小学美术_珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑教学设计学情分析教材分析课后反

《珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑》教学设计

课 时：1课时

课业类型: 欣赏 评述

课标解读：

《美术课程标准》第二学段欣赏教学提出如下要求：欣赏符合学生认知水平

的中外美术作品，用语言或文字等多种形式描述作品，表达感受与认识。

联系本课，指导学生通过对兵马俑多角度的观察、分析和描述，认知兵马俑

的形式与风格特征、相关的历史背景，以及创作者的情感和创造性的劳动，并用

语言、文字、动作等多种方式描述作品，表达自己的感受与认识，逐步形成审美

趣味和美术欣赏能力。

教材分析：

本课是一节欣赏课。学习内容分三部分。第一部分，了解兵马俑的历史背景。

第二部分，学习兵马俑的风格特征。按照“整体感知——个体分析——细节观察”

的顺序由浅到深地进行欣赏评述。第三部分，了解兵马俑的制作过程。整节课都

在欣赏中感受、在评述中认知，提高视觉感受、理解与评述能力，培养学生的民

族自豪感。

学情分析：

学生在三年级下册学习过一篇课文《秦兵马俑》，对兵马俑有了初步的了解；

学生在三年级学过纸浮雕的制作，已掌握浮雕的概念。对四年级学生来说，他们

在美术欣赏、分析、理解、概括等方面刚刚形成基本的美术素养，还需须加以夯

实与加强。所以，在进行教学思路设计的时候，尽量充分利用的年龄特点、学习

情况等方面开展，大胆尝试采用欣赏与表述、自主探究与小组合作相结合的方式

进行。

教学目标:

1．通过相互交流，了解兵马俑的历史背景，体会创始者的思想情感。

2．播放视频，学生欣赏、感受，了解兵马俑的规模与气势。

3．图片欣赏，学生观察、比较，说出圆雕与浮雕的区别。

4. 通过2组图片，学生观察、发现、描述作品，掌握兵马俑“写实”、“精

雕细刻”的艺术特征。

5．播放视频，了解兵马俑的制作过程，感受古人雕塑的杰出水平，增强对

创作者的尊敬之情。

教学重点:

说出圆雕与浮雕的区别；掌握兵马俑“写实”、“精雕细刻”的艺术特征。

教学难点:

用恰当、精美的语言描述、评价兵马俑的艺术特征。

评价设计：

通过教学环节二，检测目标1；

通过教学环节三，检测目标2；

通过教学环节四，检测目标3、4；

通过教学环节五，检测目标5。

教学准备:

