泉城的教案5篇

泉城的教案5篇

泉城的教案篇1

案例:

师:济南的七十二泉各有特点,但其中最著名的还要数……生:珍珠泉,五龙潭,黑虎泉,趵突泉.

师:同学们想去这些泉看看吗老师给同学们准备了四辆旅游车,一辆通往珍珠泉,一辆通往五

龙潭,一辆通往黑虎泉,还有一辆通往趵突泉.你们想参观哪个泉就乘哪辆车.

生:(移动座位)

师:旅游车就要开了,临开车之前老师还有个要求,那就是必须先读读旅游须知.

1,读读课文,想想你参观的这处泉在什么地方

2,到了那儿你看到了什么

3,这处泉最吸引你的是什么

4,小组同学可以在一起读一读,画一画或者演一演.

生:(分小组自学,师指导)分小组汇报.

师:哪个小组愿意第一个上来汇报.

生:我们这组参观的珍珠泉,它在泉城路北.到了那儿我们看见它的泉水很清很美.好像一串

串珍珠.最吸引我们的是那珠串忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,很神奇.

师:你们这小组准备用什么办法来展示

生:我们想来演一演,我是导演.

生1演太阳.生2读旁白.生3,4,5演泉水.

(开始表演:旁白开始有感情地朗读,太阳发光,泉水向上涌,一会儿聚在一起,一会儿分开,一

会儿断开,一会儿连上,一会儿流得急,一会儿流得慢,旁白用一只手将它们拎了起来.)

师:刚才这小组同学通过表演体现出珍珠泉的特点,接下来的小组准备如何汇报呢

生:我们小组参观的是五龙潭,它在旧城的西门外.到了那儿我们看到了……,五龙潭最吸引我们

的是…….

生:我们刚才根据书上的插图以及自己的想象画了一幅画.

生:(介绍这幅画)

师:五处泉水汇集在一起形成了五龙潭,我们可以用一个什么词概括生:汇注而成.

师:看了他们这小组合作完成的这幅画,我们可以感受到五龙潭泉群的特点.

生:泉很多.

师:这小组非常有创意,能通过画来表现五龙潭的特点.

生:我们这组既不表演,也不绘画,我们想有感情地来朗读,我们相信我们能读得很好.我们这

组参观的是黑虎泉,它的源头在悬崖下的洞穴中.到了那儿我们看到了……,最吸引我们的是……

下面我们全组来为大家朗读这一段.(小组齐读)

师:我觉得他们的朗读能体现这儿的泉水很大.例如:不断地喷吐这个词,我仿佛看见水一直在不

停地往外喷.

生:还有喧腾这个词,也能感受到水大.感受水声很大,很热闹.

生:昼夜不息他们是这样读的,昼—夜—不息感觉这个水不分白天黑夜地在流.

师:有哪个组想跟他们比一比吗

生:(踊跃尝试)

师:看来每个小组都做了精心地准备.我感觉我们班的同学有的成了演员,有的成了画家,还有的

成了朗诵高手.

反思:

通过读,丰富孩子的情感想象.

读是语文教学的主要手段,如何通过读来丰富孩子的情感想象,我认为:在教学过程中必须给

学生提供充裕的时间,让学生在读中自得,自乐,自悟.例如:在学习黑虎泉这一段时,学生通过朗

读理解重点词句,从而了解黑虎泉的很大,很急.并从朗读中找到乐趣.最后,我再引导学生开展赛

读,评读.通过赛读,评读,进一步提高了学生的朗读水平,最终达到通过读,丰富学生情感想象的

目标.

通过画,培养孩子思维创新

语文教学如何与其它学科整合,达到既丰富语文教学内容,激活孩子语文学习的兴趣,又能培养孩

子各种综合的能力,我在语文教学中常让学生画一画,并且渐渐的发现孩子的兴趣很浓.例如:在

学习第三自然段时,学生选择了画一画的方式来理解课文.小组同学在一起合作完成了五龙潭泉

群图,从他们所画的画中,感受到了他们对课文的理解.如通过画面来表达汇注而成的意思,通过

一些小圈小点来表达这是一个泉群.这不由地使我感叹:学生的思维多么活跃,在我们大人看来是

一件简单的符号,而在孩子们看来却是一次伟大的创作.

