教育管理论文范文精选3篇(全文)

教育治理论文范文精选3篇

一、勤于班级治理

班主任要能够深刻地认识到，不经常深入到学生中去，就不

会全面地了解学生。因此，首先不论上课或下课，都要经常走进

他们的宿舍、教室、实习车间，多与他们接触，勤与他们交流，

注意观察他们的情绪变化以及思想动向，对于他们不良的生活习

惯或不文明的行为，应当及时制止并教育。其次要多思考，学生

之间交往中难免会出现各种各样的问题，每次出现，班主任都要

认真全面地了解情况，根据学生的年龄、性格、同学关系等各方

面的因素找到适合的方法来解决，最重要的处理方法是对事不对

人，就事论事。再次要多与家长联系，勤与家长交流，通报学生

在校的表现，了解学生在家里的表现，征求家长需要老师改进的

地方、需要学校改进的地方，让家长积极提出意见和建议（往往

这个效果是最好的，因为他们会及时反馈给学生，间接地在学生

心中树立了学校和老师的形象）。第四要勤动手，班主任要经常

查看学生的作业，帮他们讲解疑难问题，尤其在实习教学中，要

不断变化教学方式，例如做一些工艺品，提高学生学习技能的兴

趣。最后，勤谈心、多与学生感情交流，时刻提醒他们注意安全、

树立远大的理想、学习的目的，并加强品德教育，使其尊重师长，

孝敬父母，时刻让学生保持一颗感恩的心。做好学生的良师益友，

推心置腹地与他们谈学习、谈生活、谈理想、谈就业，倾听对班

级治理的意见和建议，不断改进自己的工作方法。

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二、做好任课老师与学生之间的桥梁纽带

课堂是教学工作的主要场所，为了使教育教学工作顺利进行，

建立良好的课堂秩序尤为重要。一般情况下，学生往往只害怕班

主任，对任课教师的批判教育不容易接受，更有甚者还会当众顶

撞老师，因此在任课教师和学生之间，班主任的协调作用是非常

必要的。它是融洽师生关系的润滑剂。班主任要想在任课老师和

学生中起到桥梁纽带作用，首先要经常与任课教师沟通交流，虚

心听取他们对班级学生情况的反映，采纳意见和建议，使任课老

师能融入到班级大家庭中，要深刻地认识到在一个愉悦、轻松的

环境中，任课老师的教学效果会更好。在对学生的治理方面更要

经常与任课老师取得联系，对学生的要求要做到宽严适度，尽量

一致。任课老师如果遇到学生棘手问题应幸免正面冲突，应及时

交予班主任处理。其次，班主任要时刻在学生中维护老师的形象，

树立任课教师的威信，积极评价任课老师的教学效果，正确引导

学生尊重任课老师的劳动成果，全面展现任课老师对班级的贡献。

还可以开展一些活动，让任课老师深入其中，使老师和学生之间

加深了解，增进友谊，焕发学生对任课老师的尊敬之情。最后，

班主任还要经常教育学生学会换位思考，尊重老师的工作，以感

恩的心态去接受老师的教育。这样齐抓共管，效果会非常好。

三、善于引例，引起共鸣

我们应该深刻地认识到现阶段学生最大的特点是叛逆。这与

他们的年龄段有关。正处于青春期，他们不论与家长谈话还是与

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老师交流，无时无刻都有一种抵触的情绪。在他们看来自己已经

