班主任论文:浅谈如何调动学生的积极性做好班级管理

班主任论文：浅谈如何调动学生的积极性做好班级管理

一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学

生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜

力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适

应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者

和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管

理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景.因此在班级的管理中，

班主任不可唱“独角戏”，而应该以班主任为主导，学生为主体，采

取师生双向互动的方式，使我们所管理的对象（学生）由“他律”逐

渐变为“自律”，形成良好的班风学风。

一、制定目标，培养自主精神。

1、制定班级总目标。

我都努力使本班学生体会到“我是班级管理的主人”，正确引导

学生确立班级管理的总目标，就是创建“文明班集体”。按照学校制

定的“模范班”“示范班”“规范班”的总要求来管理班级。那么作为

班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。

对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期

目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个

近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标

而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。促使其形

成集体荣誉感和责任感，使学生的主体性得到充分发挥，自觉遵守校

纪班规。这样，既增强了学生的义务感和责任感，又增强了班级的凝

聚力。

２、制定具体单项目标。

（1）横向目标。

横向目标涉及学习、组织纪律、仪容仪表等。对每一项目标，都

予以量化。同学之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。

每位同学的情况有专人记录，每周统计一次，评出“每周之星”，并

在每周的班会课上公布得分情况，期末则按累计分数评出“最佳小标

兵”。

（2）纵向目标。

纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到的具体

标准，须明确设计。例如：学校开展读“英雄故事书”的读书活动，

我要求学生每人备一本，认真阅读，在学校的征文活动中要有突出表

现，然后引导学生如何达到这个目标，并制定相应的读书计划。学生

通过参与目标的制定，增强了主人翁的意识与责任感，在活动中有了

很好的表现，并获得了名次。在进行下一个活动时再制定相符的活动

计划，使得每个学生在不同时期，不同阶段有不同的表现，获得收益。

二、制定班规，激发自主意识。

班规的制定向来是班主任的“专利”，班主任是“管理者”，学生

是“被管理者”。但是，学生自主管理不仅是学生管理学生，更重要

的是学生自己管理自己。前一种能力是管理能力，后一种能力是自我

约束能力。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行

自我教育的教育，才是真正的教育”。因此我结合班级学生的实际情

况，和学生共同制定班规。首先，班主任要充当“火车头”，让全体

学生参与，使每个人都成为“立规者”。由小组组员制定，再进行大

组汇报，最后全班同意并通过提议，使学生觉得这不是老师在管自己，

而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，老师要以

身作则，以德服人。我在班级中，经常要学生做一个有教养、有素质，

有内涵的学生，虽然他们并不完全懂其含义，但长时间的陶冶熏陶，

学生会渐渐明白的。这样，既体现了学生的民主参与，又调动了学生

的积极性，变“被动”为“主动”。

三、健全机构，坚持自我管理。

1、组建责任心强的班委干部。

许多班主任说班级难于管理。有的对学生进行“超级保姆式”的

全方位监护，让学生被动地接受管理；有的放任自由，造成无人负责、

无人管理的“放羊”形式。其实，班干部是班集体领导的核心，组建

素质良好、责任心强的班干部队伍，就能协助班主任发挥积极的作用。

首先，由学生自我推荐，再由同学无记名投票，民主选举，组建

班委会。然后，制定班干部工作的责任和职权范围，向全班公布。班

干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管

理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部

的坚强后盾。

2．设立“轮流执政”的值日班长制。

为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方

法。每天由一名班委和一名学生共同负责，从学习情况、课堂纪律、

仪容仪表、环境卫生等方面进行监督和检查，及时与班主任联系，反

馈班级情况。值日班长还要每天记录“晨检”的情况。这样，极大地

激发了学生的主动性，培养了他们的组织管理能力，而自我管理能力

也得到了加强。

三、开展丰富多彩的集体活动，提高自治能力。

1、新颖别致的主题班会。

许多班主任在上班会课的时候多采用“满堂灌”的说理式，结果

使学生产生厌烦的情绪，教育效果不太明显。因此，班主任应坚持“说

服为主，灌输为辅”的原则，变“一言堂”的说教为“群言堂”的辨

析。每次的班会由一名班委和一名学生共同主持（学生自报，并设计

好班队主题和版面，写好串词，老师协助）。全班同学共同参与，班

会课结束时班主任作班队寄语。

2、丰富多彩的第二课堂课。

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死

气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。班主任在第二

课堂中可举办辩论赛、演讲比赛、趣味运动会等形式多样的集体活动。

这些活动使知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体，又有启迪教

育意义。既成了学生展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自

治能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。

四、建立竞争机制，让每个学生得到发展。

叶圣陶先生曾说过；“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，

一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方

法引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，班主任可在班级中建立

竞争机制，创造竞争气氛。例如，将学生的名单列表上墙，比学习、

比思想、比体育，各自的成绩公布于表，名列前茅的同学贴上“红旗”，

以便时时激励。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，

奋起直追，进步也特快。班级中形成了一种互相学习、互相帮助、你

追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进了学生的和谐发展。

总之，素质教育任重而道远。作为一名班主任，在班级管理中注

意充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，有助于提高

学生参与班级管理的积极性，提高学生的整体素质，达成有效的班级

管理目标。班级的管理工作已经不再是班主任一个人的事了，而成为

班级中每一个成员的责任。教育也不再是外在的，强加于学生的，而

成为一个自我教育的自觉过程。班级的管理走上良性循环的轨道，班

主任的工作效率得到很大提高。