1） HHH

每堂课出示知识标、能力标、情感态度价值观的标。

从实际出发，让学生听得懂，做得到。

语言简洁明了，便于学生理解记忆。

出示教学冃标后让学生读完后还有点思考余地。

始终韦绕教学标实施教学，不能偏离教学标。

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（

2）

（3）

（4）

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3

、出示自学指导

我们明确了五个标准①时间②内容③学习方法④达到的标准⑤检测的方 法及要求。

比如，请划出能体现长城高大坚固的句子，请读给同学们听，分钟 完成。

3

（二）“先学”环节：

课堂三个主要环节的第一个环节是“先学”。先学分为两步：

1

、读书或看书。

“先学”，是学生在教师的指导下，从读书开始的自主学习。读书、看书就好 比在做

考前准备，会紧张、高效。这样训练，既培养了学生良好的学习习惯，又 教会了学生学习

的方法，提高了自学能力。

学生在自学时，老师师用眼睛巡视。一是耍组织教学，盯住班内的后进生， 要给以个

别提示。二是全面了解学情，为下一步的检测和“后教”做准备。

2

、检测（提问与练习题）。

我们一•般选择后进生作为检测的对象，最大限度地暴露学生在自学屮存在 的问

题。我们一•起讨论，选择综合性强、难度大一点的课后习题，做为当堂训练 的作业用。

最后找出规律，归纳总结做题的方法。

（三） “后教”环节：

检测是进入后教的前提。我们采用“兵教兵”的方法，既锻炼了优生，又可以 使后进

生从同龄人的身上得到启发。它分为两步：

1

、 更正

老师师让尽量多的学生上台更正。老师通过检测、更正的过程來了解学情， 再根据学

情來确定自己下一步教什么，怎样教？也就是以学定教。我们采用举手 统计的方法了解学

情。比如，我们问：“游览顺序大家明白的举手。”

2

、 讨论

学生合作学习以后仍不能解决的问题，老师就会参与讨论、师生合作学 习。教师参与

讨论，引导学生來解决问题，让学生自己得出结论。无论对与错, 都要问一个为什么，每

一步都要有理论依据，这就是要教会学生解题的思路。

（四） “当堂训练”环节

老师师精心设计出习题，面向全体、因材施教。学生在做作业之前姜再看一 遍范文，

先消化理解所学的内容。下课时，老师把课堂作业收走，课下批改。对 没有当堂完成作业

的学生，记下姓名，作为口 口清的对象。

再说说说不足之处：

1

、 课堂上，大部分学生在老师指导下像考试一样紧张、愉快地学习，人人都能 当堂完成

作业，完成教学任务，但有少数跟不上。

2HH

、 部分老师出示教学标后，没有留足够的时间给学生思考，没有鼓励学生完 成

标。

3

、 小组合作还没有完全完成，老师就阻止了这次任务，显得走过场。

4

、 一堂课上下来似乎太顺利，后进生的问题没有暴露，课堂效率要质疑。

5

、笔头练习太多，不太符合语文的学科特点，读的吋间被笔头练习占去了。

总虽然在“先学后教、当堂训练”的新模式的研究过程屮，呈现出

Z,

一些不足，但是我们相信“春色满园关不住，一支红杏出墙來。”高效课堂的追

求之旅已经启程。只要坚持不懈，就一定可以迎来-片艳阳天！

四上语文五单元教学建议:

1

、 学生搜集资料这个习惯在家不容易完成，我们建议以后都到校图书馆去完成, 并做好记

录。

2

、 拓展内容最好挤一点吋间让学生阅读，增加学生的信息量。

3

、 学生自学时，老师要多一•些鼓励和帮助，要充分相信学生。

4

、 要让后进生的问题在课堂上暴露，让优生帮助解决。

5

、 课堂屮，应及吋调查反馈学习情况，及吋更改教案，进行二次备课。

6

、 多一些朗读训练，多一些口头练习，少一些笔头练习。

7

、 多一•些后进生的黑板板演，便于发现问题。

8

、 小组合作学习要固定组长、培训组长。

9

、 有些课堂气氛不够紧张，可以加入小组比赛的形式。

10

教师在课堂上的一举一•动，一言一行都要以不干扰学生自学为原则，要有利 于促进

学生聚精会神地学习，不说闲话，不做闲事，不板书，不随便走来走去。 如果有半

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