成为大人，什么事都懂、什么事都知道，家长和老师的治理是对

他们的干涉。好点的学生表现为表面不说话，内心抵触；不好的

学生甚至顶撞父母和老师。对于这种现象，班主任的做法就是多

举事例，幸免正面呵斥，让他们自己辨别是非。比如可以说在

XX上有消息：某某学院的一名学生在XX吧上XX时间过长导致

猝死，长时间的辐射造成面容憔悴、脸色暗黄，由于空气流通不

畅，导致浑身散发异味，这样间接暗示学生经常上XX对身体不

好；一群校外人员去宿舍向不认识的学生要钱，一名打水经过的

同学突然灵机一动，在楼道大喊一声，别抽烟啦，班主任来查宿

舍了，这一喊吓得那群校外人员赶快溜走。讲了案例之后学生心

中都会有一杆秤，知道什么该做什么不该做，如果遇到事情，怎

样想办法处理。正因为学生是可塑的，所以无形之中，案件中的

事他们会深思。这比直接要求他们该做什么不该做什么更有说服

力，更能触动他们的心灵，引起他们的共鸣。总之，班主任工作

是一件复杂的工作。对于当今的学生来说，做好一名班主任确实

不容易。只要我们心中充满对学生的爱，信守教师职业道德，从

点点滴滴抓起，因势利导，循序渐进，用爱去感动，用心去治理，

笔者相信我们会找到更好的教育和治理学生的方法。

中原工学院XX委宣传部

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提要论文】音乐学是一门研究音乐的学问，只有具备了

较好音乐知识和技能、具备了较高中外文化知识和驾御中外语言

及写作能力的人才能胜任。对于西方音乐学构架中的我国音乐理

论教育要加以改革。音乐学的专业教育要从附中开始设置。音乐

学的课程设置要具有ZG特色的系统性，要求不同阶段的学习和

教学有不同的内容。不同的培养方向要有不同层次的教学内容与

训练手段。

XX简介】徐元勇，文学博士。1964年8月6日出生

于四川省阆中县。曾经先后学习、工作于四川音乐学院、天津音

乐学院、音乐学院。现任教于南京师范大学音乐学院。

一、弁言

音乐学（musicology）是一门研究音乐的学问，来自于西

方。萧友梅先生在建立国立音乐专科学校时，虽然引入了至今仍

在连续的欧洲音乐教育体系。但是，音乐学专业课程的设置，在

我国的音乐教育中是比较晚的事情。新ZG建立之前几乎没有，

即使在新ZG建立之后，大部分专业音乐院校音乐学专业课程的

设置也很晚。除了ZG艺术研究院音乐研究所于1954年，ZY

音乐学院于1956年较早建立以外，其它音乐学院音乐学专业的

建立都较晚。音乐学院、ZG音乐学院分别于1978年和1980

年设立了音乐学系，武汉音乐学院于1986年成立音乐学系。而

象天津音乐学院、西安音乐学院、沈阳音乐学院、四川音乐学院、

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星海音乐学院等，则都是在二十世纪的九十年代之后才逐渐挂牌

成立了音乐学系。几所音乐院校的音乐学专业被批准为硕士和博

士学位的授予点则是更晚的事情。1982年ZY音乐学院被批准

为硕士学位授予点，1988年被批准为博士学位授予点。音乐学

院硕士学位授予点是1982年获得的批准，博士学位授予点是

1989年获得的批准。

在我们的西洋音乐教学、研究队伍中，有不少是在西洋文化

的社会和生活环境中受过熏陶的学者。我们在西方音乐学的传播、

教学、研究等方面，也的确取得了不少的成绩。但是，说音乐学

在我国是一门年轻的学科，也许一点也不过分，这一点也反映在

我们过去，以及今天许多人对音乐学的认识中。譬如，我们历来

要求学习音乐的人，一定要“底子好”、“基础好”。所谓的好“底

子”、好“基础”，在多数情况下主要指的是“音乐技术”和“音

乐技能”方面。且不论表演、甚至作曲等专业方向的学生，是否

仅仅只是具备了“音乐技术”和“音乐技能”方面的能力就够了

这个问题。就音乐学为学习和研究方向的人而言，除了应该要求

具备“音乐技术”和“音乐技能”方面的能力之外，还应该有文

史修为和写作能力的“底子”、“基础”，要具有音乐理论的思考

能力。也就是说，对于从事音乐学专业工作与研究的人们来说，

必须掌握音乐形态、音乐技能等音乐本体的知识，以及掌握中外

历史、文学、语言、宗教、风俗、文献典籍等社科文化知识，要

有两个方面的基本功。对于这一点似乎大家早有共识，似乎也是

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一个简单的问题。但是，在我国音乐学的实际教学中却没有加以

