四年级上册课本秦兵马俑[四年级语文上册《秦兵马俑》教案]

四年级上册课本秦兵马俑[四年级语文上册《秦兵马俑》

教案]

教学目标

1、认识本课的8个生字词。

2、了解课文大意，课文的思想内涵。

3、有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

教学重点

教学过程

（一）课件导入，展示课题，启发谈话。

师：欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？

生1：很神奇。

生2：令人难以相信。

2、除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点？在哪个自然段中进行了总

结？

生：类型众多、个性鲜明。第三自然段。引导认识过渡段及作用。

（三）自主探究学习课文

1、出示自学的要求：

（1）先自读课文，画出生字词，读一读。

（2）再自读课文，抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体

会一下，哪些词句体现了这一特点。

（3）再轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马

俑？四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情

地朗读一下。

2、学生自主探究，同桌相互合作。

3、讨论交流

（1）、指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

（2）、指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。

4、开展读书比赛活动。（引导学生进行自主评价）

5、点练习：“有的……有的……有的……”体会。

（五）总结全文，拓展延伸。

1、展示问题：秦军为什么如此强大？能结合课文内容及课后学习谈

一谈吗？

2、学生发言，引导并展示军阵图。

（六）作业

课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。

学习目标

1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北

1、了解学情，研读课题。从了解学生预习情况人手，营造初读交流

的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课

题)，一定有感受要说，是这样的吗先引导学生读题(可相机出示挂图)，

并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流预读的突出

感受。

2、畅谈感受，板书词语。在交流感受时，可让学生板书自己概括的

重点词语，如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、

世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基

础上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人，引

学生自主探读课文。

3、从读强化，检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中，

注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读，要求读正确。

二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩

2、读出见解(重在品味)：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己

认为印象深刻和最能吸引自己的`句段处多读多品多想，对精妙的词句要

读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性

鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了

秦兵马俑的突出特点)； 又如第九自然段中的排比句； 再如“秦兵马

俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。

3、读出心声(重在体验)：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊

奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，人情人境。

4、调整板书(整体构建)：从总体感受人手，老师和学生一起将板书

进行调整。可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课

题下面，再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板)，

再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语

言的感受。

三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪

1、自由选择，尽情诵读。

尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精

要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合)：听出了什么味道还有想

读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)让学生充分参与：我认为他读

得不够气势，请听我读这句话!这两个词突出了威武，我觉得语气可读得

更突出一些，等等。

读中图文结合，多形式互动结合，同时注意对照黑板上的板书。

第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势； 第四至八自然段主要读出

各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛； 第七自然段重点抓住几个排比句，

读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊

叹与自豪。

(如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。)

