秦兵马俑教学设计(多篇)

秦兵马俑教学设计（多篇）

10、学生交流。

四、激发鼓励，课堂小结

同学们听了你们的回答，我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊！

的确，秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄

兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和

英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

第10篇：秦兵马俑教学设计

【教学要求】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

３、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个

性鲜明”在文中的作用。

４、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民

无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学重点】

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜

明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族

文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学过程】

一、揭示课题、导入新课

１９７４年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三

个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大

奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

出示课题：

秦兵马俑

齐读。

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文：

学生自认生字，划出文章的中心句，想一想：

课文介绍了秦兵马俑的哪些知识？

２、结合文章的中心句，说一说课文的主要内容。

板书：

规模宏大

类型众多、个性鲜明

三、自主探究学习课文

１、出示自学的要求：

⑴ 再自读课文：

抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句

体现了这一特点。

⑵ 再轻声读课文内容：

说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填

表。找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。

２、学生自主探究，同桌相互合作。

３、讨论交流：

⑴ 指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

⑵ 指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。

四、品读课文

１、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎

样呢？

展示课件神态各异的兵俑。

２、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

３、学生自由练习读第８自然段。

４、开展读书比赛活动。

（引导学生进行自主评价）

５、知识点练习：

“有的……有的……有的……”体会。

五、总结全文，抒发感叹

１、在这座规模宏大的地下宫殿中我们看到了秦军雄兵百万、战

车千乘的宏伟气势，感受到了中华民族的强大力量在每一个兵马俑身

上我们感受到了中华民族的英雄的民族气概。

２、观看各国元首参观兵马俑后发出的赞叹。

３、此时此刻，你最想发出什么赞叹？

六、拓展延伸，共享资源

１、气势恢宏的兵马俑并不是我们一两节课就能欣赏完的，请同

学们再来到我们的专题学习网站，浏览你感兴趣的内容，同时可以将

自己的感想或者找到的精彩资料与你的好朋友共享。

２、学生自行上网。

第11篇：秦兵马俑教学设计

【教学目标】

１、正确流利、有感情地朗读课文。

２、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，

个性鲜明”在文中的过渡作用。

３、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，

激发民族自豪感。

【教学过程】

一、检复导入

师：通过上节课的学习，我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举

世无双的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。它珍贵在哪呢？

课文从两个方面向我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？生回答。

板书：

规模宏大，类型众多、形象鲜明

二、讲读第二段

１、师：第二小节哪些地方让你感受到了秦兵马俑的规模宏大？

２、我们的教室有多大？全校有多少人？通过对比你感受到了什

么？

三、讲读第三段

１、过渡：

秦兵马俑都有哪些类型？这些兵马俑又具有怎样鲜明的形象呢？

让我们再次走近秦兵马俑，细细地读一读、看一看，我想，你一定会

有更多收获的。

快速浏览课文４～８小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪

些类型？浏览后生回答。

板书：

将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑

２、重点讲读“将军俑”：

师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所

以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向

我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？我请

一位同学来读一读第四小节，其它同学思考，将军俑给你留下了怎样

的印象？能否用一二个词概括一下他的个性特点。

⑴ 指名朗读课文，思考：将军俑给你留下了怎样的印象？

⑵ 再读第四小节，讨论交流：

为什么将军俑给你这样的印象？

抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦

时著名的将军，如白起、王翦王贲父子、蒙恬等。还可以介绍长平之

战，重点感受将军的英勇威猛、经验丰富、运筹帷幄，让学生心里竖

起一个鲜活的将军的形象。

⑶ 指导朗读：

读出将军俑的威武神勇、经验丰富。

３、采用相同的学法自学或选择伙伴合作学习其它几种俑：

组织交流：

分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么，读

出这种特点。

生自由上前板书，师相机引导点拨。

４、引导学生比较这六种兵马俑的相同之处：

忠君爱国、各尽其责、英勇善战、沉着镇定。

５、读到这里，你有什么新的感受和体会吗？生自由谈体会。

６、讲读第８小节：

过渡：

这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇

善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们走近

这些兵马俑，去静静聆听他们的心声吧！

⑴ 默读第８小节。

⑵ 读后提问：

你听到了什么？为什么你能听到这些心声？

⑶ 进行写话练习：

用上“有的……好像……”的句式。

三、讲读最后一段

１、小结过渡：

精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪

作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹──

引读最后一段。

板书：

展现中华民族的强大力量和英雄气概

２、补充英国前首相、新加坡总理等人参观兵马俑后的留言，让

学生进一步感觉兵马俑的巨大价值，提升学生的民族自豪感。

四、总结延伸

１、总结：

正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很

高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的

是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华

民族的强大力量和英雄气概。所以说，不看兵马俑就不算真正到过中

国，兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文代的共同宝贵财富。

２、延伸：

同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴

趣的方面呢？

３、结束语：

同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得

我们去了解、去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去

探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。

五、布置作业

１、练习有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。

２、继续收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，为秦兵马俑

设计一份导游词。

【板书设计】

１９、秦兵马俑

将军俑 威武勇猛 久经沙场

武士俑 忠君爱国

规模宏大 类型众多 各尽其责

形象鲜明 英勇善战

马 俑 神态各异

展现中华民族的强大力量和英雄气概

第12篇：秦兵马俑教学设计

【教学要求】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民

无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学准备】

秦兵马俑的课件。

【教学过程】

一、复习导入，整体感知

１、读题。

２、请同学们回忆一下，课文从哪两方面介绍了兵马俑？这一主

要内容，文章的哪一节直接告诉了我们？

３、齐读第３节。

过渡：文章哪一段介绍了兵马俑的“规模宏大？”

