小学语文四年级上册2023年教案

小学语文四年级上册202X年教案

国外有专家认为，在早期视听教材令人败兴的情形下，“是教学设计使他

们走出了逆境。”后来他们获得成功的“要领”之一就是“在节目的制作进程

中致力于严格的教学设计。”下面作者给大家带来关于小学四年级教案，方便

大家学习。

小学四年级上册教案1

《白公鹅》

发展性目标

1.学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2.初步体会作者表达方式的不同。

情感性目标：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的爱好之情。

教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

教学课时：一课时

教学进程

一、复习引入

1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样

的印象?

2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。

板书课题：白公鹅

二、新课学习

1.学生默读课文，要求：给自然段标号;在文中勾画出二类生字，多读几遍;

哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾，写一写。

2.学生交换。

3.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?

4.这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。

(耀武扬威)的大公鹅

(威风凛凛)的大公鹅

(派头十足)的大公鹅

5.好一只具有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?

谁来概括一下?

(高傲的)白鹅

6.学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿

势，两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?

相同点：抓特点，环绕特点来写

不同点：前者抓住一个特点──高傲，环绕总写句(好一个高傲的动物)从

三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将

衔，然后再写为何应当荣膺?在说明说明中写出了白鹅的特点。

我们写作文时，就应当抓住事物的特点，突出其特点。

小学四年级上册教案2

《秦兵马俑》

【教学目标】

1、认识8个生字。

2、有感情地朗诵课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

【教学重难点】

通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使同学初步体会古代劳

动人民的智慧，从而激发同学酷爱祖国的思想感情。

【教学进程】

一、创设情境，导入揭题

导入：

同学们，法国前总统希拉克观赏了位于西安临潼的兵马俑后感叹：不看秦

俑，不算到中国。今天，我们也去观赏一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵

马俑。

1、课件播放图片：

说说你看了图后有什么感受?

2、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。

二、初读全文，了解大意

1、快速浏览全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么?找找哪一段是对全

文内容的概括。

2、同学汇报：

出示第3段：

兵马俑不只规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

3、指名读：

说说“宏大，鲜明”的意思。

(宏大：庞大，雄伟。鲜明：鲜活。)

三、研读主要内容

1、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大?哪几段介绍兵马俑的类型众多，个性

鲜明?

2、同学汇报。

3、过渡：

让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧!

老师这里有个要求：

(出示课件)

读：用自身爱好的方式读读4～8小节。

思：想想这几段共介绍了几种兵马俑?

议：向同桌说说你印象最深的是哪种?为何?

4、交换汇报：

⑴ 将军俑：说说自身对将军俑的印象。

随机知道：身材高大，昂首挺胸。

⑵ 武士俑、骑兵俑：说说自身的感受。

⑶ 陶马：指名读。

闭上眼睛，你好像看见了什么?用鼻子闻一闻，你好像又闻到了什么?

5、小结：

对呀，那一匹匹战马，好像让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱扪连起来读

读这句话。

6、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，作者又写得如此栩栩

如生，那同学们也要读得活灵活现。全班齐读4～8小节。

7、哪里看出兵马俑的规模宏大?

相机知道：鸟瞰，统率，出生入死，所向披糜。

师：当我们站在庞大的兵马俑坑前，放眼一览那威武军阵时，都会为之赞

美!你能读出自身的这种情感吗?

8、齐读第二段。

过渡：从你们的朗诵中我好像看到了两千年前的古代大军阵，他们军容严

整，气势雄壮。

(播放军队混战声音)

9、当你站在庞大的兵马俑坑前，此时此刻，你感遭到了什么?看到一个个

栩栩如生的兵马俑如此威武雄壮，你心中最想说什么?

四、总结

1、是啊，这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的象

征!当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不由让我们深深地感到作为一个

中国人是那么自豪!那么自豪!

2、出示：

世界的奇迹，民族的自豪。

3、齐读李光耀先生的这句话。

【教学反思】

真正的发散要有利于师生在浏览实践中与文本产生深层的对话，提升同学

的认识，通过对话把同学引导到正确的价值观、积极的人生态度和高尚的审美

乐趣上来，引导同学体验到母语的优美和提高运用语言文字的能力。

小学四年级上册教案3

《秦兵马俑》

学习目标

1.能正确、流利、有感情地朗诵课文。

2.学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识

一个多音字“乘”。能够知道由生字组成的词语。

3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”

在文中的作用。

4.在知道的基础上，感受中华民族悠久光辉的民族文化和人民无穷无尽的

智慧，激发民族自豪感。

1课时

一、学生自读课文，整体感知

1.这篇课文主要讲了什么?

2.学生自认生字，相互交换。从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的

音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，特别是“nǔ”的鼻音要读好。多

音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情形下该读哪种音。

二、学生根据自读提示，再次浏览课文

(一)浏览提示。

1.秦兵马俑是什么样的呢?有什么特点呢?作者又是怎么介绍兵马俑的呢?同

学们，读一读课文就可以明白的。

2.文章分为几个部分来讲兵马俑的?每个部分讲的什么?各个部分是用哪句

话连接起来的?

3.文章侧重对哪个部分进行了描写?重点读一读。

(二)学生回答，讨论。

三、精读选段

1.第二自然段

具体描画了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”

的呢?

①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之

大、数量之多。

②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

③兵马俑的阵容庞大和蔼势恢弘、制作工艺精深，体会到规模宏大。

2.文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢?

