四年级上册语文课文优质教案推荐3篇

四年级上册语文课文优质教案推荐3篇

四年级上册语文课文优质教案推荐1

《秦兵马俑》

学习目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要

求会写。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。

3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，

个性鲜明”在文中的作用。

4.在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人

民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

课时安排

1课时

一、学生自读课文，整体感知

1.这篇课文主要讲了什么?

2.学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰、弩、颔、髻、

铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是

“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典

看看在什么情况下该读哪种音。

二、学生根据自读提示，再次阅读课文

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(一)阅读提示。

1.秦兵马俑是什么样的呢?有什么特点呢?作者又是怎么介绍

兵马俑的呢?同学们，读一读课文就能明白的。

2.文章分为几个部分来讲兵马俑的?每个部分讲的什么?各个

部分是用哪句话连接起来的?

3.文章着重对哪个部分进行了描写?重点读一读。

(二)学生回答，讨论。

三、精读选段

1.第二自然段

具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确

“规模宏大”的呢?

①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它

面积之大、数量之多。

②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏

大。

2.文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢?

学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特

点

将军佣 身材魁梧头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，

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站在前列神态自若久经沙场肩负重任沉毅多谋武士俑 体格健壮

穿着装扮……目光炯炯…… 威武凝重 刚烈豪爽

骑兵佣 上身着短甲……左手持弓箭…… 勇猛善战坚毅顽强

车兵佣 分为驭手和军士…… 分工明确 各司其责

弓弩手 张弓搭箭神情专注…… 随时准备冲锋陷阵

马 佣 形体健壮肌肉丰满……跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬

3.第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是

极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿

烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中

国人的自豪!

4.第11自然段

①横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下

文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了

兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。

②“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似

乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。

③加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比

方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，

那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象;仿佛让我

们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声;仿佛让我们感

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受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠

心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中

华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

④“……”省去了什么呢?作者留给我们的是思考，是回味，是创

造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅

膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。

四年级上册语文课文优质教案推荐2

《牛和鹅》

教学目标：

【知识与技能】

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学着抓住有关语句，体会人物的心情。了解课文蕴含的道

理。

【过程与方法】

学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，体会人物的

心情。

【情感、态度与价值观】

认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

教学重难点：

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重点

学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言、神志描写理解

人物的心情，体会文章的阅读方法。

难点

理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这

句话的含义。

教学准备：

教师：制作包含图片、重点词句的多媒体课件

学生：收集与课文相关的资料。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

教学重难点：

重点

能正确、流利地朗读课文。

难点

初步感知课文内容。

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教学过程：

一、示图导入，激发兴趣

1.(课件出示图片)同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这

是什么?(牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点?

2.(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人

的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)你能说说

这句话是什么意思吗?那你觉得这句有道理吗?

3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什

么启发。(板题，齐读课题)

4.作者介绍。(对“任”进行正音)

二、初读课文，整体感知

1.请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生

字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。

生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。

2.检查生字词掌握情况，适时教读。

(1)课件出示，指名开火车读。

(2)男女生赛读。

(3)指读象声词。

(4)指读课文中较难读的词语。

3.请你用自己喜欢的方法再读课文，边读边思考：课文主要

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写了一件什么事?

4.谁来说说课文主要内容?

你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?

5.指名回答，适时评价。

三、熟读课文，引导质疑

根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。

四、布置作业，巩固新知

1.抄写词语。

2.摘录描写生动的语句。

板书设计：

牛和鹅

初读课文→梳理有价值问题

第二课时

教学目标：

1.学着抓住有关语句，体会人物的心情活动。

2.了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到

的结果也不同。

教学重难点：

重点

学着抓住有关语句，体会人物的心情。

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难点

了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的

结果也不同。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣

1.复习文中部分词语。

2.根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，

引出本课的阅读话题。

二、精读课文，引导感悟

1.作者一开始就点明大家的认识：牛的眼睛看人，觉得人比

牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不

怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢?请你读读第3、4自然段，

画出描写作者态度的句子，多读几遍。

(生读，师巡)

2.谁来说说你画的句子?(指名回答)

同学们找得很正确!就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一

点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却

改变了自己的看法，请你认真读读第5-11自然段，在小组内说说

到底是什么事情让作者改变了看法?

(生读书，教师巡视指导，小组内互说)

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3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法?

(“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了

鹅。通过这件事让作者改变的看法。)

4.指名读第6自然段，画出描写鹅的词语，你体会到什么?

(体会到鹅的不可一世、不怕人;“我”的狼狈不堪，害怕鹅)

你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗?自己练一练，读

一读。

5.我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊!找出描写金奎叔的句子。

自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么?指导

朗读。

6.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳

“啪啪啪”地落到了池塘中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识

发生了什么变化?请你读读11～12自然段，画出有关的语句。

7.谁来说一说作者发生了什么变化?(指名回答)

作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。

对牛，不再无缘无故的欺负它;对鹅，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的话让作者永远难忘!让我们来一起读读这句

话：(课件出示)它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!