师：了解秦始皇兵马俑的相关知识，制作教学课件、视频，收集陶俑模型，

收集图片等。

生：搜集有关秦始皇与兵马俑资料。

教学过程：

课前播放欢快的小提琴乐曲，屏幕出示一张半出土的陶质武士头的图片，旁

白：猜猜我是……

学生好奇、猜测图片里的形象是什么？

一、激趣导入，直揭主题。

1.组织上课。

刚才同学们都在问我：（指屏幕）屏幕中的形象是什么呀？

它呢，就是：1974年，陕西农民打井时发现的一个陶质武士头，它一出现

就立刻引起了大家的关注，经过考古人员的精心发掘，一个伟大的历史遗迹就此

诞生，被誉为“世界第八大奇迹”。你猜猜这个历史遗迹指的是什么？

（板书：秦始皇陵兵马俑）

2.出示：兵马俑模型

（走近学生）大家看一看，摸一摸这个兵马俑的小模型。

（设计意图：用“猜”的形式导入，调动学生参与的兴趣。考虑到很少学生

见过实物的兵马俑，于是出示一件40厘米的高仿兵马俑模型，引领学生摸一摸、

看一看，近距离感知陶质兵马俑。 ）

二、相互交流，了解兵马俑的历史背景。

那关于兵马俑，你都知道哪些知识？

生畅谈。

说到秦始皇，他是位什么样的人物呢？

生答。

（课件出示总结：秦始皇是中国历史上第一位皇帝，他统一了六国，统一了

文字，统一了货币与度量衡。）

真是位了不起的皇帝。这么一位了不起的皇帝，你知道他用兵马俑来干什么

吗？

生：陪葬。

说对了。俑就是一种陪葬用的雕像。兵马俑就是制成兵、马形状的殉葬品。

这秦始皇活着的时候称王称霸，不可一世。所以他希望死后继续拥有千军万

马，于是为自己建造了一个庞大的地下军事王国——秦始皇陵兵马俑。（课件出

示课题）

（设计意图：通过问题“有关兵马俑的知识，你了解多少？”，学生进行交

流，在相互交流中明白了“什么是俑”，了解了兵马俑的历史背景。）

三、初步欣赏，感知兵马俑的整体魅力。

你想不想现在去看看这个地下的王国？想。

走，跟老师一起走进西安，去欣赏这神秘的秦始皇陵兵马俑。

（播放视频——笼统地从大、多、有序三个方面呈现大景、中景、近景，有

兵俑，有马俑。只有音乐、没有解说，目的是让学生对秦陵兵马俑获得最初最原

生态的感知。）

1、对秦陵兵马俑的最初感受——大、多。

看完这段视频，你对秦陵兵马俑整体上有什么印象与感受呢？

生谈。

师小结并板书：规模大，数量多。

2、具体体会秦陵兵马俑大和多的特点。

它的规模到底有多大，数量有多少呢?我们深入地来了解。

观看课件：

图中这座小山就是著名的秦始皇陵。兵马俑就在它的东侧，共三个俑坑，呈

品字形排列。总面积近2万平方米。其中一号坑最壮观，是战马和步兵组成的主

体部队，这支队伍阵容齐整，威风凛凛，是秦始皇当年浩荡大军的艺术再现。二

号坑是最丰富，由车兵、步兵和骑兵组成。三号坑最小，却是统领一号坑和二号

坑的军事指挥所。国家为了保护这些珍贵的文物，在一号坑的原址上建立了秦始

皇兵马俑博物馆。

三个俑坑，密密实实、严整有序地排列着高大威猛的兵马俑，知道他们有

多少吗?

出土的就有7000多件，比18所我们学校的人数还要多。

（设计意图：通过对欣赏视频、讲解介绍，由大概到具体地了解兵马俑“大”

和“多”的特点，感知了兵马俑的整体魅力。）

四、合作探究，发现兵马俑的艺术特征。

欣赏兵马俑，不能光看数量和规模，我们还要把镜头拉近，去细细品味每个

兵马俑的艺术特征。

1、了解圆雕与浮雕的区别。

a我们接着来看这个兵马俑。（出示兵马俑模型，慢慢转动。）

这种雕塑和我们以前学过的浮雕（出示浮雕图片）有什么不同？

生答。

小结：兵马俑，能让我们从不同的角度观赏到它的各个侧面，而浮雕则是在

平面上雕出凹凸起伏形象的一种雕塑。我们把兵马俑这种不附在任何背景上，可

以从四面八方来观赏的立体式雕塑称为圆雕。

b刚刚认识了什么是圆雕，现在请你想想，我们的生活中有哪些圆雕作品？

（提示学生旅游景点、公园、广场等）你是怎么判断出它们是圆雕的？

生答。

师：秦陵兵马俑正是采用了这种立体的圆雕形式，远远望去，就像一个个真

实的士兵伫立在俑坑当中。

（设计意图：通过兵马俑与浮雕作品的比较，学生明确了圆雕与浮雕的区别；

通过回忆生活中的圆雕作品，既联系了学生的生活，让学生明白生活中到处都有

艺术的存在，同时也检测了学生对圆雕知识的掌握情况。）

2、观察图片，发现兵马俑“写实”的艺术特征。

（1）找出兵俑与真人之间的相同点，发现兵俑写实的艺术特点。

兵马俑真得和真人很像吗？来，我们找找看。（出示完整的兵马俑高清图片。）

生答。（引导学生从身材比例、个头、面部上观察。）

其实呀，兵马俑就是根据真人真马做成的，具有超强的写实性。（板书：写

实性）

（设计意图：通过兵马俑与真人的比较，学生初步感知兵马俑的写实性，培

养了观察力。）

（2）发现兵俑 “千人千面，百姿百态”的写实特征。

我们每个人都长得不一样，那兵俑和兵俑之间有没有差别呢?

