《泉城》教案15篇

《泉城》教案篇

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《泉城》教案1

一、教材简析

《泉城》是新课标苏教版四年级上册第三组课文中的一篇精读课文。本单元的主题是“发

现美、感悟美”，描绘的是祖国山河的自然风光，与人教版四上第五组课文《长城》《颐和

园》等同为写景文章。《泉城》描写了济南名泉的奇丽景色，展现了一幅泉水淙淙，诗情画意

的意象。课文是典型的“总－分－总”的写作结构，第1自然段总写济南泉的多和美，2-5自

然段，结构相似——先介绍各泉的地理位置，再抓住其特点，名字由来进行介绍。第6自然段

略写了泉城名字的由来。本文语言清新优美，字里行间透露着“景美”信息的同时彰显了作者

精确用词、行文有方的言语秘妙，是学生阅读、积累言语的典范之作。

为了更好地达成教学目标，我们预设教学重点是抓住重点词句感悟济南泉水的美丽,神奇；

体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。教学难点则是体会"涌","汇注","喷吐","冒"

这几个词是怎样生动形象地写出泉水流动的特点。

三、教法学法

对于这篇文章，学生读懂内容不难，但把优美、精炼的语言转化成画面就有一些难度了。

所以进行这类文章教学时，老师要抓住景物的特点，采取引导法，把时间充分地还给学生，教

给学生阅读的方法，学生通过摘录重点词，填写阅读表、作批注，互动交流等言语实践，积累

语言，习得方法，从而感知文本，内化文本语言，让学生在下次学到类似文章的时候能驾轻就

熟！

四、教学流程

为了达成目标，我们安排了2课时完成教学。课前调查，我们发现孩子们最想了解的是那

首先请学生找到这四处泉所在的自然段（2——5）自由读，划出描写泉水流动的句子，学

生交流，教师出示句子，

此时一种视觉和听觉上的冲击力让学生意犹未尽，老师趁势把学生的这种情绪转移到文本

中来，顺势引导：孩子们，把你们的想象化为文中的词语，那就是（课件出示：忽聚忽散忽断

忽续忽急忽缓），指导学生读出词语的节奏和变化，字不离词，词不离句，最后，让孩子们将

这几个词送入句子中去读，让优美的景色吸引学生的视线，让丰富的语言激活学生的感受，学

生在魅力无限的母语中熏染，拔节……

2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙，老师请孩子们接着交流描写趵突泉的句子：说说谁读懂

了作者为什么用“冒”而不用“流”呢？

首先，老师放手让学生泛谈。学生有一些认识之后，老师播放趵突泉的美景图，这时，老

师提升孩子的审美情趣，给他们创设说的情境：这趵突泉正不断地往上冒呢，孩子们让我们仔

细地听听，你听到了什么？孩子交流的时候，老师随机指导朗读“咕嘟咕嘟”，一个孩子“咕

嘟咕嘟”，两个孩子“咕嘟咕嘟”，当所有的孩子都“咕嘟咕嘟”响起来的时候，孩子的快乐

不就是趵突泉的生机和活力吗？共3页，当前第2页123

有声音，当然还得有画面，老师继续引导：孩子们，再去看看，你又看到了什么？孩子深

入品读句子：

【设计意图：在熟读的基础上，让学生以导游的身份介绍，实际是让学生用自己的语言对

课文内容进行加工、重组，训练学生的口语表达能力。】

最后进行课堂延伸，课件出示金代《名泉碑》中记载的七十二泉，学生快速浏览泉名，在学生

的惊叹声中，老师质疑：学到这儿，你最想说什么？在交流中

出示句子，学生齐读

济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。

生鸦雀无声……

师：别急！请大家自由读读课文第一小节，你又发现了什么？

生4：（自由读好后，学生跃跃欲试）这一节给我的感受是很美。

师：你能用自己的话说说你看到的'景象吗？

生：白浪翻滚像书上49页图上的景象，泉水像闪亮透明的明珠洒落下来。

师：说的很好。你能读出美来吗？

生读…

三、读写结合拓展延伸

【实录】

师：看看作者怎么写这么多的泉水的？

教学目标：

1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。

出示自读要求：

（1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。

（2）同桌互查

4．检查自读情况。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖

国、热爱大自然的思想感情。

三、教学思路：

1、旧知导入，学习第六自然段，总领全文。

2、引领学生精读第一自然段，品词品句，感受泉的形态美、声音美。

二、精读感悟：