二、学习第二段

１、用你喜欢的方式读一读第二段，想一想，你从哪些词句中体

会到秦兵马俑的“规模宏大？”这一特点的？

２、指名交流读书所得。

３、这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快？放课件。

４、指导朗读。

５、小结：

这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍了气

势恢弘，规模宏大的秦兵马俑。

过渡：

文章哪一段又介绍了兵马俑的“类型众多、个性鲜明？”这一特点

呢？

三、学习第三段

１、快速浏览第２～７节，课文描写了哪几类兵马俑？

过渡：这么多的兵马俑却个性鲜明，让我们分小组再次读一读

２～７节。

２、分四人一小组学习，幻灯出示学习要求：

⑴选择你们小组最感兴趣的兵马俑读一读。

⑵想一想：

这类兵马俑有什么个性特点？你是从哪些词句中体会到的？

３、小组学习：

教师巡视指导。

４、交流学习成果，教师相机点拨，并播放相关兵马俑的幻灯片，

加深理解。

５、引导朗读：

你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？

６、小结：

听了你们的介绍和朗读，我真感到了每一件兵马俑都是极为精美

的艺术珍品。

仔细端详，他们神态各异。

７、默读第８节：

用“——”画出表示神态的词句，用“＝＝”画出作者想象的词句。

想想这样写的好处。

８、这么优美的句子你记住了吗？

出示填空：

有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有

的（），好象（）……省略号是什么意思？

四、回归整体，激发情感

１、如此规模宏大，类型众多，个性鲜明的兵马俑有什么价值呢？

２、朗读第四段。

３、提问：

学了课文，你有什么感想？

４、总结课文，小结本课的写作方法。

五、拓展延伸，布置作业

１、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。

２、收集有关兵马俑的资料，进一步了解兵马俑。

３、学习课文运用过度段的写法，介绍某一物的特点。

根据自己的实际情况选择感兴趣的'一题进行练习。

【板书设计】

１９秦兵马俑

举世无双

类型众多个性鲜明

绝无仅有

第13篇：秦兵马俑教学设计

[教材赏析]：

《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详

实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动

作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、

个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，使我

们身临其境，深深地体会到字里行间洋溢的强烈的民族自豪感。

教材中选配了三幅兵马俑的图片，既帮助学生理解课文内容，又

能激起学生搜集图片资料的兴趣。学生通过图文的对照学习，想象秦

兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态，激发民族自豪感，这也是课

文的重点。

[设计理念]：

网络学习是一场智能的革命，也是一场学习的革命，它从根本上

改变了学习者联系世界的方式，对最大限度地拓展学习者的知识与发

展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描

写简单，实质距离学生生活实际较远，采用网络教学，创设生动活泼

的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣，强调师生之

间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互

助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。

所以本课的教学以学生的自主学习为主。教学时，避免枯燥的讲

解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容，让他们在轻

松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的

主体作用。在这堂课中我会注重学生朗读的训练，引导学生把自己对

课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美

的熏陶。

[学习目标]：

认知目标：学会本课生字，理解词语；联系课文内容领会“兵马俑