实施，至少做得很不够。而且，在我们还没有对原有西方音乐学

领会得十分清楚的情况下，又有许多其它西方音乐研究理论，以

及一些音乐研究新领域、新知识不断为我们所认知，使得我国这

门本来就很年轻的学科，受到了不同程度的冲击。譬如，对于民

族音乐学（Ethnomusicology）、世界音乐（W0rldMusic）、多

元音乐文化（MnyMusicofMnyCul

tures）等新学科、新概念的系统解读，以及与原有音乐学

之间的关系；等等。

就目前国内音乐学的教学和研究现状来看，急需思考如何在

借鉴西方音乐学学科体系、消化西方其它成熟音乐理论体系的同

时，在所谓西方音乐学的构架中，建立符合我国音乐的进展历史、

符合我国音乐文化生活存在的状况，以及符合我国音乐理论学习

与研究现状的教育体系及教学体制等问题。也即，如何在我国现

有音乐学的专业教育中，在音乐学专业学生的培养与训练中，无

论是在教学的指导思想和培养目标方面，在学制的设定和课程的

设置上，建立具有我国特色的音乐理论研究的学科。

二、音乐学专业从附中开始设立的意义

音乐学的专业方向应该从附中开始设立，至少，在附中的高

中阶段一定要设立音乐学的专业。要思考符合附中音乐学专业方

向的课程设置，而且，对于演奏、作曲等其它专业也要补充音乐

学常识方面的课程。从近二十年来音乐学进展的情况来看，如果

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在附中的高中阶段开始设立音乐学的专业方向，对于我国音乐理

论的学习风气、研究水平等，都会带来很重大的意义。仅仅就在

附中的高中阶段开始设立音乐学专业方向的教育意义而论，将会

产生以下两个方面的意义：

第一，观念上的意义。

不知什么时候开始，有了这样一个谬论：“学表演不行就改

学作曲，作曲再不行就学理论。”除了可以认为人们缺少对音乐

学以及音乐理论研究的认识之外，是否更应该对我们自身所存在

的问题加以检讨。

这个局面的形成，一方面，应该说与音乐学系历来的要求标

准有关。音乐学系历来视附中其它专业被淘汰后进入音乐学系的

学生为“嫡系”，并把其作为音乐学系的后备师资。然而，关键

的问题是，这些人中的大多数人并不喜欢音乐理论这门功课，不

是把音乐理论视为一门专门的学问来加以钻研。甚至，其中一部

分人根本就瞧不起音乐理论的教学与研究工作，其结果是可以想

象的。我们不去妄断、怀疑许多人有从事教学与研究的能力，有

着很高的智商。但是，遗憾的是他们确实没有什么研究成果刊布

于世，没有几篇论文为同行们所知晓。我们知道，科研与教学是

相互促进的，没有科研水准和研究基础的教学水平，究竟又怎样

就不得而知了。历史的原因，人为的认识，瞧不起音乐学专业的

人士，大有人在。这已经成为一种人所共知的事情。甚至，一些

在音乐学专业方面授课多年的教师，也常常讲自己曾经是学习其

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它专业，而惭愧自己如今从事的音乐学教学工作。因此，从附中