1、第一自然段：

(1)(出示第一自然段)请你读读第一自然段，其他同学听听，想想：济南的泉水给你留下什

么印象？

(2)交流：

二、运用多媒体，感悟优美的文字

播放一段介绍泉城的录像，让学生直观地身临其境地感受济南泉水的多和美，为语言训练提供

了情境。观看录像之后，让学生用自己的语言表达出内心的感受，进行口头表达和想象力的训

练。多媒体的应用，是文本内容的再补充，有助于学生进入文本品味语言文字的魅力。

课件出示黑虎泉的图片和第四自然段文字，阅读交流时抓住“不断、喷吐、水声喧腾、昼

夜不息”这些关键词来体会黑虎泉雄伟的气势。

趵突泉名列济南七十二泉之首，采用图文结合的方法，让学生在品读中感受趵突泉的大、

清、美。

五、总结全文，课外拓展延伸

⒊重点理解下列词语。

汇注悬崖昼夜暄腾晶莹剔透秋雨潇潇

⒋指名分自然段读课文。

师生评议

四、学习第一自然段

自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？

这一段共有几句话？（三句）

⒉观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上有的……有的……第二课时

一、复习

⒈读第一自然段。

⒉问：济南72

泉，最著名的是哪些？

二、继续讲读课文

⒈学习第2自然段。

自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。

读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）

把描写珍珠泉样子的'句子划出来读一读。

⑶检查。

①看图

说说自己怎样记住这些生字。

⒊指导书写。

四、作业

古城南京

石头城北京

三、课堂小结。

读了课文§1作者生动的描绘后，我们不禁为泉城的泉水感到惊讶。在这一段内容的表现

手法上，你有什么收获吗？

2、可能只说一处，老师可以引导：其他学生有什么发现吗？如果都很简单，则让学生再读读这

段话，看看能否有更多的感受呢？

3、如果能对比着学习，应该表扬）

教学准备：

课件、小旗子、导游证

听――――

4、创设情境：（师扮演导游）。四（1）班的同学们，非常欢迎你们来到济南。说到济南，自

1、游览了济南的四大名泉，由于行程的关系，我们要离开济南了。离开济南的时候，你想

说些什么呢？

2、引导学生通过上网查阅、看书籍、旅游、看电视片等去了解济南更多的泉。

五、布置作业。

1、背诵课文。

课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作交流一下，看看你

对泉城了解了多少。

3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；

秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其

哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满

地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词

黑虎泉在哪儿？

泉口是怎么形成的？

所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧？

齐读最后一个自然段。

四、布置作业：

[这里并未直接进入读准字音，读通句子环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初

步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一气呵成连贯下来]

2．引入研究课题，生成高层次阅读期待。

师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底的了解。济南素有泉城、泉都之称。

元代地理学家于钦亦称赞说：济南山水甲齐鲁，泉甲天下。这甲天下的济南的泉，到底有什么

绝妙之处，能

[电影大师卓别林和武星成龙均善用道具，他们能让简单的道具产生巨大的喜剧效果。我想

老师如能善用生词，也一定能让它们更好的为学生服务]

2．师：同学们刚才都谈了自己的想法，老师也来谈谈自己的观点。当然我们的观点实在没有谁

好谁坏。

[读教学是学生、教师、文本对话的过程。师生在阅读教学中地位是平等的。老师作为对话

1,读读课文,想想你参观的这处泉在什么地方

2,到了那儿你看到了什么

3,这处泉最吸引你的是什么

4,小组同学可以在一起读一读,画一画或者演一演.