请小组长打开桌子上的1号图片集，同学们找一找兵俑之间哪些地方不同？

小组成员互相说说你的发现。

学生发现、交流、汇报。

生：发式不同。有的挽成圆形的发髻。有的戴帽子。

屏幕小结：①发式:发髻与发髻不同，帽子与帽子也不同。

还有什么地方不同？

生：面部五官不同。

有哪些不同？

生答。

真可谓千人千面，表情各异。

屏幕小结：②面部特征:（出示4张不同表情的图片）

不同的五官特征，塑造了不同的人物性格。我们来猜一猜，他们都是什么样

的性格。

生猜。

大家猜想得都有道理，兵马俑和我们真人一样，每张脸孔下面都有他自己的

故事，

还有什么地方不同呢？

屏幕小结：③服装:（出示铠甲和布衣的图片）

不同身份的人物着装自然不同，兵俑大致分为三类(课件): 将军俑(将军)

军吏俑(军中的小官)士卒俑(士兵)

（课件出示几个人物图片）我们来判断一下，这几个人分别是什么类型的兵

俑？

生猜。

你是怎样看出来的，说说理由。（引导学生从帽子、服装上判断。）

除了这些不同，他们的动作也不相同。

屏幕小结：④动作。（出示3张不同动作的图片）

兵马俑的动作真是神武，谁能用语言来描述一下他们的动作？（单膝跪地手

握弓箭的跪射俑、箭在弦上蓄势待发的立射俑、将军俑更是手撑宝剑，气度不凡。）

那除了这三个动作，你认为战争中的士兵还会有什么动作？不要说出来，在

小组内用你的动作表现出来。

师从台下挑3—5个动作典型的的学生上台展示。

大家看。其实，每个兵马俑都有自己不同的姿态。

千人千面、百姿百态的兵马俑带给我们强烈的真实感，显示了秦代高超的写

实技艺。

（设计意图：此环节是本课的重点之一，通过寻找兵俑之间的差别，学生小

组自主探究、交流、总结出“千人千面、百姿百态”的写实特征，又通过“根据

五官猜测性格特征”、“想象士兵动作”小环节的设计，更深入地去了解秦代士

兵内心世界与雄姿。）

3、关注兵马俑的“细节刻画”，发现兵马俑的“精雕细刻”的特点。

刚才欣赏了兵俑，我们再来看看车马俑。（出示铜车马俑）谁想当个小导游

给大家读一下：图中这件作品的名称为铜车马俑，是在秦陵西侧发现的，共有两

组，这是其中的一组，俑高约1米，长3米多。它与前面陶质的兵马俑有所不同，

它是用金、银、青铜制造的，显示了精湛的金属加工技艺，被誉为“青铜之冠”、

“国之瑰宝”。

口齿清楚，真是个优秀的小导游。刚刚提到做工精湛，到底有多精湛呢？大

家看，马头这儿有一根非常细的小绳子，现在我们把镜头对准它，放大一下，再

放大一下（接近镜头，由整个铜车马拉近到马头局部）谁来描述一下这根小绳子

长得什么样？

生：两根细小的绳并成一根绳子、一深一浅两种颜色有节奏地排列，旁边圆

润的小扣子上还带着清晰的花纹……

不仅观察得仔细，描述得也很贴切。不仅仅一根小绳子画得如此细致，往这

看，这儿，还有这儿，到处都体现着精致的雕刻工艺。正因为这些精致的细节刻

画，英国女王伊丽莎白二世看后，感慨地说：“这辆马车比我们宫廷的马车还要

好。”

其实，这样的细节刻画也体现在每一件陶质兵马俑身上。请小组长拿出2

号图片集（出示局部图片），请你从图片中找找哪些地方进行了细节刻画，小组

讨论并用精美的语言相互交流。

学生交流，教师巡视。

谁想起来说说。

学生汇报:

（兵俑:头发丝一根一根的；头发上还梳着细细的麻花辫，铠甲整齐地排列，

上面还有圆圆的小铆钉……

马俑:两耳竖立、双眼炯炯有神、喘着粗气的鼻孔、马嘴象发出嘶鸣一般。）

这么多的细节说明兵马俑在工艺上有个什么特点?

