27 卖火柴的小女孩

27 卖火柴的小女孩

教材分析：

作家孙云晓写到：“你用一根小小的火柴，烧痛全人类的心，燃起我不熄的

爱。”安徒生的这篇童话将悲剧诗意地展现，用诗意的美去描绘凄惨的悲剧，作

者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂，深深地传达给每

一位读者。

超凡的想象，令人惊奇的意向是本文最突出的特点。在小小的火柴亮光中，

小女孩看到了温暖的火炉、喷香的烤鸭、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。这奇妙的

想，不仅将小女孩的悲惨命运烘托到极致，还极大的激发了读者的阅读欲望。

学情分析：

这篇课文篇幅较长，且语言极富诗意，对于三年级的学生来说，理解起来会

有一定的障碍，因此教学时给予学生充足的时间，理解作者的思路，通过具体词

句的品析，体会蕴含其中的作者的情感。

教学目标：

1、会认12 个生字，会写11个生字。

2、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会课文的情感以及自傲女孩的悲惨命运和社会的不公，

从而深刻的挖掘出作品中蕴含的强烈的人道主义精神。

教学重难点：

理解小女孩的种种幻想展开想象，体会社会的黑暗。

教具学具：多媒体课件

课时分配：2课时

第一课时

教学环节 活动的组织与实施 设计意图

一、创设情境，（一）（出示课件）简单介绍安徒

揭题导入。 生的作品。

（二）教师引导学生走进安徒生

的又一篇童话，板书课题：卖火柴的

小女孩儿。全班齐读课题。教师提醒

学生 “卖”的写法。

（三）引导学生回答：通过读课

文的题目获得了哪些信息？

交流预设：

小女孩儿以卖火柴为生。

卖火柴的人岁数很小。

小女孩儿的家里非常穷。

„„

二、熟读课文，整体（一）初读课文。

感知。 1.初读课文提示：（出示课件）

（1）读准每一个字，随时查字典

弄清字形；读好每个词，遇到不懂的

词联系上下文理解词义；读通每句话，

读不熟的地方多读几遍。

学生通过不同

（2）在读熟课文的基础上思考：

层次地读，弄清课

这篇童话主要讲了一个什么故事？

文内容，理清课文

（二）教师检查学生初学情况。

线索，为品读课文

（出示课件）1.赤着脚、圣诞节、

扫除了阅读障碍，

蜡烛、饥饿、刀叉、火焰、尸体、填

总揽全局。

满、围裙。

2.学生自由练读，指名练读。交

流理解文中难理解的词义。

3.检查读文情况：

（1）分节指名朗读课文，教师相

机指导。

（2）教师可以引导学生进行评

价。

4.全班交流初读时思考的问题。

出示课件）

交流预设：这篇童话讲述了一个

卖火柴的小姑娘在大年夜冻死在街头

的故事。

教师可以引导学生说得详细一

年夜冻死路旁。

2.思考：小姑娘眼前的现实是什

么？她渴望得到什么？眼前出现了什

么幻景？结果怎样？

（出示课件）她向往温暖，但是小姑

娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈

的对比，更加凸现了小女孩儿的不幸。

三、自主识记生（一）教师引导学生观察课文中采用多种方

字，指导书写。 的生字，然后说一说怎样记住这些生式学习生字词，激

字。 发学生学习的兴

生字。“赤”：十字头，业倒头，与红

字，是密友。

学生还可以按照字的结构进行分

类识记。

（二）学生自由练习书写。

一、复习旧知，（一）教师听写上节课学习的生

导入新课。 字词。

第二课时

（二）学生用上节课学习的生字

词说一说课文讲了一件什么事情。

二、品读课文，（厨师学习提示）（一）

聚焦“幸福”。 1.围绕“卖火柴的小女孩儿给你

留下了怎样的印象”这一问题进行默

读课文，体会作者情感。

2.在文中找出相应的理由，勾画

出来，也可以在文章旁边做批注。

（二）全班交流。（出示课件）

1.交流预设：

学生可能会说：小女孩儿是非常

可怜的、非常弱小的、非常穷苦的、

非常孤单的、非常美丽的„„因为在

这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着

脚的小女孩儿在街上走着„„

小女孩儿是非常渴望“幸福”的，

例如学生可以用猜谜的方式记住趣。

重点品读课

文的环节,主要是

让学生抓住重点

语句中的重点词

语加深理解,同时

能够将自己的感

受、感情朗读出

因为在擦燃火柴的同时出现了那么多来，让学生能够真

美好的幻觉。教师可以引导学生充分正进入文章文本,

发挥想象，有感情地朗读课文的相关把握温情,感受语

段落。 言文字创设出的

教师引导学生抓住重点词语、句情境,带给我们的

子、修辞甚至是标点来品析小女孩儿撞击和震撼,增强

这个人物形象。 学生的情感体验。

以下几句话进行重点分析： 师采取教--扶--

2.教师根据学生回答的情况，对在这一环节中,教

（出示重点语句）（1）她敢从成放这一方式,培养

把火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，学生的自主学习

来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽能力。

出了一根。

她不敢擦火柴，是因为要靠卖火

柴来维持生活，而且爸爸知道了会打

她，“终于”说明她经过激烈的思想斗

争，她实在是冷得支持不住了。

（2）她赶紧擦着了一大把火柴，

要把奶奶留住。„„奶奶把小女孩儿

抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和

快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没

有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地

方去了。

说“她们俩在光明和快乐中飞走了”，

这是怎样的“光明”、怎样的“快乐”

呀?!从这两个词语中，我们可以体会

到作者对小女孩儿的深切同情。

（3）谁也不知道她曾经看到过多

么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟

着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

这是课文的最后一句话。这句话

中有两个“幸福”。第一个“幸福”的

意思是小女孩儿临死时是幸福的，她

是在看到许多美丽的东西的幻觉中死

去的，这从“嘴角上带着微笑”可以

看出；第二个“幸福”的意思是小女

孩儿死了就幸福了，就没有寒冷，没

有饥饿，也没有痛苦了。通过这两个

“幸福”，我们可以感受到作者对穷苦

人民寄予的深深的同情。

（三）聚焦“幸福”。

1.“小女孩儿死了”，“嘴角带着

这篇童话孩

童话深入每个学

什么》，引导学生回顾全文，以“小女

生的心里。

孩儿，我想对你说”为题，完成一篇

简单的读后感。

（二）小组合作，自编自演童话

剧《卖火柴的小女孩儿》，在班会上汇

报演出。

（三）观看动画片《卖火柴的小女孩

儿》，并把这个童话讲给小朋友

板书设计;

27、卖火柴的小女孩

火炉 冷

烤鸭 饿

圣诞树 痛苦

奶奶 孤独

飞走 冻死

学生活动评价设计：

小组合作，加分激励，奖励优秀小组

课后反思：