生:(分小组自学,师指导)分小组汇报.

师:哪个小组愿意第一个上来汇报.

生:我们这组参观的珍珠泉,它在泉城路北.到了那儿我们看见它的泉水很清很美.好像一串

串珍珠.最吸引我们的是那珠串忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,很神奇.

师:我觉得他们的朗读能体现这儿的泉水很大.例如:不断地喷吐这个词,我仿佛看见水一直

在不停地往外喷.

时充分体现了小班互动的特点,人人参与,相互启发,合作完成.学习在表演时,也发挥了各自的想

象力,能运用不同的动作来表达珍珠泉泉水的动态美,展示了他们的创新能力.

《泉城》教案12

教学目标

1、知道有感情地朗读课文，背诵课文。

2、从读、品、观中感受泉的魅力，体会泉多、水美的特点。

教学重点

1、读中悟泉的特点、感受美，感官欣赏美，激发热爱大自然的情感。

2、体味语言文字的优美。

教学难点

通过关键字词句的理解，体会作者用词的准确，感受泉城之美。

c小结：第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。

d指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）范读，自由练读，指

名读，齐读。

（3）第三句：最著名的泉水

板书：珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突泉

珍珠泉的`美：体会三个“忽~忽~”——瞬息万变，“拎”——神奇、有生命力指导朗读

3、放手自学部分：

五龙潭：生读相关部分，再作介绍。动作理解“汇注”

黑虎泉：生读相关部分，再作介绍。

4、小结：泉城的四大名泉果然各具特色，风光无限。齐读2-5自然段。

5、回读第一自然段

游历济南，泉的美景一览无余。这些泉有的……有的……有的……有的……6、文章读到这，你

想说些什么？

（三）得名由来

4、激发学生热爱祖国大自然的思想感情。

今天我们去游览一个美丽的地方——泉城。（齐读课题）同学们读得真响亮啊！看到课题

生：在描写泉水时，这句话用了“有的…….有的……..”读起来很美。

师：你能把这种美读出来吗？

（生读，然后指导学生齐读）

生：我觉得第二句说泉水像明珠散落写得很美。

生：这几句都用比喻来写泉水。

生：这两句不仅写了泉很美，还写了泉的声音。

………

师：这句话前两句绘形，后两句摹声。运用比喻从形态和声音写出了济南的泉多而美。（指导

学生有感情的读文段，边读边在脑海中展现画面，并努力在展现画面时能听到声音。）生：读

书时我听到了泉水翻滚的声音。

生：我听到了细碎的水流声，有些像小鸟的叫声。

…….

四、练习：

泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。

这两个句子那个好，为什么？

欣赏在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拎到水面上来。

拎是什么意思？大家做做拎的动作。

指导朗读。

小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。

《泉城》教案14

教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

师：你能把这种样子和声音读出来吗？

师：这句话除了用了比喻的修辞之外，同时还用了排比。（指着大屏幕）像这样的有两个

在这次活动中，对我的受益可以说是终生的，对于出现的问题应该积极思考，认真反思，

找出应对策略，积极改进教学方法，多听老教师的课，补充自己在经验上的不足。还是那句话

希望我们的校本教研能深入到每一堂课。

《泉城》教案15

一．谈话导入。

1、同学们，这些你会吗？我们连连看。

昆明羊城

广州申城

上海春城

出示：“这些泉有的```````秋雨潇潇”

指名读，其余同学仔细体会：通过课文，你看到了什么，听到什么，有什么感受？指导朗读，

练习用“有的、、、有的、、、”说话。

（２）通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？

（３）有感情地朗读第一自然段，仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的'朗

读之中。二、精读感悟：

＊听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）

h看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)

(3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句

话，细细体会泉水的美丽、神奇吧!(男生读一句，女生读一句，男生先来)

师：泉水是怎样流动的呢？喷吐说明什么？

师：泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？