浅谈“精细化管理”论文

浅谈“精细化”班级管理

班主任是班级的组织者和教育者，所以班主任的工作要从细微处

落手，从小事做起，抓好养成教育，使学生养成良好的习惯和风气。

下面本人浅谈对班级“细化”管理的想法：

一、 建立良好的班风

1．明确班级的奋斗目标

班风的建设必须从一开始抓起，所以我在刚接手班主任时，就向

学生说了学校的规章制度、《小学生日常行为规范》的要求，并对学

生提出具体的行为规范要求，且在平时就落实好，使学生心里有个底，

有个明确的方向，大家为创建一个优秀的集体而共同努力。

2．引领班级的舆论

对于小学的学生来讲，每天都会发生很多事情，当学生取得进步

时，要及时表扬和鼓励，当学生出现的不良行为时，也不可回避，在

班会上进行讨论分析，引导同学们作出正确的评价，提高学生辨别是

非的能力，从而达到树立正确的班级舆论作用。

3．参加各项活动，营造班级凝聚力

每个学期学校都有各种活动和比赛，我鼓励学生积极参与，努力

为自己和班级争光，但我的要求是重在参与的过程和班级同学尤其是

不参赛同学的表现。如在九月举行的校运会，我一开始积极地组织学

生进行训练，提出要求让学生自己组织进行训练，每天放学后学生自

觉留下进行训练，没有比赛项目的同学也会在一旁进行鼓励和加油。

通过大家的努力，我们班在运动会上获得了年级第一名，学校第二的

好成绩。这令大家非常兴奋，后来学生参加各种比赛又获得了不少奖，

许多同学都表现出很羡慕的样子，并对获奖的同学主动给予掌声鼓

励。以后凡是有什么比赛或集体活动，许多同学都踊跃参加，并陆续

获得奖项。两年来，我班学生在各种比赛中，获得了不少荣誉。通过

活动使大家对班集体有了良好的归属感，虽然未必每个同学都有获奖

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的能力，但他们都引以为荣，为能有这样的集体而高兴，从而增强了

