《埃及的金字塔》(第二课时)教学设计

《埃及的金字塔》（第二课时）教学设计

《埃及的金字塔》（第二课时）教学设计

作者/刘国军

【教学内容】

苏教版五年级下册第四单元第14课。

【设计理念】

《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章。依据教材特点，激发学

生学习兴趣和探究欲望，引导学生通过阅读教材了解并掌握说明文的

一般写作方法及特点，并在古埃及文化背景的引领下，感受金字塔外

形特点及埃及人民的智慧，体会金字塔所蕴含的精神品质及其象征意

义，学生就能“言”“意”兼得，语言和精神同构共生。

【教学目标】

1.品读课文，了解金字塔的宏伟与精巧以及建造过程，感受古埃及

人民的勤劳和智慧。

2.学习课文举例子、列数据、作比较等说明方法，并进行运用训练，

体会这些方法的作用。

【教学重点、难点】

1.了解金字塔的外形特点及构造，感受劳动人民的勤劳和智慧。

2.作者是怎样把金字塔的特点写具体的。

【教学预设】

一、复习词语，引入文本

师：同学们，这节课，让我们继续走近被称为“世界七大奇迹之一”

的埃及金字塔，去感受它给我们带来的心灵震撼。先来看一组词语（出

示：巍然屹立、傲对碧空、举世闻名）。这些词语都是有生命、有感情

的。谁能把这些词语的意思和蕴含的感情用朗读表现出来呢？

师：历尽几千年的风雨沧桑，埃及的金字塔为什么会永远巍然屹

立于茫茫的沙漠之上？它凭什么傲对碧空、俯视天下？它又靠什么举

世闻名？就让我们带着这些问题再次走近古老而又神秘的金字塔。

【设计意图：文字塑造的形象就在人的精神世界里，要想深入文

字、感悟形象，必须抓住能表现形象特点的关键词，才能从整体上鸟

瞰文本，进而深入细致地品味细节，化文字为画面。学生诵读教师出

示的三个词语，对金字塔有了整体的把握后，才会有进一步探究的欲

望和行动。】

二、品析文本第3自然段，感悟“宏伟、精巧”

师：课文中有一句话是过渡句，把上下文巧妙地连接在了一起。

请同学们打开课本，快速浏览课文，把它找出来。

师：这句话中，有两个词语点出了金字塔的特点。哪两个词语？

（板书：宏伟、精巧）

师：我们首先来看一看作者是怎样介绍金字塔宏伟的。清同学们

读课文第3自然段，画出有关的句子。

师：发现这段话有什么特点吗？这就是一种说明方法，叫“列数字”，

我们写作文时会经常用到，是非常重要的说明方法。你能借助老师提

供的资料（出示资料略），用自己的话简要介绍万里长城吗？

师：课文中的这些数字都是真实、鲜活的，只要我们仔细地读一

读，一定会有所感受。(语文教案 )下面就请同学们默读这段话，把自

己的感受写在数字的旁边。

师：从这些数字当中，同学们读出了什么？

师：课文中还有哪些句子采用列数字的方法写出了金字塔的什么

特点？

师：是呀，与其说金字塔是用巨石垒成的，还不如说金字塔是用

古埃及人民的汗水凝结而成的。带着我们的理解，带着我们的感情一

起读——

师：通过刚才对两段话的品读，我们领略了埃及金字塔工程的浩

大和宏伟壮观的气势，难怪人们会赞美说——（生齐读）埃及的金字塔

巍然屹立，傲对碧空，举世闻名。

师：埃及的金字塔是宏伟的，也是精巧的。课文中哪些句子写出

了它的精巧？（引读：10年过去了……100年过去了……1000年过去了……

几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。这就是

世界上最精巧的建筑了。）

师：金字塔如此精巧，难怪人们会赞美说——（生齐读）埃及的金

字塔巍然屹立，傲对碧空，举世闻名。

师：同学们，埃及金字塔的宏伟与精巧，作者是通过哪座金字塔

向我们介绍的呢？假如课文接着再把埃及的其他70多座金字塔的壮观

和精巧介绍一遍，你愿意读下去吗？知道这里运用了什么样的说明方

法？（举例子）我们以后写作文时也要这样，当对象较多时，要学会

举典型的例子来写。

【设计意图：读是感受语言、培养语感的基本方式，以读为本是

培养语感的前提。对第3自然段的教学以读为主，引领学生在读中品

悟语言，认识文本的表现形式，感受金字塔的宏伟与精巧，实现言意

兼得，在说与写的训练中内化语言。】

三、品析文本第4、5自然段，感悟“智慧”

师：课文学到这里，有同学不禁要问，如此宏伟精巧的金字塔在

几千年前又是怎样建造的呢？请同学们读课文第4、5自然段，一边读

一边想象当时的劳动画面。

师：他们解决了建造金字塔过程中的哪些难题？我们看到了怎样

的古埃及人民？你是从哪里看出来的？

师：下面我们一起来看一看砌金字塔的过程。（动画演示）同学们，

看了刚才的画面，你有什么感受？

师：请同学们再读一读课文，练习用自己的话向老师介绍古埃及

人是怎样运巨石、垒巨石的。

师：这么勤劳智慧的古埃及人民，怎能不令人由衷地敬佩呢！古

埃及人民的勤劳和智慧震撼了世界，难怪人们都赞美说—一（生齐读）

埃及的金字塔巍然屹立，傲对碧空，举世闻名。

【设计意图：语言是学生进入文本的媒介，让学生边读边想象，

理解语言的意义，初识金字塔的建造方法。学生以形象思维为主，借

助动画演示让学生直观感受古埃及人民的智慧。学生说的训练就是创

生语言、提升言语表达能力的过程。多次诵读三个关键词，就像一首

名曲的主旋律，在课堂回荡。】

四、拓展文本，激发探究兴趣

师：金字塔和中国的万里长城、秦兵马俑一样，是人类历史上的

文化奇迹，是全人类力量和智慧的象征。它在茫茫的沙漠上历尽几千

年的风雨而岿然不动，后来的人们从来都没有停止过对它的探索，但

是它像一本永远也无法让人读懂的大书，始终蒙着那一层层神秘的面

纱，永远散发着神奇的魅力……

师：让我们一起来欣赏这一人类历史上的奇观。（播放金字塔录像

纪录片）

师：同学们，此时此刻，你心中有什么话要说呢？提到埃及，人

们就会想到——（金字塔）；提到金字塔，我们就会想到——（埃及）。

让我们记住埃及，记住金字塔，记住人类一切优秀的文化遗产。

师：最后让我们一起带着深深的赞美之情读——（生齐读）埃及的

金字塔巍然屹立，傲对碧空，举世闻名。它们是埃及的象征，也是古

埃及人民智慧的结晶。

师：同学们，课文已经学完了，但是我们对金字塔的探索才刚刚

开始。（播放补充材料）埃及的金字塔有着太多的难以破解之谜，它在

召唤着现在的科学家及未来的我们去研究、去探索。

【设计意图：2011年版《语文课程标准》指出：“关心当代文化生

活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”课文

只是学生认识世界，接触人类文化精髓的凭借。学生在纪录片和补充

材料的激发下，定能带着问题从课内走向课外，探寻金字塔的奥秘，

养成积极探究的学习习惯。】

（作者单位：江苏扬州市宝应县实验小学）