开始设立音乐学的专业，还有一个重要的意义就是培养学生的志

向，是一个立志的大问题。“立志”音乐学的学习与研究绝对不

是一句空话、大话，音乐学系不应该把其它专业被淘汰后进入音

乐学系的生源作为培养的“嫡系”，不应该视有一点音乐技能，

但并不喜欢音乐理论这门功课的人为“宝”。其实，表演学不好，

作曲学不好，也就更不可能在音乐理论方面能够有所作为了。一

些音乐学院今天在音乐理论教学与研究上出现的窘境已经作了

充分的证明。如果要从根本上改变人们对音乐学以及音乐理论研

究的错误认识，要改变别人的认识，那么，首先要从自己做起，

应该首先使我们的学生立志音乐学学习与研究。必须在附中阶段

设置音乐学的专业方向，使得我们的学生从进入音乐学院的大门

之始就立志于音乐学的学习，就确立了一个大的研究方向。这样

升入音乐学系的本科学生，从今天的自卑心理到立志音乐学的学

习与研究，这是一个很根本的问题。

另外一方面，在当今发表的音乐理论论文里，的确有许多缺

少对音乐本体进行的研究，让人们误以为音乐学的研究就是文字

的工夫，认为音乐学的基本功就是背熟几本音乐史书。这也有其

历史的原因，在目前音乐学的教学、研究，以及学习的队伍人员

中，有许多人曾经学习的是其它专业，他们有的或是在外语，或

是在历史、文学等方面受到过较长时间的训练，或在其它文化方

面有较高的水平，较强的能力，等等。这部分人利用自我的优势

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从事了音乐学的工作，譬如，中文和ZG历史专业方向的人，对

ZG古代音乐文献进行着辑录、校释，或从事着缺少音乐形态研

究的ZG音乐史的工作；而外国语专业方向或一些外语比较优秀

的人，则从事着西方音乐文献的翻译，或从事着清】毛奇龄在《竟

山乐录》中所讲的“乐书不是乐，乐器不是乐”的工作。客观上

讲，这类人中间的部分学者，为我国音乐理论的研究工作做出了

很大的贡献，完成了许多音乐学基础性的工作。音乐学的研究需

要其它文化学方面人士的加入，音乐学者也需要具备文化学方面

的学识，只是不能过于偏颇。如今就有些“过”的现象，因此，

使人们产生了对音乐学的错误认识。这也许是我国音乐学这门学

科进展中必定要经历的一个阶段。

第二，本科生源数量和素养保障的意义。

目前，人们普遍认为音乐学的生源数量不足，学生的素养更

是不尽人意。

一方面，为了扩大生源，大大降低入学标准，有的音乐院校

甚至以缩短音乐学本科学习的时间来吸引生源。另一方面，许多

音乐学的出题老师抱怨目前音乐学的试题过于简单，认为如今学

生的素养差。试想，要让从来没有学习过音乐学理论的应届高中

学生，应考音乐学院音乐学专业的试题，其效果肯定不好，其水

平肯定很低。即使是那些从小就接触音乐的“琴童”、“天才”等，

对音乐学理论可能也是知之甚少。没有学习过的东西，不可能考

出好成绩；没有成体系的音乐学的教育机制，也就没有生源量和

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质的保证。所以，我认为要从根本上解决上述两方面的矛盾，必

须从附中阶段开始设置音乐学的专业方向，或在一般中学中协商

选择一些学校，定点开设音乐学方面的课程。由于今天的许多考

生没有进行过音乐学方面的系统学习和训练，在出题老师看来再

简单的试题，对于考生也是难题，老师和学生都不好把握考试试

题的深浅难易程度。如果从附中阶段开始设置音乐学的专业方向，

一来不仅能够使升入音乐学系本科的学生数量有所保证，使本科

生源的数量具有一定的稳定性。而且，更能保障这部分学生在音

乐学方面的素养和能力方面有一个较高的水平。如果学生在中学

阶段已经学习了音乐学方面的常识，升本科的试题自然能够上一

个台阶，自然有一个深浅难易的层次。

我们经常争论是否让音乐学本科阶段的学生进行专业方向

选择的问题，然而，如果在附中阶段设置了音乐学专业，学生们

经过几年音乐学方面能力的训练，在进入本科阶段之后，通过第

一学年的适应阶段，在第二学年中，完全可以进行有所目标的专

业方向的选择。这样以来，音乐学专业学生的整体素养和能力就

会得到很大的提高，使得我国音乐学的教育、学习与研究水平获

得一个真正的提高与进展。同时，这也给从事音乐学教学工作的

教师也提出了一个比较高的要求。音乐理论的教学与研究，本身

应该具有前瞻性，教学上落后，会使我们在音乐理论的研究方面

更加置后。我们要按照上述标准来检验今天音乐学学人的知识结

构和学术经验，要求提高从事音乐学工作和研究的队伍人员的专

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业能力和素养。以前我们对于这一学科的认识不全面，对音乐学

