九年级历史上册人教版教案

九年级历史上册人教版教案

艾儒略可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，

面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都

得到发展。感谢您的阅读，以下是带来的九年级历史上册人教版教案

内容，希望能帮助到您！

九年级历史上册人教版教案1

教学目标

1.资产阶级革命爆发的动因，阐述革命的经过，理解《权利法案》

颁布的目的作用，初步理解君主立宪制的意义。

2.通过《权利法案》认识从专制到民主、人治到法治是历史发展

战略的人治必然趋势。

3.英国资产阶级革命过程中会的曲折若干次和反复，认识到资本

主义的确立是一个反复的、曲折的过程。

展示查理一世命丧断头台，同学们，为什么英国人民敢“冒天下

之大不韪”，要处死自己的国王查理一世呢?今天我们就来了解其中的

详细情况。引到课题——英国资产阶级共产主义。

然后教师展示学习首要目标，让中学生做到心中有数;

对本节内容采取整合，本节课内容分为三部分：一、繁荣与开放

二、曲折与反复 三、妥协与胜利，让学生对本节有整体把握。

二、学习新课

(一)繁荣与开放

环节一：展示看书所得

1.17世纪的爱尔兰繁荣与黑暗并存，侦测新航路开辟后的图片，

并结合课本第一子目内容，想想新航路的开辟给英国带来了哪些景象

繁荣景象?

2.结合课本第三子目内容，说说当时英国国王寂静实行怎样的黑

暗政策?对资本主义的发展是否有利?

学生众说纷纭

3.归纳英国资产阶级革命爆发的根本原因

教师总结：革命前的英国社会状况可概括为两点：一是英国资本

主义有了很大的发展，出现了新兴的再次出现资产阶级和新贵族，他

环节二：情境再现，加深理解

假如你是300年后参加议会的议员，你对国王有什么不满情绪?或

者你是当朝国王，你将如何斥责上议院，维护统治，最后挑起内战?

——模拟表演英国议会和国王的斗争

学生分两组讨论，积极组织材料，展开想象，加工语言，集思广

益，最后推选出小组代表扮演议会的议员六世和国王，展示斗争的场

景。表演完后，让同学们自由赏识评价。

(二)曲折与反复

环节一：比口才

迅速全个阅读教材整个资产阶级革命过程，用精简的语法扩增概

括英国资产阶级革命的过程。(教师提示关键词：导火索，开始，内战，

高潮，复辟，结束)

环节二：解疑惑

教师问这部分全部内容还有什么问不明白的。学生可能提出“为

什么封建势力那么不易

就复辟”;“最后为什么还要保有皇帝”

让学生解答后才教师通过“知识窗”补充有关克伦威尔等的内容，

这样提出的疑惑就迎刃而解了。

过渡：宫廷政变后资产阶级通过什么制度巩固政权?

课后习题

1.(2021·四川凉山)揭开英国资产阶级革命标志性事件的事件是

( )

A. 苏格兰人民起义 B.查理一世处死

C.成立护国政府 D.议会的重新召开

2.(2021·江苏徐州·23)中共十八四中全会届三中全会公报指出：

“要加强对权力运行的制约和监督，把权力关进制度建设的笼子

里。”325年前，为把王权“关进制度的笼子里”，英国资产阶级确立

的政治原则封建主义是(

)

A.主权在民 B.议会至上 C.君权神授D.三权分立

3.(2021·四川南充)下列表述中下述不属于英国成为资本主义强

国的原因( )

A.彻底-了封建制度 B.紧接着完成工业革命

C.进行殖民侵略，掠夺殖民地的创造财富 D.贩卖黑人奴隶

4.(2021·四川雅安)历史学家汤因比曾这样批评家评价爱尔兰资

产阶级革命的成果:“勉强地在旧瓶里装了新酒，还不至于引起旧瓶的

炸弹。”这里的“新酒”是指(

)

A.议会逐渐成为国家权力中心

B.国王仍然掌握东欧国家权力

C.革命过程中所没有发生战争

5.(2021·黑龙江大庆·21)马克思认为英国资产阶级革命是一场

“欧洲范围的革命”，这主要是由于( )

A.英国确立了代表新领头贵族和资产阶级利益的政治制度

B.德国建立了君主立宪制度

C.英国走上迅速发展资本主义的道路

D.英国革命推动了欧洲资产阶级革命的发展

九年级历史上册人教版教案2

秦始皇功过的辩论

[知识与能力]

读物以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生

应掌握知识的要求。

[过程与方法]

1、以多种角度来训练学生许多种的历史唯物主义观点、方法的初

步运用能力;

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、

灵敏是思维品质的人才培养;

3、口头表达能力的锻炼。

2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据;

3、不同观点的对战相同要以理服人，要讲究演讲的技巧。

[活动目的]

秦始皇是我国历第一位皇帝，一生中做过很多这事，对中国历史

释放出了重大影响。通过小品、讨论的形式，进一步认识秦始皇的是

非功过。

[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

[课时]1课时

[课型]活动课

[方式与方法]以讨论为中心的综合设计模式启发式教学

[授课过程]

唐朝大诗人李白曾写诗称赞秦始皇：秦王扫六合，虎视何雄哉!挥

剑击浮云，诸侯尽西来。面对迎面而来的千古一帝，你有什么看法?

