中职班主任工作论文

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中职班主任工作论文

摘要：本文对我国中职教育与高职教育衔接的几种形式进行了

探讨，指出了存在的问题，提出了实现中、高职教育衔接的措施。

关键词：职业教育衔接模式对策

近年来，我国各高等职业学院招生人数逐年增加，高等职业教育

蓬勃发展，职业教育层次不断丰富。许多中等职业学校一方面继续

承担着中等职业教育，另一方面又要承担着高等职业教育，办学形

式多样化，如“3+2”中高职衔接、五年一贯制、中等职业学校毕业

生对口报考普通高校和高职等。与此同时，中等职业教育与高等职

业教育衔接出现矛盾，如中职与高职在培养目标、课程设置等方面

还存在一些不适应。如何正确处理中等职业教育和高等职业教育的

衔接，已成为社会各界和职教战线普遍关注的一个热点问题。

一、我国中职教育与高职教育衔接的主要模式

目前，我国各省都在积极改革中职教育，推出各种中、高职教育

衔接模式，主要有以下几种模式：

的高职考试或成人高校招生考试；而另一部分则集中进行就业预备

教育，如参加技术等级考试培训以及与就业相关的一系列培训，取

得技术等级证书及其它相关证书后可面向社会自主择业。

3.综合高中模式。在经济发达国家或地区，综合高中普遍采用的

兼有职业和升学两种教育目的的教育，能够更好的满足受教育者多

元化的教育需求。为了适应中职与高职教育接轨和与国际职业教育

接轨；中职的育人模式要进行改革。如教材改革，要与普通高中教

材有机融通，要创造条件实行弹性的.学习制度，学习毕业年限可以

2-4年，达到规定学历即可报考高一级学校。

二、中职自身存在不利于与高职衔接的因素

中职自身存在许多与高职不相适应的因素，已成为中、高职衔接

的障碍。主要表现在以下几方面：

视专业技能训练，轻视文化基础知识学习的思想，致使毕业生虽有

一定技术水平和实际操作能力，但没有进一步深造的基础和能力，

不适应高职的要求。

4．中职生的知识掌握程度不够，无力应考

目前，中职办学的自主性增强了，一些中职学校为了追求办学效

益，随意缩短学制，争办一些二年制、一年制的中短班。由于学习

时间短，学生除了学习一些必要的技术技能外，基础理论、文化基

础知识掌握不牢固，达不到国家规定的“达到相当于高中阶段文化

水平”的要求，不能完成规定的学习任务（特别是文化课学习任

务）。学生即使想上高职，也没应考的知识和能力，造成中、高职

（1）对中职生要“宽进严出”，严把质量关。中职的招生由于

生源紧张，招生标准普遍较低，学生素质普遍较差。中职学校应对

这些“宽进”的学生，加强基础文化知识的教学，强化学生管理，

加强学习指导，严格考试制度和学生学籍管理。例如，根据学生素

质实际情况，可以适当降低文化课的内容广度要求，加大文化课深

度，使文化基础课的内容和高中相当或略高于高中以满足职业需要

为准，难度略低于高中。这样既便于与高职衔接又不与高职教学内

容重复，还便于学生接受，符合目前中职学生情况，便于提高学生

的文化素质，以提高学生再学习能力。

（2）中职教学应突出学生的主体位置、吸收学生参与研究，强

化应用，宗旨是培养学生由“能做”转为“会做”。让学生明确教

学过程，主动参与教学。提供均等参与机会，如采取课代表轮流制，

参考文献：

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