这门学科建设的思考也不多，特别是对音乐学专业方向的课程设

置更没有做深入研究。今后当尽快补上，不能让这种现象继续存

在下去。

三、附中、本科课程的合理衔接与音乐学专业的层次教育

如果能够在音乐学院附中，甚至其它一般中学开设音乐学专

业的课程，那么，这些课程要与本科招考的内容基本衔接。音乐

学专业本科阶段设置的一些课程，在一定程度上一定应该是附中

及一般中学音乐学专业课程的连续。因此，课程的设置就十分的

重要了。目前，在音乐学院的音乐学专业所开设的所谓专业课程，

被认为就是音乐学的学习科目。它让本专业的学生一进入这门专

业的学习后，就以为这些课程就是音乐学学科的学习内容。但是，

这些音乐学学习的科目，是否真正体现了音乐学这个学科所应该

包含的内容，这就很有讨论的必要了。仅从对ZG传统音乐的学

习与研究来看，今天音乐学课程中的ZG传统音乐课程这个科目，

就需要添加许多的内容进去。譬如，ZG传统音乐理论体系的重

构和建立，缺少的是文献学的基础，ZG传统音乐文献学是ZG

传统音乐理论的一个组成部分，是ZG传统音乐理论能否建立的

基础性工作。就音乐学专业的学生而言，对于音乐文献的掌握是

十分重要的，音乐文献和书籍的了解是学习的前提，是基础的基

础。目前的课程设置中就很是欠缺这方面的内容。即或是以西方

音乐为研究方向的人，可能也首先应该去了解“西方的文献学”，

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或“西方文献批判”类似的“学问入门”课程。目前的音乐学专

业教育中这些课程也没有开设。而从中学阶段开始就开设音乐学

的课程，则更加应该注意课程设置的系统性、科学性和层次性。

除了中学阶段的音乐和文化的诸多课程有其自身的特点之外，还

要顾及音乐学专业本科课程设置的系统性。需要一个系统、合理

的，符合我国音乐理论教育的课程设置体系。重要的是我们要把

这个体系连续到本科音乐学教育与教学的系统中去，要注意音乐

专业与文化等各门课程的衔接。就是说，学生一旦在中学学习期

间选定了音乐学的学习方向，那么，就应该学习在本科招考、录

取时的一些基本课程和内容。譬如，现在每个音乐学院的音乐学

系都开设有：音乐学概论、ZG音乐史、西方音乐史、ZG传统

音乐、音乐美学、和声、复调、作品分析、钢琴等课程。这些课

程肯定不可能全部都从中学阶段开始开设，即使那些能够开设的

课程，其内容的数量和程度也必须有所限定。具体的课程设置、

教学内容，要广泛征求意见，还应该进行理论上的研讨工作。而

且，这里一定要考虑本门学科所存在着的层次教育问题。长期以

来，我国的音乐学专业缺少层次教育。目前，我国在音乐学的升

学考试中，仅就专业而言，所出考题的标准，在本科与研究生，

甚至博士生考试之间的差别不是太大。这与我国音乐学的课程设

置和教育内容缺少层次有关?N颐敲挥醒刑殖鲆惶子泄乇究啤⒀

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ㄒ档牟愦谓逃欠窨梢宰饕韵录父霾愦危?nbsp;一、音乐基础