学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点

将军佣 身材高大头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列神态

自若久经沙场肩负重任沉毅多谋武士俑 体格硬朗 穿着装扮……眼光炯炯……

威武凝重 刚强豪爽

骑兵佣 上身着短甲……左手持弓箭…… 英勇善战坚决坚强

车兵佣 分为驭手和军士…… 分工明确 各司其责

弓弩手 张弓搭箭表情专心…… 随时准备冲锋陷阵

马 佣 形体硬朗肌肉饱满……跃跃欲试 神气活现 斗志高昂

3.第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺

术珍品。”从而，由衷地酷爱我们中华民族悠久光辉的历史，歌颂古代劳动人

民的伟大智慧，深切感遭到做一个中国人的自豪!

4.第11自然段

①横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习

作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，唯

一无二的地位。

②“打量”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，好像一样，

但只有精心打量时，才会发觉它的细微差异。

③加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比

的修辞手法，生动形象地加以细描，好像让我们看到，那一个个神武的勇士威

武不屈的拼死沙场的高大形象;好像让我们聆听到，那一个个威猛将士思乡念亲

的凄婉心声;好像让我们感遭到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作

者的独大师心挑选了恰当的视察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华

民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

④“……”省去了什么呢?作者留给我们的是摸索，是回味，是创造……当

你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神

韵，品味创造的快乐。

小学四年级上册教案4

《颐和园》

教学目标：

1.自学本课生字及新词，积存词语。

2.了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

3.了解颐和园的景物特点及地位，产生酷爱首都之情。

教学重点、难点：

了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的雄伟美丽。

教学准备：

课时安排：一课时。

教学进程：

一.导入新课

(出示颐和园全景图)

同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界著名的皇家园林，你们知道

是哪里吗?

教师板书课题并强调“颐”的笔顺。

二.交换资料，了解颐和园概况。

通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解?指名说。

三.初读课文：

1.自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。

2.前后桌四人一组相互交换不懂的问题。

3.通过交换还有没解决的问题吗?

如果有，板书问题。

四.自由结组，合作交换：

1.浏览课文，用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。

学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛

课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。

2.自由结组：

通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感爱好，根据爱好重新结组。

要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。

3.合作交换：

由组长组织活动。在组内交换查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们

爱好的方式向大家介绍你们爱好的景物。

4.小组汇报，全班交换：

(1)请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝

五.学习第七自然段：

1.自由读第七自然段，用“——”画出课文还向我们介绍了哪些景物?

学生板书：谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭

课件闪烁这四个景物在地图中的位置。

2.课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。

3.观赏后你有什么感受?

把你的感受读出来。

六.课外延伸，补充资料(师生共同交换)。

1.通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物?

2.老师也查到了一些资料，你们想看看吗?

(课件出示颐和园的一些景物图片，并加以简单介绍。)

3.学生把收集的资料贴到展板上。

4.小结：颐和园的景物真是数不胜数，各具特点，就是看上几天也看不完

看不厌。

板书：……

七.齐读最后一个自然段，谈感受。激发酷爱首都之情，产生自豪感。

八.了解本文写作方法：

1.二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物，在写法上有什么

不同?

板书：详、略。

2.课文是怎样连段成篇的?与《记金华的双龙洞》一课有什么不同?

九.布置作业：

1.积存词语，挑选爱好的词语抄在好词好句本上。

2.课下观看展板，交换体会。

小学四年级上册教案5

《那片绿绿的爬山虎》

设计理念

叶老先生说过“学生犹如有机的种子，本身具有萌产生长的性能，只要给

它适宜的培养和护理，就可以自然而然地长成佳谷、好树、美花。”课文《那

片绿绿的爬山虎》写的就是叶老先生，全部文本虽然重在叙事，但是有一些句

子寓意是很深入的，而且这些句子恰恰就是引领学生走进“叶老先生”为文为

人的世界中去的文眼。为了知道这些含义深入的句子，第一得引导学生知道叙

事部分的内容，由于有了感情的沉淀，形成自己浏览文本的体验后，才能水到

渠成地知道描写爬山虎句子中的深入含义，这样才能渐渐地走进“叶老先生”

的为文为人的世界。

鉴于这样的推敲，第一课时我就把教学的重点锁在第一部分(叶老为肖复兴

建改作文)的学习上，以“拿到叶老为我修改的作文，我看到了什么?又有什么

感受?” 为话题来组织教学。让学生独立浏览课文，自己发觉怎样修改作文，

然后同桌讨论，继而全班交换。处理重点段4、5自然段时侧重点不同。第4自

然段以词语“密密层层”为突破口，以叶老的修改原件为教学辅助;第5自然段

以叶老的简介和学生的想象说话为教学辅助。由于学生具有很强的能动性，并

非什么都要教才会，让他们投身自主的学习中，孩子们智慧的火花就会碰撞迸

发。

创意解说

我认为这节课的创意有两个：

一是把学习课文内容与学习语言表达融会在一起。这篇文章的特点就是肖

复兴在叙事的同时，展现了叶老修改文章的一个个细节。教学时我牢牢掌控了

文章这一特点，并奇妙地把学习文本、知道文本和知道语言表达交融在一起：

不仅让学生感悟到叶老的人品(认真、平和、暖和)，也让学生感悟到写文章的

方法(用词准确、句子规范、具体感动)。让大家看到，在语文教学的时候，我

们不仅可以教课文内容，也能够引导学生体会写文章的表达方式。

二是始终把体会语言和知道人物融会在一起。叶老在学生心中有一定的印

象，可能主要还是来自前面课文《爬山虎的脚》的学习，但是对叶老本人他们

知之不多。在教学进程中我注意到引导学生走近叶老。主要抓住了“认真”、

“平和”，让学生感遭到“如春风拂面”，这些感受和叶老批改文章结合在一

起，非常自然。另外，在引导学生朗诵的时候，适时地把叶老的年龄、职位说

出来，能够让学生逼真地感遭到一个“平和” 的叶圣陶。这样对人物的知道就

不是僵化的、概念的，而是真实可感的。