四、作业

板书设计

１９、秦兵马俑

将军俑威武勇猛久经沙场

武士俑忠君

规模宏大类型众多各尽其责

形象鲜明英勇善战

马俑神态各异

19秦兵马佣

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个

多音字。理解由生字组成的词语。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民

无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。

教学时间：二教时

教学过程：

第一教时

一、导入新课

1、指名朗读生字、找出新词。

2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世

无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

所向披靡：所向：指力所到达的地方； 披靡：溃败。比喻力量所达

到的地方，一切障碍全被扫除。

昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子； 欲：要。形容急切地想试试。

久经沙场：形容参加过多次战斗。

绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

3、朗读词语。

（5）写武士姿态。

（6）写骑兵俑姿态。

（7）写车兵俑姿态。

（8）写弓弩手姿态。

（9）写马俑姿态。

（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在

古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生

用过渡段概括段意。）

四、精读第二段

1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个

（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折

服。）

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

4、有感情地朗读课文第二段。

五、指导写字

1、老师示范。

2、学生描红。

六、作业抄写词语感情朗读课文

第二教时

一、复习

1、听写词语

类型众多个性鲜明

将军俑

久经沙场，肩负重任

武士俑

威武凝重

骑兵俑

勇猛善战

兵车俑

（"举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古

今中外的雕塑史上是绝无仅有的。"）

2、找出两句中的一对近义词。（"举世无双"与"绝无仅有"）

3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样

的历史文物的自豪之感。

四、总结课文

2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

五、作业

有感情地朗读课文。

板书：

秦兵马俑

规模宏大

类型众多个性鲜明举世无双

18秦兵马俑

一、教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷

三、教学时间三教时

第一课时

一、揭示课题、导入新课

1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马

俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇

迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题，齐

读。

二、看录象，创设情景

1、仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。

2、自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。

3、说说兵马俑给你的印象。

三、学习生字词

（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏

大。

3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。

4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵

马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）

5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真

像„„”讲兵马俑的高超制作工艺。

6、有感情朗读第二自然段。

五、作业

1、朗读课文。

2、抄写词语。

第二课时

3、同桌交流。

4、集体讨论，交流。

（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，

站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩

负重任”的特点。

（2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目

光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。

（3）从“上身着短甲„„左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特

点。

（4）车兵俑分工明确，各司其职； 弓弩手张弓搭箭，神情专

注； 马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。

5、在学生充分交流，发表后，指导有感情朗读课文，自由穿插。

6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（1）读第10自然段，填空：仔细端详，神态各异：有的–———，