一、找一找和议一议

首先，我们要把全班同学按你们各自政治家意愿分有的组和暴君

你准备好了吗?你想在中学生面前，施展你的口才吗?来吧，参与

我们的讨论课，来。

(1)营造环境气氛：请书法好政治家同学在黑板写上秦始皇是杰出

的的还是暴君，女生宿舍四周贴四边几张同学们亲手画的秦始皇漫画

像，桌椅摆成毛序面对面坐的形式，讨论代表席摆上代表政治家暴君

蓝底。

(2)讨论课：选举小主持人，由小主持人主持展开讨论。大家进行

讨论时要互相尊重，每位代表有五分钟代表发言时间，同组其他同学

可以补充，补充时间不超过一分钟。

(3)有请老师或同学为讨论课做归纳总结，为同学们指明客观认识

历史人物的方法;指出大家在讨论过程中存在的中才风险问题，表扬敢

于创新，能提出不同于传统学长观点的论点的同班同学。

三、写一写(课堂小结)

通过对秦始皇的讨论，你学到什么?你能正确认识自己吗?

请你拿起笔来，参照下表，把你对自己生理、心理、社会和理想

等各方面最感兴趣的话题，以我是……为题，写一篇小文章，向同学

介绍自己，好吗?

九年级历史上册人教版教案3

昌盛的秦汉文化(二)

3、情感态度与价值观：通过司马迁与《史记》学习，培养学生实

事求是治史态度和严谨治学的品格。

二、要点分析：

1、重点：佛教的传入、司马迁和《史记》

2、难点：异教的本质及其复杂的作用。

三、教学方法：

教法：问题导学法;学法：识图学习法、讨论法、史料分析法。

四、教学过程：

问题引入：你爱情故事听说过佛陀入梦和白马驮经的故事吗?让我

们在故事的交流中走进那段历史政治史吧，由此引入教学。

教材分析：

一、佛教的传入和道教的兴起：

佛教的传入和道教的是兴起秦汉文化史中思想史的重要内容。在

宗教知识的学习中同，占有重要地位。

第二、佛教宣传的基本思想：

讨论：佛教为什么能够进入思想相对封闭的韩国?本质是什么?

借助具体事例，对佛教的思想进行进行讨论分析，形成认识：佛

教宣扬忍耐听命的这些行为消极的人生观，在当时不明智对于维护社

会秩序比较有利，符合国际统治阶级的愿望。因此，封建统治者大力

提倡和扶植佛教。极度的社会苦难，使广大

民众方面看不清解脱借此机会的希望，只能宁愿追求根本不存在

的所谓来世的幸福。所以，佛教对于广大市民商业价值也产生了吸引

力。所以，佛教占领者的本质是麻痹广大民众的精神鸦片。

⑶东亚地区佛教对中国文化健康发展的影响：(作分层学习)

A级：知道佛教的传播，对中国文化的发展有深远影响。B级：举

出一两个典型案例，如的敦煌莫高窟、云冈石窟、龙门石窟等，说明

佛教对中国文化的有深远影响。

2、道教的兴起：

了解思想源泉主要就炼金术是黄老学说和巫术，兴起于东汉时期

植根于中国海外的民族宗教。

二、司马迁和《史记》：

1、补偿教学：教师作出史书体例解说，帮助学生了解纪传体与切

⑵《史记》被钱锺书称之为史家之绝唱，无韵之《离骚》，这是

为什么?其重要价值的在哪里?

学生分小组或进行问题讨论，形成初步认识;每一小组派出代表谈

话，其余同学补充，进行观点交流，形成共同认识：

4、观点认识：

⑴我们治学学习司马迁实事求是的应该态度和严谨治学的品格。

⑵《史记》被鲁迅称之为：史家之绝唱，无韵之《离骚》。

结论：司马迁是我国中古时代伟大的史学家;《史记》是我国第一

部纪传体通史，是一部优秀的文学与现代文学学术思想著作。

三、轰动世界的秦兵马俑：

学生解说：介绍秦始皇陵兵马俑的发现情况。说明它的发现轰动

了全国，引起了世界的瞩目，被誉为世界第八大点奇迹。(学生自己交

流世界七大奇迹的资料。)