层次

耙簿哂屑裕且衾盅ёㄒ等嗣堑囊衾盅У难匾囊庖濉K

二、专业知识、技能层次

三、文化修养层次

四、方法论层次

而不同的层次又必须要有不同的几个阶段，不同的阶段中要

解决不同学科的课程、不同音乐学内容。因此，层次教育是与阶

段性教育结合在一起的。

譬如，初级阶段：也许应该进行的是中西音乐概论性与感性

知识的基础教育；中西音乐理论基础知识及音乐技能、技巧的基

础教育；中西文史、文化、语言基础教育等。在第二个中级阶段

则应该进行音乐学概论课程；其它音乐学各门学科概论性的课程。

到了第三个高级阶段就应该进入所谓专业论题方面的研究，和专

攻方向的研究，以及音乐学专业论文的写作阶段了。在这些不同

的学习阶段中，哪些课程、哪些内容，以怎样的程度，针对哪些

层次的学生又是很重要的问题了。譬如，强调音乐本体技能与音

乐学基础能力并行、音乐专业课程与文化基础课程并重的中学阶

段音乐学专业课程学习的同时，还必须把这些课程的初级性质考

虑进去。也就是说，在对音乐学专业的学生进行音乐基础知识能

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力和基本音乐技术、技能训练的同时，还要加强要中外历史、文

化知识、语言能力等方面的培养。我个人以为音乐学专业，毕竟

首先是一门以音乐技术、技能，以及音乐文化为基础性质的特别

学科，因此，如果不是在音乐学院附中一直专门学习音乐的一般

中学的音乐学基础教育，还是应该放在对音乐本体理论所进行的

学习上。就音乐学专业方向的学生而言，首先应该具备音乐本体

技术、技能、音乐学基础的基本功。对于音乐形态本身的不了解，

今后很难深入进行音乐学的研究。今天，有许多没有经过音乐学

院音乐学系系统学习的学生，可能在音乐基础知识和基础技能上

就要欠缺一些。譬如，今天，我们都承认那些毕业于师范大学音

乐系，和其它艺术院校音乐系非音乐学专业的学生，在综合文化

知识和能力方面要强于音乐学院的学生。同时，也指出这些学生

对于音乐本体了解的欠缺，音乐技能水平的低下，这的确也是事

实。而且，这种情况也许还会在今后相当长的时间里存在下去。

这正是我国音乐学进展所要解决的关键问题。这种情况下，就要

求在进入硕士的研究生阶段要弥补这方面的不足。在课程的设置

上就要与音乐学本专业毕业的学生区别开来。这也符合“因材施

教”的教育思想。由于历史的原因，有大批非音乐学专业的研究

生，特别是非音乐学院的研究生则需要补上更加需要音乐技能方

面的课程。根据本科所学专业，实事求是的针对研究生的情况制

定学习计划。名正言顺的加强音乐技能的补充学习。而且，由于

能够进入研究生阶段学习的学生比例并不大，所以，音乐学的主

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要课程和内容应该在本科阶段完成。特别是音乐技能和技术课程

更应该在本科阶段完成，因为，对于音乐形态本身的不了解，很

难深入进行音乐学的研究。一方面，如果音乐理论的研究论文，

只是大量谱例的堆?挥械览砜山玻蚪驳亩际谴蟮览怼⒕

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难坝胙芯恐兄档盟伎肌?nbsp;即使在音乐的本体教学上，今

天的音乐学专业的教学内容也缺少一些重要的门类。譬如，不可

缺少直接接触民间音乐的教学内容就应该放在相应的层次里。在

新的音乐研究思想和观念的指导下，以新的理念和手段开展民间

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音乐的采风工作。什么是新的音乐研究思想？什么是民间音乐采

风工作的新理念和手段？那就是民族音乐学的思想和方法。今天

社会音乐文化生活中的民间音乐，不仅仅指的是山野之曲，同时

也包括了城市中的音乐文化。而且，在课程的设置中，还要有意

识地注重ZG音乐理论课程的设置。

四、结语

在西方音乐学构架中的我国音乐学的专业教育及课程设置、

教学内容等等都不完善，

如果能够在附中或一般中学设立音乐学的专业，并使其系统

化、体系化，以及具有层次和阶段性，相信其作用及影响会更为

明显和深远。

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