师生总结并板书:精雕细刻

（设计意图：此环节是本课的第二个重点。运用“小导游介绍铜车马”的方

法，既锻炼了学生的表述能力，也提高学生的关注度；又通过教师引领学生观察

铜车马的精湛工艺，学生学会如何观察、表述细节的方法，并运用学法进行后面

的自主探究，突破了难点。）

五、欣赏视频，了解兵马俑的制作方法。

7000多件兵马俑，每一件都不相同，又都那么地精美逼真。劳动人民是怎样

把它们制作出来的呢？请你做一个大胆的猜想。

生猜。

我们一起来看看和你想的是不是一样的？（播放视频：捶泥－局部造型－烧

制－组合－上色。）

看完这段视频，你想说点什么？

师总结:同样，我也对古代的这些艺术工匠们肃然起敬。兵马俑竟然是他们

一件一件手工雕塑出来的。知道吗？它是70多万劳动人民耗尽38年的时间才得

以完成的。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。1987年联合国教科文组织

把秦陵兵马俑确定为世界文化遗产。

（设计意图：通过对制作过程的了解，了解古代劳动人民的创造智慧与力量，

萌生对创作者的尊敬之情。）

六、总结回顾，增强民族自豪感。

欣赏到这儿，谁能告诉我这被誉为“世界第八大的奇迹”的秦始皇陵兵马

俑，它奇在哪些地方？不要说出来，用你的文字在小卡片上写出来。看看谁概括

地最全面。

学生作业。

写完的同学请把你的小卡片，贴到黑板上的“俑坑”内。（出示另一块黑板：

大致的俑坑图）

谁想说说你都写了些什么？

小结：秦始皇兵马俑正是因为给大家这么多的认知与感受，所以，它不愧被

称为“世界第八大奇迹”。

同学们，秦始皇陵兵马俑是中华文明的宝贵财富，它传递给我们的不仅仅是

一种震撼，它更体现了我们民族的力量与创造精神，所以我们应该自豪更应该（生

共读）“珍爱国宝”:（课件: 珍爱国宝--秦始皇陵兵马俑）。

（设计意图：通过学生文字表达理解与认知，总结回顾，巩固了知识，激发

了保护文物的热情，增强了民族自豪感。）

七、拓展延伸

今天我们对秦陵兵马俑的欣赏只是一个开始，由于挖掘技术和保护措施的提

高，现在还出土了一些色彩鲜艳的兵马俑。（出示课件）。这些兵马俑采用了8

种矿物质颜料，这充分说明了中国在2000多年前已经开始制作和使用这些颜料

了，这在世界科技史上都是罕见的。那这些彩俑身上还藏着哪些神奇呢？请同学

们课后查一查，和同学交流一下。

板书： 珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑

规模宏大

数量众多

写实性

精雕细刻

世界第八大奇迹

本的美术素养，还需须加以夯实与加强。所以，在进行教学思路设计的时候，尽

量充分利用的年龄特点、学习情况等方面开展，大胆尝试采用欣赏与表述、自主

探究与小组合作相结合的方式进行。制作课件时，在进行视频、图片的选择时，

尽量围绕学生的兴趣与理解能力开展，在加深知识深度的同时注重授课形式的趣

味性，最大限度地发挥学生的自主作用，提高学生的审美能力与动手能力。

《珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑》效果分析

《珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑》是一节充满民族荣誉感的欣赏评述课，因

此孩子们有更大的参与性和更好的学习热情。

总体来说我觉得这节课流畅成功，虽然整个活动过程并没有过多花哨的活动

或表演，但从学生的观察、评述中让我得知学生从中感受到了秦陵兵马俑的气势，

认知了兵马俑的艺术特点，并产生对创作者深深的敬佩之情，增强民族自豪感。

本课，我主要采用了以下几种教学方法，并取得良好效果。

实物感受法。对于孩子来说，见到真正的兵马俑实属不易，于是我将高仿的

兵马俑模型带进课堂，学生们通过看一看、摸一摸等方式，近距离了解兵马俑。

有了实物的呈现，孩子们兴趣提高了，就有动力继续参与后面的活动。

影像欣赏法。为了让学生对秦兵马俑有一个深刻的整体感受，我呈现了一段

兵马俑远景、中景、近景的视频，但在第一次试讲中并没有收到满意的效果。我