不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

情感目标：通过阅读理解，感受中华民族悠久灿烂的文化和人民

无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

能力目标：积极利用网络自主学习，对新知识能联系旧知进行意

义建构；加强学生间的团队合作精神。

[学生现状]：

经过调查发现：我校的学生没有人参观过秦兵马俑，只是在电视

介绍中了解一些知识，给教学带来了困难。但他们思维活跃，可塑性

强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑。通过几年网络环境下的教学

研究，六年级的学生已掌握了上网操作能力，能较好地在教师组织下

自主、协作地参与学习。针对学生的这些特点，我是络进行课堂讨论

达到知识互补形成知识的意义建构。在整个课堂教学中，学生是学习

的主体，是知识的探索者。

[学习资源]：

为了更好地开展网络环境下的教与学，围绕着“秦兵马俑”这个知

识点，制作了专题学习网站，主要分为：“电子课文”、“自学要求”、“秦

佣欣赏”、“专题讨论”、“拓展阅读”栏目

“电子课文”将书本搬到了电脑上，更加形象直观，学习更加方便。

“自学要求”给学生提供学习的方向。

“秦佣欣赏”是为学生进行课文学习提供的学习资源，学生在此可

以欣赏到秦兵马俑宏大的规模，不同的类型，不同的形象，学生可以

根据自己的学习兴趣选择各类兵马俑进行学习，通过图文对照的形式，

让学生充分感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。

“专题讨论”是为学生进行课后拓展提供的交互平台，在平台上学

生可以就某一问题进行讨论留言。

“拓展阅读”为学生提供了秦兵马俑的有关知识，让学生在进行课

文阅读后对所学知识有一定的补充，更多地去了解相关知识。

[教学过程]：

一、激情导入。

师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟

妙惟肖的模拟了军阵排列，生动地再现了秦军雄兵百万，战车前乘的

宏伟气势，被誉“世界第八大奇迹”月前法国总统希拉克参观了秦兵马

俑后，感慨万分地说了一段话，让我们一起来听一听。

播放法国总统说的话：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说

是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到

过中国。”

过渡：下面就让我们通过课文，借助网络，更加详细地了解一下

秦兵马俑吧！

二、整体感知课文，学习第三自然段。

师：请同学们点击菜单栏上的“电子课文”，快速浏览全文，想一

想课文从哪两个方面介绍了秦兵马俑？这两个方面是通过哪一句话

连接起来的？

学生点击“电子课文”，朗读课文，思考问题。

生：课文从规模宏大、类型众多，形象鲜明这两个方面介绍兵马

俑的。

(板书：规模宏大 类型众多形象鲜明)

生：这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形

象鲜明。”这一句话连接起来的。

师：这就是课文的第三自然段，让我们一起大声地读一读。

过渡：这一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上启下

的作用。

三、感知美文。

1、根据要求，完成自学任务。

师：课文是怎样描写这两方面的呢？请同学们点击菜单栏上的

“自学要求”、“秦佣欣赏”根据自学要求完成自学任务。

生点击菜单栏上的“自学要求”：

(1)读第二自然段，找一找哪些地方可以让人们感受到秦兵马俑的

规模宏大？

(2)读4至9自然段，找到自己喜欢的兵马俑，看看图片，读读文

字，感受不同的个性特点，把你对兵马俑的感受通过朗读表现出来。

生点击菜单栏上的“秦佣欣赏”

2、交流兵马俑的规模。

生：我从“平方米”感受到了它的规模宏大。

生：我从“50多个篮球场” 、“8000个兵马俑”等数字中感受到了

它的规模。

师：一系列具体数字准确地展示了秦兵马俑的规模宏大，这是一

种说明事物的方法，让我们真切的感受到了它的恢宏气势。想象一下，

平方米有多大，作者拿它和篮球场进行比较，足有50多个篮球场那

么大。老师事先进行了调查，我们学校面积大约是7700平方米，平

方米大约有两个半我们学校那么大。坑里兵马俑近8000个，如果和

我们学校的人数相比，大约是学生人数的6倍。、8000这还只是已发

掘的3个俑坑的面积和兵马俑的数量，如果再加上未发掘的呢？大家

想一想，它的面积又该多大，兵马俑又该有多少个呢？这是怎样一种

场面？请大家欣赏一下!