有的————，好像———； „„

（2）用“有的„„有的„„”和“好像”练习说话。

7、指导有感情朗读4～10自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个

性鲜明”。

2、指名读第3自然段，思考这句话的作用。

（1）这句话包含了哪些内容？

（2）句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型

众多，个性鲜明。

（3）这句话在文中起着承上启下的作用。

四、作业

1、朗读课文。

2、造句。

第三课时

一、复习导入

1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接

起来的？

2、过渡段在划分段落时一般是划上段还是划下段？

二、指导分段。

1、默读课文，分段。

（1）2～10自然段讲了兵马俑的哪两个方面？

第二段：写秦兵马俑的规模宏大。

第三段：写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

第四段：总结全文。

三、学习

一、四段

1、指名读第1段。

（1）“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？这两个词是什么意

思？了秦兵马俑的价值怎样？

（2）这一段主要写了什么？

2、指导朗读，抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍

贵历史价值，以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。

3、齐读最后一段。

（而且）类型众多个性鲜明

展示了中华民族的强大力量和英勇气概

《秦兵马俑》教学设计

【教材分析】

【学情分析】

跃。多媒体教学与语文相结合，不仅为学生提供更广阔的学习空间，创造

更多的语言实践机会，而且提供了更为优越的个性化阅读环境。各种丰富

信息让学生在主动的、积极的思维和情感活动中进行意义建构，形成良好

的思维品质，发展语文能力，提高语文素养，挖掘智慧潜能，促进自我实

现。

【教学目标】

一、知识与技能：

认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法：

秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历

史文物。

“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金

字塔，不算到埃及； 不看秦兵马俑，不算到中国。”——法国前总统希

拉克

师：请同学们读读这两个句子，句子都写到了谁？反馈、板书课题：

《秦兵马俑》

师：读了这两句话，你有什么体会？学生交流反馈。

师：秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，让我们一起走进课文，亲自去

感受一番。

（设计意图：良好的开端是成功的一半，在教学伊始，先让学生通过

（设计意图：在文本的教学中，通过让学生找出概括文章内容的句子，

让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，可以进一步让学

生体会过渡句在文中所起的作用。）

三、研读课文

（一）规模宏大

1．自由读课文第2自然段，你从哪里体会到兵马俑规模宏大。

2．交流反馈。

（1）数据中体会规模宏大，它面积之大、数量之多。

（2）单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

（3）兵马俑的阵容巨大和气势宏伟、制作工艺精湛，体会规模宏大。

（二）类型众多、个性鲜明

引读：秦兵马俑不仅（规模宏大），而且（类型众多、个性鲜明）。

1．快速读课文，文中讲了哪几中类型的兵马俑？反馈

2．选择你最喜欢的一种兵马俑，好好读一读，说说你喜欢的理由。

反馈

远方，好象在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的

呼吸声。）

5．欣赏图片

让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。

（设计意图：通过让学生欣赏图片，给学生的视觉产生极大的冲击，

学生对于秦兵马俑会有更高发自内心的赞叹。）

6．再读第8自然段

每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品……

7．说话练习

四、主题升华

（一）读了这篇课文你有什么感受？（学生交流）

（设计意图：在文本的教学中，多次让学生品读第一段话，让学生的

情感在一次次的朗读中得到激发，极大地增强了学生的民族自豪感。）

六、课外延伸

课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。

【板书设计】

19．秦兵马俑

第一课时

一、揭示课题、导入新课

1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马

俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇

迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题，齐

读。

二、看录象，创设情景

1、仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。

2、自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。

3、说说兵马俑给你的印象。

三、学习生字词

（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏

大。

3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。

4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵

马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）

5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真

像„„”讲兵马俑的高超制作工艺。

6、有感情朗读第二自然段。

五、作业

1、朗读课文。

2、抄写词语。

第二课时

3、同桌交流。

4、集体讨论，交流。

（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，

站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩

负重任”的特点。

（2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目

光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。

[4]

（3）从“上身着短甲„„左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特

点。

（4）车兵俑分工明确，各司其职； 弓弩手张弓搭箭，神情专

注； 马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。

5、在学生充分交流，发表意见后，指导有感情朗读课文，自由穿插。

6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（1）读第10自然段，填空：仔细端详，神态各异：有的–———，

有的————，好像———； „„

（2）用“有的„„有的„„”和“好像”练习说话。

7、指导有感情朗读4～10自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个

性鲜明”。

1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接

起来的？

2、指名读第3自然段，思考这句话的作用。

（1）这句话包含了哪些内容？

（2）句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型

众多，个性鲜明。

（3）这句话在文中起着承上启下的作用。

四、作业

1、朗读课文。

2、造句。

第三课时

一、复习导入

1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接

起来的？

2、过渡段在划分段落时一般是划上段还是划下段？

二、指导分段。

2、概括段意。

第一段：总领全文。

第二段：写秦兵马俑的规模宏大。

第三段：写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

第四段：总结全文。

三、学习

一、四段

1、指名读第1段。

（1）“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？这两个词是什么意

思？说明了秦兵马俑的价值怎样？（2）这一段主要写了什么？

2、指导朗读，抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍

贵历史价值，以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。

3、齐读最后一段。

不仅）规模宏大（而且）类型众多个性鲜明

展示了中华民族的强大力量和英勇气概

第一教时

一、导入新课

秦，指的是秦代； 俑，指古代殉葬的偶像； 秦兵马俑，是给秦始

皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

思考：秦兵马给你的印象是什么？

三、检查、交流：

1、指名朗读生字、找出新词。

2、意思：

享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。

举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子； 欲：要。形容急切地想试试。

久经沙场：形容参加过多次战斗。

绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

3、朗读词语。

4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

（1）写秦兵马俑和它出土的地方。

（2）写秦兵马俑规模宏大。

（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

（4）写将军姿态。

（5）写武士姿态。

5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生

用过渡段概括段意。）

四、精读第二段

1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个

俑坑的总面积和兵马俑的数量； 一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数

量。）

2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面

感受。）

3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，

人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）（1）这是什

么句？（双重否定句）

（2）换一种说法。（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和

高超的制作工艺所折服。）

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

4、有感情地朗读课文第二段。

五、指导写字

1、听写词语

2、课文除了写兵马俑"规模宏大"，还写了什么？

二、精读第三段

1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下

句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

2、自学课文第三段完成表格。

兵马俑

类型众多个性鲜明

将军俑久经沙场，肩负重任武士俑威武凝重骑兵俑勇猛善战兵车俑分

工明确，各司其职弓拏手张弓搭箭，神情专注马俑形体健壮，跃跃欲试

3、朗读有关语句。

4、学习第10节引读

5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

三、齐读最后一段

1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

[4]

（"举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古

今中外的雕塑史上是绝无仅有的。"）

2、找出两句中的一对近义词。（"举世无双"与"绝无仅有"）

3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样

的历史文物的自豪之感。

四、总结课文

2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

五、作业