总结了一下原因：第一，视频放大后不清晰，第二，埙的音乐太古老，虽然适合

这节课的情调，但学生不太喜欢。于是，我重新制作了一段高清视频，并配上《士

兵突击》的插曲，让孩子们在清晰的视觉、震撼人心的音乐中如临其境，感受秦

俑的规模与气势。而兵马俑制作过程视频的呈现，让学生直观、清晰地了解古代

工匠如何一步步地完成一件兵马俑，引起他们内心深处的感动。看着他们专注的

表情，我深深地感受到：高品质的视频欣赏在美术欣赏课堂中发挥的巨大作用。

参与体验法。在“掌握秦俑‘写实’的艺术特征”环节。怎样才能让学生切

实地感受到“写实”的存在呢？我在学生观察完兵俑的动作后，让学生想象：战

士们作战时还会有哪些动作？让学生走上讲台将自己的想象通过肢体语言表现

出来。在学生表演结束后，我告诉他们这些作战时常见的动作在秦俑中都能找到，

“写实”的艺术特征就在学生心里刻下了深深的记号。

角色扮演法。本课的课型是欣赏课，由于讲的知识多、杂，最容易犯“教师

说得过多”的错误，第一次试听之后，大家就建议我：让学生以“小导游”的形

式对铜车马介绍。这样，既锻炼了孩子的表达能力，又能换个新方式提高学生的

注意力，拉近了孩子们与社会的亲近感与关系。又一次试课后，效果非常好。

《珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑》教材分析

本课属于“欣赏·评述”学习领域。秦始皇陵兵马俑是世界雕塑艺术史上的

经典之作，被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。秦始皇陵兵马俑以庞大

的阵容---7000多名士兵、600多匹战马、20000多平方米的面积而闻名于世。

教材中出示了秦始皇陵一号兵马俑坑正面全景图，展示了一号坑的规模与气

势。其中已发掘出武士俑500余件、战车6乘、驾车马24匹，还有青铜剑、吴

钩、矛、箭、弩、铜戟等实战用的青铜兵器和铁器。这支队伍阵容齐整，装备完

美，威风凛凛，气壮山河，是秦始皇当年浩荡大军的艺术再现，具有强烈的艺术

感染力。

另外，在秦始皇陵西侧的陪葬坑道中发掘出的两组大型铜质车马俑，显示了

我国古代精湛的金属加工技艺。

本课教学主要应主要引导学生对秦兵马俑悠久的历史文化、卓越的艺术成就，

特别是气势磅礴的大型艺术作品进行欣赏。学习内容分三部分。第一部分，了解

兵马俑的历史背景。第二部分，学习兵马俑的风格特征。按照“整体感知——个

体分析——细节观察”的顺序由浅到深地进行欣赏评述，其中介绍圆雕和浮雕的

区别。第三部分，了解兵马俑的制作过程。整节课都在欣赏中感受、在评述中认

知，提高视觉感受、理解与评述能力，学生对古代艺术大师高超的雕刻技术产生

强烈的震撼，唤起珍爱国宝、为祖国的伟大文化而骄傲的爱国之情。

《珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑》评测练习

本课主要运用语言评述与书面评述两种方式进行评测。语言评述主要贯穿

在课堂当中，采用评价、检测结合的形式。课堂最后的评测练习如下：

谁能告诉老师这被誉为“世界第八大的奇迹”的秦始皇陵兵马俑，它奇在

哪些地方？不要说出来，用你的文字在小卡片上写出来。看看谁概括地最全面。

设计意图：通过学生文字表达理解与认知，总结回顾，巩固了知识，激发了

保护文物的热情，增强了民族自豪感。

耳濡 目染 口传 修通美术欣赏快车道

——《珍爱国宝—秦始皇陵兵马俑》教学反思

欣赏课是一种内涵丰富的课型，它需要教师调动学生的各种感官，为学生烹

制一道色、香、味俱全的视觉大餐。在《珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑》一课中，

我以大量的实物图片为依托，以学生的看、听、说、做为途径，让学生的思维穿

越时光的长河，与历史深情对话，与艺术血脉相通。

下面我就本课的课前、课中从四个角度进行总结、反思：

一、追求实效的教学让课堂花香满径

追求实效，首先要解读课标，基于课标的要求，本节课我确定了5个学习内

容，把“欣赏、评述兵马俑的艺术特征”做为重点。明确“教什么”以后，再考

虑“用什么样的方法去教最有效？”