通过演,展示孩子的创新能力

泉城》这篇课文的第二自然段描绘了珍珠泉的特点,学生在小组学习时选择了通过演一演来理

解课文.有的演泉水,有的演太阳,演泉水的同学通过他们的动作来表现聚,散,急,缓,断,续这些

动词,从而体会到珍珠泉泉水的多变.这些内容仅仅通过朗读一是难以体会的.同时,在练习时充

分体现了小班互动的特点,人人参与,相互启发,合作完成.学习在表演时,也发挥了各自的想象力,

能运用不同的动作来表达珍珠泉泉水的动态美,展示了他们的创新能力.

泉城的教案篇2

教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

2.借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱

祖国大自然的思想感情。

教学重点：

1.知道泉城泉水的特点。

2.背诵课文。

教学难点：

1.体会描写泉城泉水流动的动词在句子中的作用。

2.写作指导，学习本文的写作方法：开头设疑、结尾点题、比喻和排比修辞手法的运用。

我从课文最优美的第一段来介绍:

师指名读第一小节

师：通过读书你读懂了哪一句话？

生：第一句话济南有七十二泉，说明泉多。

师:你来试着把这一句话读一读。

生：第三句话说明本文重点介绍的四股泉水：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。（板书：

珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉）

师：这位同学准确的抓住了文章的内容，大家齐声把这句话读一读。

第二句话（课件出示全句内容）

师：同学们来观察这句话用了什么修辞手法？把什么比做什么呢？

生：是个比喻句。

师：分别从那些方面来比喻？

生：样子和声音。

师：你能把这种样子和声音读出来吗？

师：这句话除了用了比喻的修辞之外，同时还用了排比。（指着大屏幕）像这样的有两个

课堂有了一个重新的认识，不再是单纯的老师讲授学生接受的灌输、填鸭式的教学方式，而是

师生平等，以学生的学为主的课堂，这虽然在书本上，在自己多年的学习所接受的教育方式有

关，让我一下子就该变这种教学方法的是这次的校本教研，所以我希望这样的校本教研能够继

续坚持下去，深入到每一节课。

这对我们每一位老师的成长都有着积极的作用。本节课虽很好的完成了所设计的教学要求，

但是，从中又发现了很多的问题，在课堂上没有真正的关注学生的学，这一点在学生讨论描写

泉水流动的动词时，由于只顾及进行教学环节，而忽视了学生的学，没有放开让学生去讨论；

在课堂上老师的评价性的语言，过于单一对学生起不到激励的作用；我在课堂上的语气的变化

没有表现出来，所以学生在概括学习方法时不能准确的表达；教师语言不严谨也是本节课所暴

露出的问题。总之，我对本节课要打个等级，我会打良。

在这次活动中，对我的受益可以说是终生的，对于出现的问题应该积极思考，认真反思，

找出应对策略，积极改进教学方法，多听老教师的课，补充自己在经验上的不足。还是那句话

希望我们的校本教研能深入到每一堂课。

泉城的教案篇3

教学目标：

1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

[让学生产生阅读期待，有目的地从阅读中汲取自己所需要的信息]二．初读课文

1．自由读课文，初步解决一些简单的问题。

师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。

师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？

[这里并未直接进入读准字音，读通句子环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初

步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一气呵成连贯下来]

2．引入研究课题，生成高层次阅读期待。

师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底地了解。济南素有泉城、泉都之称。

元代地理学家于钦亦称赞说：济南山水甲齐鲁，泉甲天下。这甲天下的济南的泉，到底有什么

绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？

书读百遍，其义自见。把书多读几遍，我们就能在书中找到答案。

3．多种形式练读。

出示自读要求：

（1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。

（2）同桌互查

4．检查自读情况。

出示生词和词组：

7．同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得我位极人臣一些棧

8970-9几句背几句。

[这种记忆过程，能帮助学生主动思考课文写了那些内容。]