生点击“欣赏”

师：看到这样的场面你想说什么？

生：我觉得场面雄伟壮观！

生：场面气势恢宏！

生：让我叹为观止。

……

师：难怪作者说，“走进大厅……”

过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。坑内近

8000个兵马俑竟然找不到两个完全相同的，这不禁让人们叹为观止，

真是太奇妙了！下面就请同学们把你对兵马俑的感受通过精彩的朗读

表现出来。

3、朗读感受不同形象。

生：我来读将军俑

师：听了你的朗读，老师仿佛看到了秦朝的将军俑正威风凛凛地

站在我们面前。

生：我来读武士俑。

师：一群威武的勇士正在严阵以待。

生：我来读骑兵俑。

师：一个勇猛善战，坚毅顽强的骑兵俑随时准备冲锋陷阵。

生：我来读车兵俑。

师：分工明确，各司其职。

生：我来读弓nu手。

师：弓nu手张弓搭箭，两眼盯着前方，好像万事俱备，随时准

备将利箭射出去。

生：我来读马俑。

师：马俑个个神气活现，意气风发，难怪前法国总统希拉克参观

时说：“我真担心他会不会踢我一脚。”

4、考考你

师：刚才同学们通过精彩的朗读表现出了不同类型的兵马俑，老

师这儿有几道题目想考考大家，有信心百分之百通过吗?

