《秦兵马俑》的第一课时教案

《秦兵马俑》的第一课时教案

《秦兵马俑》的第一课时教案「篇一」

篇一：秦兵马俑教学设计及反思

《秦兵马俑》

教学设计:

四、教学过程：

一、 师导入：在这个单元里，我们游览了被列入《世界遗产名录》的北京的

长城、颐和园，举世闻名的万里长城是秦始皇主持修建的，这位中国历史上的第一

位皇帝还创造了另一项奇迹，那就是兵马俑。（板书课题）（出示幻灯片了解兵马

俑）理解“秦兵马俑”的意思。

二、 生练习读生字生词

快速浏览课文，读准字音，把生僻的词语勾画出来，多读几遍。

三、 生观看视频——全景

师：作者观看了秦兵马俑后，用了几个词对“秦兵马俑”作出了高度评价和赞

美——举世无双、享誉世界、绝无仅有，知道它们的意思吗？秦兵马俑到底有什么

奇特之处，竟配得上用这样的词了来形容，请同学们快速浏览2-8自然段，看这几

个自然段是围绕着哪一段话来写的。

秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

四、 学习第2节：

1． 师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句

子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

2． 生自己读

3． 指名交流

排列如此整齐、规模宏大、生动形象的雕刻作品出自于中国人之手，作为中国

人，心里有什么感受？带着这种感受读（1,9自然段）

师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。他们有哪些类

型，各有什么特点呢？

四、学习第4——7自然段：

1．课文描写了哪几种俑？首先看看将军俑是什么样子的？（出示第4自然

段）指名读。

2．这一个自然段一共有几句话？把第一个句号改成逗号可以吗？为什么？

3、这段话不仅从外形、神态两方面描写了将军俑，而且在语言表达上也有显

著的特色。（使用了很多的四字词语，这种语言简短有力，庄重鼓舞，与将军俑古

老、刚毅的外形相得宜彰，并且读起来琅琅上口）生读。

电视上见过说书人说书吗？用上表情动作表演出人物的神态动作。（生尝试表

演读。）

4、喜欢这种朗读方式吗？那运用这种方式自己去表演读课文中描写其他三种

俑的自然段。（生自读、交流读）

5、师小结：同学们，这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的陶俑，生动形

象地再现了秦朝兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面，让我们再

次自豪地读。（生读1、9自然段）

五、学习第八自然段。

1、过渡：即使是同一类型的兵马俑，也没有哪两个俑是完全相同的。每一个

兵马俑都有自己的特点。请同学们默读第八自然段，思考：这个自然段抓住了兵马

俑的什么来写？

2、指名读。

兵马俑是20xx多年前的雕塑作品，当时的科学技术非常落后，我们的祖先能

够生动地雕刻出兵马俑的外形就很不简单了，而他们还能表现出兵马俑的神态，这

就需要高超的制作工艺，达到相当的艺术境界，所以，每个（生齐读第一句话）

3、是啊，20xx多年前制作的兵马俑形神兼备，真是让人叹为观止看着这一个

个神态各异、栩栩如生的兵马俑，怎能不让我们为拥有这举世无双的艺术珍品而自

豪呢？（齐读1、9自然段。）

4、现在，请同学们静下心来，再仔细端详这神态各异的兵马俑，品味这段话

在语言上的特点。

用了排比的修辞手法，使句式排列整齐，把兵马俑的神态刻画得细致入微。

有的好像有的好像有的好像

（前半句描写的神态，是作者看到的，后半句是作者想象的，正是这种“看”