这其实就是教、学法的设计问题。兵马俑对学生来说具有很强的距离感，我

所任教的学校又是一所农村小学，内容的不熟悉、视野的不广阔对教学目标的达

成起着阻碍作用。如何消除学生与文本的距离、如何增强学生对历史的了解就成

了我确定教法时首先思考的问题。本课，我主要采用了以下几种教学方法：

实物感受法。对于农村的孩子来说，见到真正的兵马俑实属不易，于是我将

高仿的兵马俑模型带进课堂，学生们通过看一看、摸一摸等方式，近距离了解兵

马俑。有了实物的呈现，孩子们兴趣提高了，就有动力继续参与后面的活动。

影像欣赏法。为了让学生对秦兵马俑有一个深刻的整体感受，我呈现了一段

兵马俑远景、中景、近景的视频，但在第一次试讲中并没有收到满意的效果。我

总结了一下原因：第一，视频放大后不清晰，第二，埙的音乐太古老，虽然适合

这节课的情调，但学生不太喜欢。于是，我重新制作了一段高清视频，并配上《士

兵突击》的插曲，让孩子们在清晰的视觉、震撼人心的音乐中如临其境，感受秦

俑的规模与气势。而兵马俑制作过程视频的呈现，让学生直观、清晰地了解古代

工匠如何一步步地完成一件兵马俑，引起他们内心深处的感动。看着他们专注的

表情，我深深地感受到：高品质的视频欣赏在美术欣赏课堂中发挥的巨大作用。

参与体验法。在“掌握秦俑‘写实’的艺术特征”环节。怎样才能让学生切

实地感受到“写实”的存在呢？我在学生观察完兵佣的动作后，让学生想象：战

士们作战时还会有哪些动作？让学生走上讲台将自己的想象通过肢体语言表现

出来。在学生表演结束后，我告诉他们这些作战时常见的动作在秦俑中都能找到，

“写实”的艺术特征就在学生心里刻下了深深的记号。

角色扮演法。本课的课型是欣赏课，由于讲的知识多、杂，最容易犯“教师

说得过多”的错误，第一次试听之后，大家就建议我：让学生以“小导游”的形

式对铜车马介绍。这样，既锻炼了孩子的表达能力，又能换个新方式提高学生的

注意力。又一次试课后，效果非常好。

二、大胆放手的教学让课堂风生水起

学生在三年级下册曾学过一篇题为《秦兵马俑》的课文，他们的脑子里还存

在着部分兵马俑的印象；他们在三年级还学过纸浮雕的制作。学科间内容的整合、

美术学科内容的纵向序列性都为本课的学习做了一定的“热身”，使学生对秦始

皇有了一知半解，对圆雕有了可以比较的对象。所以，他们的学习表现也就可圈

可点了。

敢于直抒胸臆。小学生的可爱恰恰体现在他们的毫不掩饰，在他们柔软的小

手碰触冰凉的兵佣模型时，他们情不自禁地发出了一声声“哇”的声音；在大气

磅礴的配乐之声响起时，他们闪光的眼神、专注的深情传递着此时心中的热血沸

腾；在一张张或规模宏大或细致精巧的图片呈现时，他们的窃窃私语是教室里最

动听的声音。

乐于小组合作。在倡导自助合作的课改浪潮中，小组合作倍受青睐。学生们

也津津乐道，乐此不疲。在小组合作中学生们分工明确，观察细致、交流积极，

完成了对2个图片集的观察与评述。这就为老师纵深推进课堂做好了充分的准备。

勇于大胆展示。不论是回答问题还是展示动作，不论是个人回答还是小组交

流，学生们跃跃欲试，争先恐后。回答的内容不仅能点中图片或资料表面所呈现

的，还能将思想的神经向下延伸，感悟到艺术的精妙和对劳动人民的敬佩。