生异口同声：有！

师：请大家点击菜单栏上的“练习”，根据要求完成题目。

完成后交流

师：请同学们来说说你们为什么能准确辨认出这些形态各异的兵

马俑的？

生：我抓住了兵马俑的穿着打扮。

生：我抓住了兵马俑的神态。

生：我抓住了兵马俑的动作。

师：作者抓住特点从穿着、神态、动作等方面对兵马俑进行了细

致的描写，一个个形象鲜明，栩栩如生，这也是描写人物的一种方法。

5、学习第10自然段

导读：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，走进它们仔细观

察，发现它们神态各异，有的……好像……

师：这好像是一位决策者，考虑如何相互配合，战胜敌手。这也

许是一位？你能猜一猜他的身份吗？

生：这也许是一位将军。

生：这也许是一位指挥官。

导读：有的……好像……

师：这两位肯定是？

生：这也许是一位武士。

生：这也许是一位勇士。

导读：有的……好像……

师：这一个位可能是？

生：新婚不久的丈夫。

生：思念家人的父亲。

生：渴望团聚的儿子。

师：作者展开丰富的想象，运用了一连串的排比对每一件兵马俑

进行了细腻的描写，使得每一件兵马俑栩栩如生，活灵活现。那8000

多个兵马俑还会有什么样的神态呢？你能不能像作者那样用上“有

的……好像……”也来想象一下呢？

生：有的面带微笑，好像胜利在望。

生：有的神情庄重，好像一场大战就在眼前。

生：有的手握利剑，好像正在和敌人厮杀。

生：有的眉头紧锁，好像在考虑如何破坏敌军阵容。

师：走进他们的身旁，似乎还能听到清晰的呼吸声，听到他们喃

喃的细语声，每一件兵马俑的确是极为精美的艺术珍品。这一个个极

为精美的艺术珍品让你感受到了什么？

生：劳动人民丰富的想想象力和创造力。

生：劳动人民真了不起！

生：劳动人民的勤劳和智慧让我们佩服！

6、学习第11自然段

师：举世罕见的兵马俑是20世纪考古史上伟大的发现之一，被

誉为世界第八大奇迹，无论多少次和兵马俑对视都会感到心灵的震撼，

让我们用饱含深情的语言来读一读这一自然段。

生读

师：我们中国有着悠久的历史，灿烂的文化，古代中国人民用勤

劳和智慧创造了许多伟大的奇迹。你们还知道哪些？

生：长城

生：布达拉宫

生：故宫

生：运河

师：这些劳动人民勤劳和智慧的结晶在网上你就可以浏览到，请

同学们点击菜单栏上的“欣赏”。

师：此时此刻，你一定心潮澎湃，热血沸腾，有什么话讲吗？

生：为中国悠久的历史和灿烂的文化惊叹！

生：我们身为一个中国人感到骄傲和自豪。

师：还有很多同学想表达，但由于时间关系我们就不一一说了，

请同学们点击菜单栏上的“专题讨论”进行留言。

7、小结

师：悠久的历史，灿烂的文化，让我们每一个中国人感到骄傲和

自豪，作为一名中国人在骄傲和自豪的同时，还应该用勤劳的双手和

智慧创造更多的辉煌。板书：智慧 勤劳

师：关于兵马俑的知识还有很多，有兴趣的同学可以点击菜单栏

上的“拓展阅读”，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说

说他们的特点，制作成演示文稿，相互交流。

四、板书

秦兵马俑

规模宏大

类型众多 智慧 勤劳

形象鲜明

第14篇：秦兵马俑教学设计

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型

众多、个性鲜明的特点。

3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和中国人民的无穷无尽的

智慧，激发民族自豪感。

【教学重难点】

借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。

【教学准备】

多媒体教学课件

【教学过程】

一、激趣导入，设置悬念

1、同学们，在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的

（生齐：秦兵马俑）

2、板书课题，激情导入：

师：1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：

“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金

字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”秦兵马俑到底有着

怎样的魅力，为什么会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢？

今天我们就一起走近，一起去感受，一起去赞美（引导学生反复

齐读课题）。

二、快速浏览，抓住特点

学生快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。体会秦

兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。

三、精读课文，体会特点，学习写法

（一）感受秦兵马俑“规模宏大”

1、默读第二自然段，勾画出表现秦兵马俑规模宏大的词句。

2、交流感受，指导朗读。

（1）你从哪些地方读出了春兵马俑规模宏大？能通过你的朗读

把兵马俑这种恢弘的气势读出来吗？

（2）学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。

3、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的

思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两

千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容

严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。

是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天

下。

（二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

1、过渡：听，战马嘶鸣，喊声震天。这支威武雄壮的胜利之师

正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来。

让我们和他们来个零距离的接触，走进他们的内心世界，去倾听他们

的心声吧！

2、快速浏览课文，看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马

俑。

3、重点学习将军俑

（1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利

之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出

示图片）

（2）这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？（学

生交流）

（3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）

A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？

B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听

读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。

C、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，

感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。

D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的

特点，准确地把它模仿出来。

E、生上台模仿，师生评价。

F、小采访：（创设情境）如今这位将军活生生地站在我们面前，

你心中有什么疑问，想对他进行采访吗？

G、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字

在写法上有什么特点吗？（体会作者把观察到的事物和自己的想象相

结合的写法）

（4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。

4、指导自学。

（1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写

将军麾下的神兵呢？请同学们分组学习其他的兵马俑。

（2）教师点拔：先确实学习内容，再感情朗读，抓住重点词语

体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。

（3）小组同学合作学习。教师巡视指导。

（4）交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导

感情朗读，体会兵马俑的特点。

（5）小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩

栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、

所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

5、感受“形态各异”，练习仿写人物形态

（1）过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的

艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异（出示课件引读第十

节）

（2）感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”

A、这段话是围绕哪句话来写的？从这段话中，你体会到了什么？

B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？

（再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法）

C、你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？

D、八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出

了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学习作者的写法，把它们描绘出来

吗？

（小组合作，展开想象，仿写句子，集体交流）

（3）小结：从同学们的交流中，我仿佛看到一个个个性鲜明、

神态各异的兵马俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，

或一马当先，或视死如归，我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。

四、欣赏视频，升华感情

1、过渡：让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一

次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

播放秦兵马俑视频，感受其特点。

2、看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑，前新加

坡总理李光耀感叹道：“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。”