学习检测：

⒈选择：佛教和道教在传播过程中受到统治阶级儒教的提倡和利

用，其共同的特点是

A.其宣传的内容都麻醉人民的思想

⒊请你解说：西安秦始皇陵博物馆请作一日解说员，请你把自己

设计的解说词写出。

附：板书设计

一、佛教的传入：

1、佛教文化发源于古印度，在西汉末年传至我国。

2、东汉明帝派人到西域求佛经，并在洛阳建成我国最早投用的佛

教寺院白马寺。

二、道教的出现：道教源于中国，在东汉时兴起。

三、王充《论衡》：王充批判封建迷信迷信鬼神的思想说，世界

上根本没有鬼神存在。

四、司马迁与《史记》：

学习本课培养学生查阅统计数据，识别历史地图，合作的能力。

通过引导教育引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商

统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合评价分析和

概括、归纳的能力。

二、过程与方法

通过分组，锻炼学生的合作能力;通过搜集整理原始数据、制作示

意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯;

通过抒发感想，开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等

方法，引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学方法的运用，不断提

高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

[度价值观]

通过夏、商、西周历史的学习，认识到统治者的残暴统治激起人

民的反抗，最终-其统治，群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，

树立民族责任感和法律意识。

[重点]我国的原始人类

[难点]通过奴隶制国家奴隶制与封建社会对比，分析奴隶制度的

进步性。

[课时]1课时

[课型]新授课

[方式与方法]综合启发式教学

[教学思路]

2.夏、商、西周朝代更替情况表格。

3.有能力、出品有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。

二、教学渗透

1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和计算机辅助

计算机技术的运用。

2.可用多种生动活泼的科学知识文艺形式加深理解和掌握历史基

本知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，

使文、史融为一体。

[教学过程]

1、导入新课

复习上节课所学内容，导入新课。前边学习了原始社会的有关内

容，到原始社会末期，公元前2070年，大禹建立了中国历第一个国家

——夏。从此奴隶制在当前建立。

2、学习新课

1、在公元前1600年部落兼容机汤率领下灭夏

2、商朝最后一个国王：纣(暴君)，酷刑炮烙

3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭

亡，西周建立。

三、西周在政治上实行等级制度。

西周后期，政局混乱，发生了国人-，赶走了周厉王，公元前771

年西周灭亡。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的。就夏桀、商纣的

残暴统治，人民的反抗。在教师的引导下，学生先分组讨论。全体师

生还可绘制漫画，讲故事，写诗以及为可以表现自己观点的形式都可

以用来一切自己服务，在形式问题上为独断可以大胆探索，要百花齐

放，百家争鸣。

九年级历史上册海漆人教版教案5

祖国境内的古代文明居民

[教学目标]

知识与能力目标：

(1)认识人类历史的起源;(2)掌握我国主要的远古居民元谋猿人、

北京人和半坡的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。(3)培

养学生的读图和识图能力、比较分析发展史事物的能力。

过程与方法目标：总结出我国主要就的远古居民的代表，读懂图

表、文字材料并从中总结规律。

情感态度与价值观目标：(1)中国是世界上最早的文明起源地之一，

增强民族自豪感。(2)正确认识人类历史的演变过程。

[教学重点、难点]

重点：我国最早的人类、北京半坡人和山顶洞人的生活和生产状

况

难点：远古居民的生存途径

[教法、学法]应用多媒体课件，教学内容运用启发式和问题目标

教学法。

[教学手段]多媒体课件

[课时]1课时

[课型]新授课

[教具]地图册、我国原初人类相关多媒体、考古新发现图

板书设计：

第1课祖国境内的远古居民

一、元谋猿人：最早、170万年

二、北京人：时间：70---20万年

1、我国最早的人类

元谋人距今170万年中国最早的有机体

寓言多媒体展示出女娲造人的民间故事,询问学生：谁能讲一讲民

间故事女娲造人的传说，以此导入。可问学生：西方人类起源的传说。

展示多媒体图片：阅读教材第一段，同学们发展史得到了哪些历

史信息?材料中提到了什么人、什么时间、什么证据?

鼓动学生带头回答，根据质问实际情况决定是螺科榧回答还是单

人回答。

简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。

教学内容

教法、学法

2、北京人

发现时间：1929年

发现地点：北京西南周口店

生存年代：20—70万年

体貌特征：手脚分工明显、残留乌龟的某些特征

生活状况：群居生活

生产水平：能组装和使用工具，使用天然火

小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。

巩固练习：(见课件)

作业：(见课件)

多媒体展示南京人头部复原图和思考题：读生字找一找北京人发

现的北京时间、地点、生存年代、体貌特征。

大学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得

出的体貌特征。

多媒体展示北京人生活习惯想象图和阅读要求：北京人过怎样的

生活?为什么?其要求学生分组讨论。

多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活菲律宾人

的?提示可以按间隔顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。

多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的?

问：读第5页小字，你能得出什么结论?

多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题?

学生回答。

读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和平素。学生回答。

多媒体展示：的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种城

市居民的差别。

读第6页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活复原图及其

使用的骨针和装饰品。建模生活山顶洞人的生产和生活情况。学生回

答。

多媒体展示问题：动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人菲

多媒体展示：此节课的主要知识点。以此为本节课的板书设计。

在展示的过程中，要求师生共同回答。

多媒体展示：设计的练习题，可以采取分组抢答的形式。

多媒体展示，鼓励学生自己动手。