三、学生描红

四、布置作业

１、熟读课文２、抄写生词

泉城的教案篇4

一、教材简析

泉城》是新课标苏教版四年级上册第三组课文中的一篇精读课文。本单元的主题是“发现美、

感悟美”，描绘的是祖国山河的自然风光，与人教版四上第五组课文《长城》《颐和园》等同

为写景文章。《泉城》描写了济南名泉的奇丽景色，展现了一幅泉水淙淙，诗情画意的意象。

课文是典型的“总－分－总”的写作结构，第1自然段总写济南泉的多和美，2-5自然段，结

构相似——先介绍各泉的地理位置，再抓住其特点，名字由来进行介绍。第6自然段略写了泉

城名字的由来。本文语言清新优美，字里行间透露着“景美”信息的同时彰显了作者精确用词、

行文有方的言语秘妙，是学生阅读、积累言语的典范之作。

处理、把握好这类课文的教学，学生得到的不仅是语言文字的训练，还能从中获得赏心悦

目的审美享受，因此，这次大赛组委会选择这篇文章是有深远意义的。

二、教学目标

基于对教材的理解，立足于学生的认知基础，我们认为应引导学生进行学法上的迁移，将本篇

课文作为人教版第五组课文的一篇延伸精品，从新课程目标建构的三个维度出发，把本课的教

为了更好地达成教学目标，我们预设教学重点是抓住重点词句感悟济南泉水的美丽,神奇；

体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。教学难点则是体会"涌","汇注","喷吐","冒"

这几个词是怎样生动形象地写出泉水流动的特点。

三、教法学法

对于这篇文章，学生读懂内容不难，但把优美、精炼的语言转化成画面就有一些难度了。

所以进行这类文章教学时，老师要抓住景物的特点，采取引导法，把时间充分地还给学生，教

给学生阅读的方法，学生通过摘录重点词，填写阅读表、作批注，互动交流等言语实践，积累

语言，习得方法，从而感知文本，内化文本语言，让学生在下次学到类似文章的时候能驾轻就

熟！

四、教学流程

为了达成目标，我们安排了2课时完成教学。课前调查，我们发现孩子们最想了解的是那

几处泉，考虑到孩子的阅读需求，我们将第一课时的目标定位为：重点研读2-5自然段，欣赏

课文语言，体会作者是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写出四处泉的特点。并择一处

泉写导游词。第二课时：学习课文第一自然段，感悟优美的语言文字，并积累运用；了解总分

总的构段方式，背诵自己喜欢的段落。下面我着重讲讲第一课时的教学安排。

第一板块：简洁入课，直奔“四泉”

