班主任德育论文格式

班主任德育论文格式

班主任是班级的组织者、协调者、管理者和教育者，是距离学生

最近、与学生接触最多、对学生影响最大的教师。 那班主任德育论

文格式是怎么样的呢?这是 ___为大家的两篇范文，仅供参考!

班主任德育论文

班主任是班级的教育和管理者，是经常与学生在一起的人。因

此，班主任的思想意识、行为举止、道德品质直接影响着学生的学

习、生活态度。初中生正处于对新鲜事物充满热情与好奇的年龄，

价值评价体系并不成熟，缺乏对事物的评判能力，常常“有样学

样”。基于此因，班主任作为学生的“影响源”要充分认识到自己

行为举止得体的重要性，即所谓“言传终于身教”。另外，教师也

应不断提高自身的德育素质。东北师范大学荣誉教授王逢贤指出:

要做一个好的的班主任,要有爱心、耐心和责任心。在这我总结了

自己班主任德育工作上的一些做法。

一、身教重于言教，建立良好的家教“行为场”

在我的班主任工作中，我特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊

破嗓子，不如做出样子”。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而

他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。因此，我在家长会上要

求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身

作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方

面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到;凡是要

求孩子不能做到的，自己坚决不做.

二、良好的氛围和环境可以造就人

我认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学

生生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个学生生活在鼓励之

中，他就学会了自信;如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自

学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相

处，营造和谐文明的班级氛围。

三、理解学生，用“宽容”的心去包容他们

了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地了解

然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个

学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。

班主任如何抓好德育工作，当然远远不止上述三个方面，其方法

肯定是多种多样的，但我想，如果在班级工作中，班主任能长期有

意识地注意这三个方面，一个良好道德个性是一定可以培养出来

的。

班主任德育论文

xxxx-xxxx学年度第一学期即将接近尾声了。回想这一学年我和

同学们一起走过的点点滴滴，一种莫名的感觉油然而生，说不上是

得意还是遗憾!学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在

这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。因此，作为班主

任，首先要组建和培养一个好的班集体，让每一位学生都在这个集

一.把班级管理的主动权交给学生

在班干部队伍的建设方面。当前，保姆式班级管理模式在中小学

中是相当普遍的。班主任的统揽包办令学生失去了很多锻炼的机

会，班主任们也因之弄得顾此失彼，焦头烂额。勿庸置疑，人的精

力是有限的，奋斗在教学第一线的班主任们依然要备课、上课、批

另外，榜样的力量是无穷的。而班干部是旗帜，是班级的领路

人。因此，平时比较注重班干部“榜样”的树立与完善，严格要求

班干部以实际行为来影响学生，用具体的形象给学生树立榜样。这

对学生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。在本学期学校的各项活

动中，我班各方面都有突出人才，也有突出贡献，例如在校运动会

中我班获得三专组全校第五名;在学校广播体操比赛中我班获得全校

第一名。可以说综合评估达到了“文明班”的标准。这是同学们团

心理沟通是指人与人之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受

对方，能互相信任、互相尊重。师生心理之间如能有沟通之桥飞架

着，那很多事情都会迎刃而解。加强师生间的心理沟通，集全体学

生聪明才智于一体，将有助于建设一个富有生机活力的班集体。师

生之间心理沟通的重要，可以说，它是班主任搞好班级工作的重要

条件之一。对师生而言，心理沟通就是学生能理解教师对他们教育

要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化

为行动;教师能理解学生言行产生的背景，透视学生言行的真正动

机，体谅其具体环境，知其所想，在情感上，师生之间互相接受，

将心比心，不曲解对方。 一个十分有趣的教育现象是：有的教师温

文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话;有的老师批评学生，能叫

他心服口服;有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象是

令人深思的，它除了说明思想教育工作要注意方式之外，很重要的

一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学生，满腔热情地真

甚至于请家长，不给学生一点喘息的余地。学生见了我就如老鼠见

了猫，怕得不得了。相处的时间长了，却发现“严管”之下似乎无

“强兵”：一是学生成绩上不去，二是班上纪律差(特别是科任老师

上课的时候);三是学生之间关系不融洽，没有班集体概念; 四是学

生无上进心，缺乏创新思维，没有自信心。

我管得这么严，却没有良好的效果，我百思不得其解。经过细心

观察，仔细揣摩，我终于发现了端倪。原来，教过严，师亦过。

首先，因为管得太严，学生害怕老师，有问题不敢问，有疑不敢

质，长此下去，尘封了学生的思考力，也尘封了学生的创新能力，

再次，在一个个体相互独立的班集体中，学生之间缺乏友谊，班

级之内没有良好的人情氛围。学生遇到了挫折，得到的是同学们的

嘲讽，老师的批评，在这样的环境中，学生有了错误，就会缺乏改

制度更具可信度和可行性。因此，我们应该分析学生逆反心理产生

的根源，积极的一面要鼓励，消极的要说服教育，决不能只要学生

有逆反心理就“一棍子打死”。总之，我们不能以对立的心态来对

待问题生的逆反心理。而应该坐下来，了解他们的心理动态，给他

发其情感的基础上指导其行为，使学生将责任感内化为自己的要求

之后，再外化为自己的道德行为最后，在学生与科任教师之间架桥

梁方面。平时，我还比较注重和其他科任教师密切配合，了解本班

学生学习各科情况，并把本班同学的情况介绍给每一位科任教师，

使科任教师对被介绍的同学做到心中有数，在教学过程中自然流露