和“想”的完美结合，才使得这兵马俑栩栩如生地展现在我们面前。）生读。

六、仿写训练 。

第八自然段的省略号兵马俑还有很多种神态呢，省去了什么呢？作者留给我们

的是思考，是回味，是创造。当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象

的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请你们模仿书上的格式，用“有的

好像”来说一句话。（放幻灯）

教学反思：语文课堂致力于一种文化场的建构，将课堂视为一张文化的网、一

扇文化的窗、一口文化的井。本案的设计，致力于重现“秦兵马俑”这一世界历史

奇迹。通过抓住贯穿全文的中心句“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性

鲜明”把全文分成了两大部分来学习。第一部分抓住作者为了体现规模宏大运用了

一些列的说明方法，让学生通过朗读，在字里行间去感受这一历史奇迹的伟大之

处。第二部分用演和写的方式体会秦兵马俑的类型众多和个性鲜明。让孩子们通过

演绎各种兵马俑的神态，徜徉在兵马俑之间，并动脑动笔，对兵马俑的神态进行更

多的揣摩补白，再通过朗读提升学生对这一世界历史奇迹的赞叹，从心底为中国有

这一伟大奇迹迸发自豪之感。

这是一篇独立阅读课文，一般要求是一课时完成，所以每个环节的施展时间是

有限的，有些环节还没落到实处时，就一闪而过。

篇二：《秦兵马俑》教案及反思

《秦兵马俑》第一课时教案及反思

海口市白沙门小学黄 萍

（一）教学目标

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语的`意思。

（三）教学过程

一、 导入

1、出示兵马俑图

问：同学们，这是什么？（秦兵马俑）

师：兵马俑指给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

2、简介资料

秦始皇不仅在生前建立统一的秦帝国，死后也想为自己营造庞大的地下王国，

于是便有了“秦兵马俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。

法国前总统希拉克曾说；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算到中

国。秦兵马俑到底有怎样的魅力，让人们发出这样的赞叹呢。今天我们一起走近秦

兵马俑，一起来赞叹。

带着你的赞叹一起读课题两遍。“秦兵马俑”

二、 初读课文

1、 自由读课文，读准字音，读通句子。

想：秦兵马俑给你留下怎样的印象？

2、 学习生字

（1）出示生字 （2）指名读、正音 （3）指导书写“靴、擎”

（4）齐读 （5）生描红

3、出示词语

举世无双 绝无仅有 惟妙惟肖 宏伟气势

昂首挺胸 张弓搭箭 跃跃欲试 若有所思

雄兵百万 战车千乘 南征北战 所向披靡

（1） 自由读 （2）读出节奏(3) 读出画

面

三、 再读课文、理清脉络

1、快速朗读课文，思考：课文按照哪两方面的特点来介绍兵马俑的？找出最

能概括秦兵马俑特点的一句话。

2、认识过渡段

（1）出示：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。

（2）过渡段作用承上启下

（3）课文哪几部分写兵马俑的规模宏大，哪几部分写类型众多、个性鲜明？

（4）给课文分段

四、抓住“过渡”，感悟“规模宏大”