美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族，一定能创

造出光辉的未来”的祝愿。此时，你最想说的话是什么？（学生自主交

流）

3、兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。

作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，

更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪！这也将激励着我

们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进！让我们满怀豪情，大声朗读（投

影出示）：

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟

肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟

气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这是用我国古

代劳动人民的血汗和智慧凝结成的。

师激情引读：这就是我们的（秦兵马俑）；这就是规模宏大、气

势恢弘的（秦兵马俑）；这就是类型众多、个性鲜明的（秦兵马俑）；

这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的（秦兵马俑）；这

就是令中华民族骄傲和自豪的（秦兵马俑）！让我们永远记住这个响

亮的名字（秦兵马俑）！

【板书设计】

规模宏大

秦兵马俑 类型众多 劳动人民最伟大

个性鲜明

第15篇：秦兵马俑教学设计

教学目标：

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪

感。

教学重难点：

重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。

难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学

生的民族自豪感。

教学时间：一课时

教学准备：PPT 、学生预习课文

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1. 36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚

厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，

这就是 (板书：秦兵马俑)。 “俑”是什么?(俑是木头、泥土做的像，供

陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。)

2.释题：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如：战

车、战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的

地下王国去看一看吧!

二、初读课文

1、昨天已经预习了课文，摘录了很多课文的四字词语，我们来

交流一下。

这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语?

2、交流预习情况：(板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明)

3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。这个

句子在课文里有没有?

4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”?

B、写“类型众多，个性鲜明”的呢?

C、“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后

面的内容，这样的句子是什么句子?那如果单独成为一段，就可以叫

——(过渡段)

三、精读课文

(一)、教学兵马俑的规模宏大

1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模

宏大的句子，写上批注。

2、交流：

(学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现

感受)

A：已发掘的三个俑坑，总面积近平方米，差不多有五十个篮球

场那么大，坑内有兵马俑近八千个。(学校一个篮球场有多大，慢慢地，

2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟校园一样大了。

现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个、

8000个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。)

B：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，

总面积平方米;坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

C：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，

十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。(看着插图，作者拍摄的角

度就是从上往下看。认真看图，感受一下这一行行、一列列的长方形

军阵。看后，再读读，)

3、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的?(列数字、作比较、抓关

键词、总分段式、有详有略)

4、小结：作者运用总分段式，用抓住特点，采用列数字、作比

较、抓关键词按照一定的顺序，用生动细致的笔触有详有略把兵马俑

的“规模宏大”体现得淋漓尽致!带着自己的理解，再来读读这一段文字。

(二)教学兵马俑的类型众多、个性鲜明

1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由

读文章4——7自然段，看作者向我们介绍了几种兵马俑?

2、交流：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马

3、一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读读，看看作者是

怎样把这些兵马俑写得活灵活现的?如果你认真地读了，过会给你们

一个游戏的机会。当然，游戏的主题就是这些内容。

4、下面老师和大家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是

哪种俑?

A、它身材魁梧，头戴鹖冠……它是哪种俑?

B、它们平均身高约米……

C、看它那神态自若的样子……

D、只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，

就会将手中的箭射出去。

5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗?那老师说的是什么

俑?请根据特点去猜猜。

6、作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我

们介绍。这几种甬一样吗?真所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画，

下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马

俑的“个性鲜明”特点的?默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么

特点?

7、交流：(排比句、先写神态，后是作者的联想、有省略号)

A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法?

B、再看，作者在每一分句中，先写了……(神态)再写了……(作者的

联想)

C、引读。

D、读着这些描写和作者的联想，你们想到什么?看到这么多兵马

俑，你们想到什么?

E、我们发现句中有个省略号，作者省略了什么?现在，假想我们

已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，

也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。

F、说话练习

8、通过作者描写，让我们又进一步走近兵马俑，从“似乎能感受

到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(兵马俑很逼真)难怪作者

说，每个兵马俑都是——(极为精美的艺术珍品)

四、总结全文

1、我们知道秦兵马俑绝世无双，绝无仅有。齐读第一自然段和

第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系?(都写

到了秦兵马俑的地位，有着前后照应的关系)

2、秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来

了几千万中外游客来参观，其中有200多领导人，他们纷纷题词……(幻

灯出示题词)。如果是你，你会怎样题词?

3、交流

五、布置作业：

课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字

词语，向家长介绍秦兵马俑。

六：板书

秦兵马俑

规模宏大 类型众多 个性鲜明

秦兵马俑教学设计（共15篇）如果还不能满足你的要求，请在范文

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