课伊始，我们直接揭题入课：孩子们，在第五单元我们游历了气魄雄伟的长城，风光秀美

的颐和园，规模恢宏的秦兵马俑，今天我们就到泉城济南去游一游！（教师板书课题，生齐

读），紧接着，质疑：为什么会将济南称为泉城呢？请大家认真地读读课文，注意将字音读正

确，句子读流利。学生初读之后检查两组字词，（1）珠串一亩见方咕嘟咕嘟（2）水声喧腾虎

啸狮吼秋雨潇潇，然后粗谈泉城印象，并聚焦四泉，请学生快速浏览课文，划出它们的名字及

其具体位置，并选择其中的一两处填在“阅读表”中。共3页，当前第1页123

设计意图：课伊始，老师联系学过的课文，唤醒孩子的记忆，一下子拉近学生与文本的距

离。这一环节的设计，我们完全是从孩子的认知水平出发，体现“以生为本”的思想。】

首先请学生找到这四处泉所在的自然段（2——5）自由读，划出描写泉水流动的句子，学

生交流，教师出示句子，

泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它为“五龙潭”。

泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口中不断地喷吐出来。

泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。

（紧接着，老师引导学生发现）同样是写泉水的流动，为什么用的词语不同呢？选择你最

感兴趣的一处泉，仔仔细细地读，并写下你的想法。

我们理想的课堂是高效的，因此，这一环节的设计，老师的目标导向是很明确的，直奔本

课的学习重点，通过写批注的方式初步感悟作者用词的准确、精妙！】

此时一种视觉和听觉上的冲击力让学生意犹未尽，老师趁势把学生的这种情绪转移到文本

中来，顺势引导：孩子们，把你们的想象化为文中的词语，那就是（课件出示：忽聚忽散忽断

忽续忽急忽缓），指导学生读出词语的节奏和变化，字不离词，词不离句，最后，让孩子们将

这几个词送入句子中去读，让优美的景色吸引学生的视线，让丰富的语言激活学生的感受，学

生在魅力无限的母语中熏染，拔节……

2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙，老师请孩子们接着交流描写趵突泉的句子：说说谁读懂

了作者为什么用“冒”而不用“流”呢？

首先，老师放手让学生泛谈。学生有一些认识之后，老师播放趵突泉的美景图，这时，老

师提升孩子的审美情趣，给他们创设说的情境：这趵突泉正不断地往上冒呢，孩子们让我们仔

细地听听，你听到了什么？孩子交流的时候，老师随机指导朗读“咕嘟咕嘟”，一个孩子“咕

嘟咕嘟”，两个孩子“咕嘟

咕嘟”，当所有的孩子都“咕嘟咕嘟”响起来的时候，孩子的快乐不就是趵突泉的生机和

活力吗？共3页，当前第2页123

有声音，当然还得有画面，老师继续引导：孩子们，再去看看，你又看到了什么？孩子深入品

读句子：

泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。

读中引导孩子发现“三股清泉比吊桶还粗”，作者用了对比的方法写出了泉的大以及泉的

形态，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描绘出了泉冒出来的形和色，从言语的

角度去品味句子，语文味也就出来了。

当孩子有了这样的感悟之后，再把句子美美地读出来，学生在进行美文美读的同时，也获

设计意图：在熟读的基础上，让学生以导游的身份介绍，实际是让学生用自己的语言对课

文内容进行加工、重组，训练学生的口语表达能力。】

最后进行课堂延伸，课件出示金代《名泉碑》中记载的七十二泉，学生快速浏览泉名，在学生

的惊叹声中，老师质疑：学到这儿，你最想说什么？在交流中

出示句子，学生齐读

济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。

课末，教师意犹未尽、娓娓道来：自古就说：齐多甘泉，冠于天下！当这72泉汇聚一城的

时候，那又会是一番如何瑰丽的美景呢？泉城这篇文章在结构上有何特点呢？我们下节课继续

交流。

板书设计：

泉城天下闻名济南

设计意图：抓住课文的中心词进行板书，简洁明了，加深学生对泉城济南的印象。】泉城的教

案篇5

教案内容：教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

3、感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的……有的……”练写活动的一个场面。

4、激发学生热爱祖国大自然的思想感情。

（轻声读课文，力求读准字音，读通顺。纠正易读错的字音。）（学生闭眼听配乐朗读带，

要求边听边想象画面。）

师：来到美丽的泉城你想说什么？

生：济南的泉水真美呀！

生：济南的泉真多呀！

生：我觉得仿佛到了仙境一样。

…….

（学生自读课文感受泉城之美。）

三、精读感悟文本。

师：请同学们轻声读课文第一自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？

生答（略）

师：大家读第二句，思考这句话共有几个分句，从哪几方面来写济南的泉水的？

（出示例句：

（指导学生有感情的读文段，边读边在脑海中展现画面，并努力在展现画面时能听到声

音。）生：读书时我听到了泉水翻滚的声音。

生：我听到了细碎的水流声，有些像小鸟的叫声。

…….

四、练习：

观察校园课间活动的一个场面写一段话，用上“有的…….有的…….”。

第二课时

一、复习

读第一自然段。

师：济南72泉，最著名的是哪些？

二、继续讲读课文

⒈学习第2自然段。

⒉自学第3，4自然段。

⑴出示学习要求。

①默读3，4自然段。

②数一数每个自然段共有几句话。

③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用：____画出来）有什么的特点？

⑵学生自学。

⑶检查。

①看图

②填表。

⑷学生练读。

⒊学习第五自然段。

指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。