1、默读第二自然段，划出描写兵马俑规模宏大的句子。

2、全班汇报、交流

（1）出示句1：已发掘的三个俑坑，总面积达（ ）平方米，足有（）那么

大，坑内有兵马俑近（ ）个。

问：你们有什么发现？采用了什么说明方法？（列数字、作比较） 你能读出

它的规模宏大吗？

（2）出示句2：在三个俑坑中，（ ）最大，东西（ ）米，南北宽（ ）米，

总面积有（ ）平方米。坑里的兵马俑也最多，共有（ ）个左右。

问：你们又有什么发现？采用什么说明方法？从你的读中体现它的规模宏大。

3、师引读：一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅·····

（1）问：人们看到如此规模的兵马俑会有什么感受？

（2）你还从哪些词语中去体会到它的规模宏大？

（3）你能读出兵马俑的气势吗？

（4）再次欣赏图片，感受规模宏大的气势。

五、小结

同学们，这支威武雄壮的胜利之师已跨过历史的硝烟，迈着整齐的步伐向我们

走来，让我们期待下节课与他们零距离接触，再去欣赏他们类型众多。个性鲜明的

特点。

教学反思：

这是一篇说明文，而且里面的很多词语、句子非常难读，通常学生不怎么爱

读。但在本文的教学过程中，我努力让学生通过探读，体悟奇迹。在教学中，我以

自读为重点，让学生读出自己的精彩。

1、读出理解（重在读懂）：鼓励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学

生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问

题。在充分自读中主动找同学交流互助。

2、读出见解（重在品味）：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印

象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与

发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（这句话是承上启

下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9

自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中

的“绝无仅有”等。

3、读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用

情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。

4、调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调

整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下

面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”，再让学生归类调整词语。

快速浏览课文，读准字音，把生僻的词语勾画出来，多读几遍。

三、 生观看视频——全景

师：作者观看了秦兵马俑后，用了几个词对“秦兵马俑”作出了高度评价和赞

美——举世无双、享誉世界、绝无仅有，知道它们的意思吗？秦兵马俑到底有什么

奇特之处，竟配得上用这样的词了来形容，请同学们快速浏览2-8自然段，看这几

个自然段是围绕着哪一段话来写的。

秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

四、 学习第2节：

1． 师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句

子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

2． 生自己读

3． 指名交流

排列如此整齐、规模宏大、生动形象的雕刻作品出自于中国人之手，作为中国

人，心里有什么感受？带着这种感受读（1,9自然段）

师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。他们有哪些类

型，各有什么特点呢？

四、学习第4——7自然段：

1．课文描写了哪几种俑？首先看看将军俑是什么样子的？（出示第4自然

段）指名读。

2．这一个自然段一共有几句话？把第一个句号改成逗号可以吗？为什么？

3、这段话不仅从外形、神态两方面描写了将军俑，而且在语言表达上也有显

著的特色。（使用了很多的四字词语，这种语言简短有力，庄重鼓舞，与将军俑古

老、刚毅的外形相得宜彰，并且读起来琅琅上口）生读。

电视上见过说书人说书吗？用上表情动作表演出人物的神态动作。（生尝试表

演读。）

4、喜欢这种朗读方式吗？那运用这种方式自己去表演读课文中描写其他三种

俑的自然段。（生自读、交流读）

5、师小结：同学们，这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的陶俑，生动形

象地再现了秦朝兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面，让我们再

次自豪地读。（生读1、9自然段）

五、学习第八自然段。

1、过渡：即使是同一类型的兵马俑，也没有哪两个俑是完全相同的。每一个

兵马俑都有自己的特点。请同学们默读第八自然段，思考：这个自然段抓住了兵马

俑的什么来写？

2、指名读。

兵马俑是20xx多年前的雕塑作品，当时的科学技术非常落后，我们的祖先能

够生动地雕刻出兵马俑的'外形就很不简单了，而他们还能表现出兵马俑的神态，

这就需要高超的制作工艺，达到相当的艺术境界，所以，每个（生齐读第一句话）

3、是啊，20xx多年前制作的兵马俑形神兼备，真是让人叹为观止看着这一个

个神态各异、栩栩如生的兵马俑，怎能不让我们为拥有这举世无双的艺术珍品而自

豪呢？（齐读1、9自然段。）

4、现在，请同学们静下心来，再仔细端详这神态各异的兵马俑，品味这段话

在语言上的特点。

用了排比的修辞手法，使句式排列整齐，把兵马俑的神态刻画得细致入微。

有的好像有的好像有的好像

（前半句描写的神态，是作者看到的，后半句是作者想象的，正是这种“看”

