班主任心里辅导论文(蔡娟)

心与心的沟通过

——浅谈班主任谈心工作

古人云“正人先正心。”作为班主任，谈心是增进班主任和学生

情感的重要途径。谈话教育是一门艺术。掌握好这门技巧，就会收到

良好的效果。通过与学生谈话，发现学生的心理障碍，从而帮助学生

克服自身的心理障碍。每次找学生谈话前，先把握好学生当时的实际

心理，是揣测的、防御的、恐惧的、沮丧的、或对立的，针对学生的

实际心理活动，采用相应的对策，打开学生的心灵之窗。

作为一个班主任，要想提高师生之间的谈话质量，我认为应该具

备以下的品质。首先，教师应该是真诚。孟子说过：“诚者，天之道

也。思诚，人之道也。”真诚常常被当作是人际关系中的第一准则。

现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可

侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学

生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。

放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，

用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的

内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。作为小学的

班主任，教师的真诚其实是一个榜样，也可以说是一种人生态度。无

时无刻都在影响着学生的成长发展，所以要以身作则，要有师德师风。

教会学生人以诚待我，我亦以诚待人，老师的真诚会使学生的任何掩

饰，隐藏，回避的反应受到一种无形的压力。反之，学生会对再正确

的道理也听不进去。

有时虽然在对待学生是真诚的，但是我认为应该尽可能考虑不

要伤害学的情感，所以我要说的第二点就是要尊重学生。苏霍姆林斯

基说：“教育的技巧和艺术就在于：教师要善于在每一个学生面前，

甚至是最平庸的、在智力发展上最感困难的的学生面前，都向他打开

大写的‘我’的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并

不低人一等，而是一种精神丰富的人。”教师要尊重学生。“该生是否

尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是

否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊

重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私„„所以，在谈心

时要以人本主义的眼睛来看待学生，善待学生，尊重学生，学生必然

也会用尊重和良好的表现来回报尊重和爱护自己的老师。

在谈心过程中贯穿着共情，就是班主任设身处地的去体会学生内

心的感受，用学生的眼光来看世界，达到对学生境况的心领神会。其

实师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那

些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常

常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤

僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，

并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？

我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进

而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真

诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情

伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自

己一定能行，逐步养成良好的心理品质。 总之，我个人认为，事实

也证明了，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，

才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文

化知识，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学

习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。

小学阶段是人生长发育初期，这一时期生理发育很快，而心理则

几乎从零开始，尽管孩子入学前受到家庭的一些影响，但是这与学校

教育阶段相比，则显得微乎其微，小学阶段的心理健康教育必将奠定

孩子的心理健康基础，一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴趣

爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成，人的潜能（想象力、创

造力、记忆力、思维力、注意力等）也将初步得到开发。我们只有从

小抓起，加强学生心理健康教育，使他们初步形成健康的心理，才能

为孩子的未来打下坚实的基础。最后，我认为在学生眼中看到的是一

名能够自我认识、自我评价、自我监督、自我控制的教师，特别是和

他们接触最多的班主任。他们看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、

自信但不固执，能正确对待挫折、乐观向上、尊重自己的事业、尊重

他人、言行一致，可以想象他在学生心中的地位会怎样。尤其是小学

生，他们模仿性很强，这样的教师一定会对小学生的心理健康产生巨

大的、深远的影响。所以要培养学生健康的心理，我们教师应首先拥

有同样健康的心理。教师拥有了健康的心理，还需要良好的教育方式。