特殊教育学校班主任管理工作思考论文

特殊教育学校班主任管理工作思考论文

在我国教育事业中，班主任作为班级的管理者，其工作内容一向较为繁杂、琐碎，特殊

教育的班主任因为学生的特殊性，其班级管理工作变得更加难上加难。然而，教育面前人人

平等，为了能够让每一个学生都能够享有教育的权利，接受他们应该受到的教育，班主任必

须要肩负起自己的责任，在完成基础教育工作的同时，做好班级管理，争取为学生创造一个

优良的学习环境，帮助他们完成学习，为他们的知识学习、人格建立以及价值观培养打下基

础。

一、特殊教育班级管理的特殊性

面对特殊儿童来说，想要做好对他们的班级管理工作并非易事，尤其是以下几个方面，

作为特殊教育班主任的我们一定要予以注意:

1．沟通更困难沟通是人与人交流的基本途径，然而由于特殊儿童的特殊性，原本普通的

沟通变得不再普通。以聋哑儿童为例，他们因为无法正常的听和说，所以我们只能通过手语

来进行沟通，所以手语是一名特殊教育班主任所必须要具备的技能。相比于聋哑儿童而言，

智障儿童的沟通更加困难，因为智力方面的缺陷，许多智障儿童无法正常的交流，这种交流

困难是无法借助手语等其他途径来予以完成，教师只能一遍一遍的说，一遍一遍的做，来让

智障儿童去尽可能的理解，以完成与他们的沟通，做到倾听他们的诉求，实现对他们的教育。

2．心理更脆弱人的心理健康会对人的成长产生非常关键的影响作用，儿童因为心智尚未

成熟，所以他们很容易因为自信心不足，而引起自卑心理。特殊儿童因为身体上的欠缺，使

得他们更容易自卑，总觉得“低人一等”，据调查，98%的特殊儿童都存在自卑心理，只不过

程度不同而已。因为自卑他们心理非常脆弱，所以教师必须要格外重视自己的一言一行，因

为可能不经意的一句话、一个动作都有可能给孩子们带来错误的暗示，勾起他们敏感的神经，

对他们的心理造成打击。

3．责任更重大相对于普通班级管理工作来说，特殊教育的班级管理工作其责任更为重大，

其程度无法相互比较。因为儿童在心理、生理上尚未成熟，因此他们缺乏基本的自我保护能

力，特殊儿童因为其特殊性，自我保护能力更差，在日常学习生活中，他们对于危险的判断

极为滞后，在这种情况下如果班主任没有照顾好，那么特殊儿童很有可能出现危险。所以，

在特殊教育班级管理中，教师一定要做到全方位管理和照顾，确保每一个儿童都能够在自己

的照顾下安全的学习、玩耍，为特殊教育的有效展开提供基础保障。

二、特殊教育班主任管理工作开展对策

基于特殊儿童的特殊性，作为班主任的我们想要确保班级管理工作的顺利展开，做好以

符合特殊儿童实际情况的管理对策，以确保管理工作能够有的放矢的展开，为其有效性提供

保证。

2．心贴心的交流，建立良好师生关系对于特殊儿童而言，想要做好对他们的管理工作，

就必须要先建立起与他们之间的信任状态，基于这点认识，班级管理者一定要与特殊儿童之

间建立起良好的师生关系，让他们能够放下心中的防备，能够将我们视为如同家人一般的存

在，让他们能够信任我们，在我们面前无所顾忌的展现自己的天性。因为只有如此，我们才

能真实掌握他们的心理状态，才能找到他们所需要的教育模式，才能找到适合他们的管理模

式，在为班级管理工作效果带来帮助的同时，也为特殊教育效果的提升打下基础。在这一环

节当中，教师可以通过多与家长沟通，多关心儿童的生活来让他们感受到来自于班主任的关

爱，为实现心贴心的交流创造条件。

3．加强德育教育，培养健全人格德育作为我国教育工作中的重点，其在特殊教育当中也

非常的重要。对于聋哑类非智力缺陷特殊儿童，做好他们的德育教育，能够帮助他们更好的

摆脱自卑心理，树立起自信心，这会对特殊儿童以后的生活、学习、工作都产生至关重要的

影响。对于智力缺陷特殊儿童，做好对他们的德育教育，能够教会他们辨别基本是非，知道

什么事情可以做，什么事情不可以做，以此来帮助他们学会规避危险，同时也避免他们给其

他人带来危险。在实际工作中，由于班主任工作性质的特殊性，其可以通过在班级管理工作

中多渗透德育工作，让儿童能够在日常的班级生活中潜移默化的完成德育教育，在此基础上，

教师还可以发挥自我模范作用，通过自己良好的生活态度、行为模式来带给学生触动，让他

们从内心当中想要成为一个班主任一样的人，以此来实现对他们的德育教育。

4．倾听内在诉求，做好学生尊严保护学会倾听是一名合格特殊教育人员所应具备的基本

素质。对于特殊儿童而言，他们因为自身的特殊性、心智发展水平等方面的影响，使得很多

作者:谢红 单位:浙江省台州天台县教育局教研室

参考文献:

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