和“想”的完美结合，才使得这兵马俑栩栩如生地展现在我们面前。）生读。

六、仿写训练 。

第八自然段的省略号兵马俑还有很多种神态呢，省去了什么呢？作者留给我们

的是思考，是回味，是创造。当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象

的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请你们模仿书上的格式，用“有的

好像”来说一句话。（放幻灯）

多的揣摩补白，再通过朗读提升学生对这一世界历史奇迹的赞叹，从心底为中国有

这一伟大奇迹迸发自豪之感。

这是一篇独立阅读课文，一般要求是一课时完成，所以每个环节的施展时间是

有限的，有些环节还没落到实处时，就一闪而过。

《秦兵马俑》的第一课时教案「篇三」

一、解题。

指名读题，俑是什么呢？（古代殡葬的偶像。）

秦始皇自十三岁称王开始，便着手修建秦始皇陵，一直到他四十九岁去世，秦

兵马俑就在距秦始皇陵东一千五百米左右的陕西省西安市临潼县。（地图，幻灯

片。）

1974年几位农民在挖进时，偶然发现了这一秘密，相隔二千二百多年秦艺术

家的作品终于重见天日。（全景 幻灯片。）

今天就让我们借助语言这种神奇的工具来走近秦兵马俑。

二、精读。

（一）学习课文第一段。1978年，法国前总统希拉克参观过秦兵马俑后，

说：“秦兵马俑是世界第八大奇迹。到不看金字塔不算真正到埃及，到中国不看秦

兵马俑不算真正到中国。”作为一名中国人，让我们带着自豪的心情齐读。（第一

自然段幻灯片。）

（二）学习第三段。平时我们在学习的时候，除了可以利用字典这一工具外，

其实还要注意“课后练习”这一工具，它也会对我们理解课文有帮助的。（课后问

题。幻灯）

1.读问题，试答。

4、走进规模如此宏大的大厅，人们会有何感受呢？

5、什么是折服呢？如果此时站在兵马俑面前的是一位对兵马俑耳闻已久的外

国友人，他会说些什么呢？如果此时站在兵马俑面前的是一位对兵马俑仰慕已久的

中国朋友，他又会说些什么？

公元前221年，秦始皇统领他的大军，灭六国，统一中国，成为中国历史上第

一个皇帝，强有力的军队是他得天下的重要法宝。

（四）学习第四——十段。

俗话说得好，“千人千面”就是在同一棵树上也很难找到完全相同的两片叶

子，每一件兵马俑更是被艺术家雕塑得栩栩如生。

出示“将军”幻灯片。一号坑共6件，平均身高1.9米。

1、看到将军俑后，你想到了哪些词？

2、看课文又是怎样描绘将军俑的？指名读出将军俑的威风。

3、摆一摆将军的加工，这就是文中所说的惟妙惟肖。（看群图。）说一说。

4、看彩图。秦兵马俑是彩塑，刚出土的时候，还可以看到大红，大绿，粉

紫。但是出土后很快颜色就会发生变化。所以，国家对秦兵马俑就不再进行发掘，

让它们长眠于地下。我们河南省殷墟去年也被列入“世界文化遗产名录”，许多的

文物也采用了地下保荐的形式。

（五）正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

三、总结。

当然，我们知道这些历史文物都是古代劳动人民留给我们的艺术瑰宝，还有待

我们这些炎黄子孙把这些文化遗产继承下去，得以发扬光大，出示幻灯片：

古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。

————中央顾问委员会常务委员箫克。

让我们永远铭记自己身上肩负的历史史命。

《秦兵马俑》的第一课时教案「篇四」

1.学会本课7个生字，认识3个绿线内的字，掌握多音字“乘”的读音。理解

并积累“举世无双、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙

惟肖、绝无仅有”等词语。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文，交流课文主要内容，理清课文层次。

3.能联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在

文中的作用。

二、教学重难点

重点：识记生字，能正确、流利、有感情的朗读课文，交流课文主要内容，理

清课文层次。

难点：能联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜

明”在文中的作用。

三、前置性学习活动

预习课文，自学生字

四、教学过程

环节一、认识——自主阅读整体把握

(一)谈话导入，激发兴趣。

1.同学们，通过课前预习我们知道本单元的主题为“世界各地”，在本单元，

有中国西安的“秦兵马俑”，“埃及的金字塔”和被称为“音乐之都”的维也纳。

你最想去哪里?

2.作为一个堂堂正正的中国人，我想先去中国西安的“秦兵马俑”，有没有和

我站在一

边的?俗话说“知己知彼，百战百胜。”咱们先来了解一下它。它一出世，就

被誉为“世界的第八大奇迹”，它是举世无双、享誉世界的秦兵马俑。

(1)课件展示秦兵马俑图片。

它给你留下了怎样的印象?(相机引导学生积累成语：规模宏大、气势恢宏、神

正到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，让人们发出这样的赞美呢?今天

我们就一起走近秦兵马俑，一起去感受它，一起去赞美它!