三、以生为本的教学让课堂心心相印

日本教育家佐藤学在《静悄悄的革命》一书中指出：教师追求的不应是热闹

的课堂，而是师生间心心相印。我所理解的心心相印，就是能够想学生之所想。

上课之前，我想孩子们对这个兵马俑模型应该比较喜欢，所以我从网上购买了模

型，课堂上让学生们看一看，摸一摸，孩子眼睛里迸发出的喜悦与好奇是那样的

令人心动，下课了，孩子们一拥而上，再一次地将兵佣拿在手中，看着、说着、

摸着、想着，足见他们的喜爱之情。备课时，我想如果光是悄无声息的图片播放

可能对学生形成不了强烈的冲击，如果能搭配以大气磅礴、荡气回肠音乐会更加

引起生的共鸣，事实证明我的想法是对的！课堂上孩子们屏住了呼吸，生怕破坏

了这份和谐与恢弘，下课了学生们围在我身边， “老师，再让我们看一遍兵马

俑的视频吧！”看到这些我欣慰地笑了，先不谈这节课成功与否，最起码孩子们

喜欢上了兵马俑，这也算点滴的成功吧。

四、师为主导的教学让课堂苍苔盈阶

课堂上，我努力不让自己成为“百家讲坛”式的专家，也不让自己成为无所

事事的“放牛娃”。而是在学生无力思考时，为他们补充文字、音像资料，给他

们坚定行走的拐杖；在学生理解肤浅感悟不深时，通过有效的问题引领让他们行

进的脚步更加踏实有力；在学生才思敏捷、眉飞色舞时，我为他们提供广阔交流、

展示的平台，让他们尽情体验学习的乐趣、探索的激情。老师的游刃有余，再加

上学生的求知若渴，一场关于对艺术的赏析、对历史的思辨悄然弥漫着整个课堂，

渗透到了每个学生的血液中。

曾读过一篇题为《三把美人尺》的文章，它对美女的评价分为了悦目、赏心、

牵魂三个层次。这三把标尺放在美术欣赏课中也同样适用，如果能让学生在悦目

的基础上走心，在课堂结束后回味无穷，这样的课就应当算得上一节好课了。本

节课让学生学习的绝不仅仅是一种艺术，更重要的是让学生领悟兵马俑所体现的

民族力量与创造精神，培养他们的民族自豪感。

以上是我对本课的一点总结与反思，敬请指正，谢谢大家！

《珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑》课标解读

“欣赏·评述”学习领域是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进

行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。《美术课

程标准》第二学段欣赏教学提出如下要求：欣赏符合学生认知水平的中外美术作

品，用语言或文字等多种形式描述作品，表达感受与认识。

联系本课，指导引领学生对秦兵马俑悠久的历史文化、卓越的艺术成就，特

别是气势磅礴的大型艺术作品进行欣赏，学生通过对兵马俑多角度的观察、分析

和描述，认知秦陵兵马俑的形式与风格特征、相关的历史背景，以及创作者的情

感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式描述作品，表达自己的感

受与认识，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，形成审美趣味和美术欣赏能力。