集体的凝聚力。

4．集思广益，展开讨论

在担任班主任期间，我积极配合各科教师管理好学生，与之共同

探讨教育学生的方法，集思广益，共同解决问题，积极地向各位教师

学习先进的班级管理、学生教育的经验，取得了较好的效果。同时在

班内开展“我为什么来学习”的大讨论，及时关注问题，共同解决。

与此同时，积极同家长联系，及时了解、掌握学生的情况，共同管理

教育学生。尤其是在期中考试后，借鉴了其他班级的方法，采用交流

册以及量化评比汇报单的形式积极同家长联系，及时反映学生情况，

并及时地了解、掌握学生情况，达到共同管理教育学生的目的。

5．因材施教，转化后进生

作为班主任，往往只会把精力放在班级中较优秀的学生身上，忽

略了后进生的需要。而班级后进生一旦丧失学习的动力和信心的话，

无论是对班级的学习还是管理都会有很大的影响。作为班主任，应了

解班级中哪些是后进生，属于哪种类型，并对造成其落后的原因做分

析，针对其特殊性，因材施教，促使他们产生学习的兴趣，把想进步

落实到真正的行动上。

二、 培养学生的自我管理能力

在班级管理中，班干部的选举和任用是班级管理的重要一步。但

是一个班集体管理仅靠班干部是不够的，如果能令所有的同学都能行

动起来的话，共同管理班集体，学生的纪律性就相对自觉一点，这个

集体就会比较稳定。我在这两年开始尝试实行学生自评操行和全员当

班干的制度，培养学生的自我管理能力，调动他们管理班级的主动性

和积极性。

度地激发学生的学习兴趣，掌握科学的学习方法，提高学习成绩。针

对中学生此阶段的心理状况，适时地抓住学生中存在的问题，开展各

种形式的班级讨论会、演讲会、读书报告会等活动，或者跟部分学生

谈心，并结合语文学科的特点让学生写出个人的短期、长期目标，树

立自己正确的人生观、世界观。同时，在课堂提问、听写、单元测试

等学习活动以及其他类型活动、竞赛中将学生的表现通过加减分的形

式具体化，激发了他们的学习兴趣。既增强了学生的个人竞争，也锻

炼了学生的能力。

2．学生自我评价操行等，促进自我约束

现在的学生由于家庭的关系，大多都是以自我为中心，虽然有学

校班级的规章制度，但细节方面还是错误不断，我从初一开始就让学

生根据自己在遵守纪律、集体观念、工作能力、学习能力、劳动态度

和好人好事等方面进行自评，淡化学习成绩在操行中的比例，让学习

基础差的同学有目标，在其他方面有优势，不会自暴自弃，减少行为

和思想上的差异。所有的同学每周小结自己在校的表现，做得好的加

分不好的减分，如做好事、学习进步加分，校服不拉链等减分，为了

让纪律不好的学生有一个改正的机会，我经常制造机会给他们加分，

鼓励他们努力改进自己的行为。实行两年以来，每学期汇总得出学生

的操行，结果与我印象中的表现基本吻合，效果良好，本班的学生都

较重视这种加减分的自评方式，违反纪律时都想法补救，形成一种为

班级争光做好事的情形，如有同学打架肯定有人出来劝架，班里有事

或老师需要帮忙时，会有十来个同学自动请缨，促进了班风的建设。

3．开展值周责任制，实行学生自治

学校不仅要让学生学习科学文化知识，而且学习与人处事、与人

制定了值周组的制度，实行全员管理，全班同学按座位小组分为一组，

每周轮一个小组，负责班内纪律和卫生管理，每个同学负责两份工作，

一是班务，一是搞卫生，职责和职务与传统的班干部一样，具体分工

由学生自己推荐或自选，老师只是起平衡的作用，要求每组同学既要

完成自己的职务，又要相互配合，对于做得好的小组，在班里进行表

扬，操行加分，否则进行批评和减分。实践证明，大部分学生都能胜

任班务工作，班级的管理工作有条不紊地进行，如课前静场、自习课

纪律，卫生工作，由值日班委安排人员来管理，不用教师操心。有的

学生虽然成绩很差，但工作很卖力，也干得很出色，学习成绩在全班

倒数几名，但被推荐为班委后，工作非常努力，平时的学习态度也有

了很大改观，事实证明，值周组的实行，发挥了班干部以外的同学的

能力，也调动了那些学习障碍生的积极性，让他们也能享受到成功的

喜悦，有发挥能力的地方。

4．引导学生将情绪正常的宣泄，调整学生心态

小学阶段继续抓好学生的日常行为习惯和养成教育，及时抓住学

生点滴的情绪变化，解决问题。这个时候，许多学生开始在思想上出

现了极大的变化，特别是很多学生已经有了“反叛”心里阶段，作为

一名班主任老师，我适时地在学期伊始召开班会，重新让学生进行自

我审视，并体会遵守规范的重要性，从思想上给学生以深刻的认识。

在实际工作中，抓住日常学习生活中不遵守课堂纪律、课上睡觉、不

完成作业甚至出现与教师顶嘴的现象、行为等，让同学进行“换位”

思考，并进行积极教育，让学生在反省中受教育，得真知，约束自己，

培养自己良好的行为习惯。尤其是针对初二学生的思想复杂、偏激、

情绪不稳定、多变的特点，同学生进行谈心，及时地发现存在的问题

并解决问题。同时，积极开展文体活动，丰富学生的业余生活，引导

学生将情绪正常的宣泄，尽可能地调整他们的心态，积极地投身于班

5．完善班级的管理制度，继续将竞争机制引入班级管理当中

班级实行竞选与班级考察相结合，继续实施班主任助理的方法，

锻炼学生的自理自立能力。同时将权力下放，在开展各种活动时，积

极发动学生，创设各种机会，给学生活动的自由空间，积极提高学生

的能力。

以上是我在这些年中担任班主任工作时的一些做法和想法，在具

体操作中也发现了很多问题，还需要不断改善。

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