板书课题，齐读课题。

(3)解释课题。

俑：古代殉葬用的木制的或是陶制的偶像，多为人形或兽形。

秦兵马俑：是给秦始皇陪葬用的，制成队伍官兵、战刀、战马的陶俑。

《秦兵马俑》的第一课时教案「篇五」

（一）教学目标

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、初读课文，了解课文的主要内容。

3、给课文分段，了解过渡段在文中的作用。

（二）教学重难点

1、理解 文中生字、新词的含义。

2、了解过渡段的作用。

（三）教学过程

一、 导入

1、出示兵马俑图

问：同学们，这是什么？（秦兵马俑）

师：兵马俑指给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

2、简介资料

秦始皇不仅在生前建立统一的秦帝国，死后也想为自己营造庞大的地下王国，

于是便有了“秦兵马俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。

法国前总统希拉克曾说；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算到中

国。秦兵马俑到底有怎样的魅力，让人们发出这样的赞叹呢。今天我们一起走近秦

兵马俑，一起来赞叹。

带着你的赞叹一起读课题两遍。“秦兵马俑”

二、 初读课文

1、 自由读课文，读准字音，读通句子。

想：秦兵马俑给你留下怎样的印象？

2、 学习生字

（1）出示生字 （2）指名读、正音 （3）指导书写“靴、擎”

（4）齐读 （5）生描红

3、出示词语

举世无双 绝无仅有 惟妙惟肖 宏伟气势

昂首挺胸 张弓搭箭 跃跃欲试 若有所思

雄兵百万 战车千乘 南征北战 所向披靡

（1） 自由读 （2）读出节奏(3) 读出画面

三、 再读课文、理清脉络

1、快速朗读课文，思考：课文按照哪两方面的特点来介绍兵马俑的？找出最

能概括秦兵马俑特点的一句话。

2、认识过渡段

（1）出示：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。

（2）过渡段作用承上启下

（3）课文哪几部分写兵马俑的规模宏大，哪几部分写类型众多、个性鲜明？

（4）给课文分段

四、抓住“过渡”，感悟“规模宏大”

1、默读第二自然段，划出描写兵马俑规模宏大的句子。

2、全班汇报、交流

（1）出示句1：已发掘的三个俑坑，总面积达（ ）平方米，足有（）那么

大，坑内有兵马俑近（ ）个。

问：你们有什么发现？采用了什么说明方法？（列数字、作比较） 你能读出

它的规模宏大吗？

（2）出示句2：在三个俑坑中，（ ）最大，东西（ ）米，南北宽（ ）米，

总面积有（ ）平方米。坑里的兵马俑也最多，共有（ ）个左右。

问：你们又有什么发现？采用什么说明方法？从你的读中体现它的规模宏大。

3、师引读：一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅·····

（1）问：人们看到如此规模的兵马俑会有什么感受？

（2）你还从哪些词语中去体会到它的规模宏大？

（3）你能读出兵马俑的气势吗？

（4）再次欣赏图片，感受规模宏大的气势。

五、小结

同学们，这支威武雄壮的胜利之师已跨过历史的硝烟，迈着整齐的步伐向我们

走来，让我们期待下节课与他们零距离接触，再去欣赏他们类型众多。个性鲜明的

特点。

（四）教学反思：

这是一篇说明文，而且里面的很多词语、句子非常难读，通常学生不怎么爱

读。但在本文的教学过程中，我努力让学生通过探读，体悟奇迹。在教学中，我以

自读为重点，让学生读出自己的精彩。

1、读出理解（重在读懂）：鼓励学生选用自己最得意的.方式读书，并提示学

生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问

题。在充分自读中主动找同学交流互助。

2、读出见解（重在品味）：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印

象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与

发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（这句话是承上启

下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9

自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中

的“绝无仅有”等。

3、读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用

情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。

4、调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调

整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下

面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”，再让学生归类调整词语。

重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。