从这句话中，你有什么启发?谁来说说?(不管别人是怎么看待

我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问

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题，就会正确地认识生活。是的，简单的一句话让作者改变了一

直以来的看法和认识。)

9.在生活中，你遇到这样的事情了吗?你是怎样解决的?(指名

回答)同学们结合自己生活实际谈出自己的理解。

三、总结升华

(课件出示)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，

站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对

同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说

的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你

能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活的有心人，

你一定会有新的发现，新的感受!

四、布置作业

1.积累本课的好词佳句。

2.学了这篇课文，你肯定大受启发吧!请你用几句话简单地写

下来。

四年级上册语文课文优质教案推荐3

《爬天都峰》

【教学目标】

1.知识与能力

(1)学会本课生字,掌握多音字“都”“假”在语句中的正确读音;

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理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终

于”写一段话。

(2)有感情地朗读课文,理解课文内容。

2.过程与方法

(1)引导学生读课文,理解课文内容。

(2)讨论、品味重点词句,体会其中的含义。

3.情感与价值

使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能战胜困难;知道善于

从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。

【教学重点】“我”爬天都峰的过程。

【教学难点】理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。

【教学准备】学生:查找有关天都峰的资料。教师:制作多媒体课

件。

【课时安排】2课时

第一课时

一、创设情境,揭题导入

1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

欣赏天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰

的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

2.激情导入,揭示课题。

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天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡

峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得

上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有

收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题。)

二、自读课文,学习生字

1.选择自己喜欢的方式朗读课文。

如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正

确,把课文读通顺。

2.自学生字,读准字音,想办法记住字形。

3.检查生字词自学情况。

4.小组内拿出生字词语卡片,互相认读、正音。

5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。

6.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

7.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。

三、再读课文,了解大意

边读边想,简要回答课文主要讲了一件什么事。

(假日里,爸爸带“我”去爬天都峰。“我”与一位素不相识的老

爷爷相互鼓励,一起爬上天都峰。)

四、识记字形,指导书写

1.认读要求写的10个字,并分别组词。

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2.与熟字比较,识记字形。

如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫子旁”;“峰”

指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。

3.练习书写,教师巡视,个别指导。

五、作业布置

1.抄写生字词。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习引入

1.学生朗读课文。

2.师引导:作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”

字?

讨论后,使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”字更能准

确反映出登山的费力、艰难。

3.(出示天都峰画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话

变成自己脑海中的“画”。

学生熟练阅读后,指名交流,教师评议,引导学生感受天都峰

的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入议读,领悟课文

(一)学习课文第一自然段。

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读第一自然段,说说这一自然段交代了什么。(爬天都峰的时

间、地点、人物。)

(二)学习课文第二自然段。

1.默读第二自然段,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有

关语句,轻声读一读。

2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的。

(1)高:“抬头望”“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去

吗?”

“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?(更

进一步地表现了天都峰的“高”。)

(2)陡:“笔陡”“石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫

人发颤!”

教师用一根线绳作为“石级边上的铁链”,使学生体会什么

叫“似乎是从天上挂下来的”。

什么叫“发颤”?真的害怕吗?(烘托了天都峰的“陡”。)

3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

4.学生练读,评读。

5.小结。作者写天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天

都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力

量的。

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(三)学习课文第三、四、五自然段。

1.自读这部分内容,画出老爷爷和“我”的对话。

2.出示句子:“小朋友,你也来爬天都峰?”“老爷爷,您也来

爬天都峰?”

思考:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”字是什

么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们的什么精神?

3.学生分组讨论。

4.全班交流、小结。(天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小

的年纪,老爷爷这么大的年纪,怎么也来爬呢?表面上似乎双方都

有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困

难、勇于攀登的精神。)

5.分角色有感情地朗读对话。

(四)学习课文第六、七自然段。

1.提问:“我”怎么爬天都峰的?画出表示动作的词语。

(“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。)

2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里。

我( )向峰顶爬去。

爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,( )都爬上了天都峰顶。

(用上“奋力”突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、

向上攀登。“终于”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀

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登高峰,必须奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。)

3.朗读这几个自然段。

(五)学习课文第八、九自然段。

1.登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明

什么?

(2)“我”为什么说“是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的”?

(3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?

(勇气。体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气,这一老一小怎

么敢爬天都峰呢?)

2.你从他们的话中体会出什么?

(一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。)

3.分角色有感情地朗读对话。

(六)学习课文第十自然段。

1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?

(因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互

相鼓励,互相学习。)

2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

3.你从爸爸的话中体会到了什么?

(这句话告诉我们,在人与人的相处中,要相互学习,相互鼓励,才

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能取得进步。)

三、拓展学习

想一想,假如你在爬天都峰,请把你在“爬天都峰”中的感受

介绍给大家。

四、总结

同学们,老师相信你们在今后的人生道路上,面对困难、面对

挫折时,会从他人身上汲取力量,鼓足勇气,战胜困难。同学们,你

们有勇气和信心吗?

五、作业布置

1.有感情地朗读课文,对话部分可分角色朗读。

2.跟自己的家人说一说,从这篇文章中,你学到了什么。

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