科学课堂六年级下册第四单元语文教案

14 卖火柴的小女孩

【总目标】：

1、读读记记“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能按照时间顺序概括课文的主要内容。

4、能从文中找出含义深刻的句子，说说体会。能够通过理解重点句体会小女孩的不幸。

5、通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

【教学重难点】：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。

【教学准备】：资料、图片：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。

【课时安排】两个课时

教学内容 掌握水平（认知过程维度）

（知识维度） 认知难度：易 难

记忆 理解 运用 分析 评价 创造

拼音

字

基

词 目标1 目标1

本

句子

技

能

标点

目标2 目标2

（正（有感

朗读、背诵

确、流情）

利）

标题、体裁

写作背景

高

课文结构 目标3

级

技

课文内容 目标4

能

（含价值观） （理解

说话）

表达技巧 目标5

（规则

第一课时

教学目标：

1、学习课文中的生字词。

2、初读课文，理清课文的线索。

教学过程：

一、揭题导入：出示资料、图片

1、板书课题，并解题。

2、教师设问：大家知道这篇课文的作者吗？

3、学生老师共同简介作者的资料：

安徒生：这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。他一生共写了

167篇童话。《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在

本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨文章反映了丹麦社会尖锐的

阶级矛盾，表现了对穷苦人民的同情，受到丹麦人民和世界人民的喜爱。

二、初读课文，听录音，引导学生自学。

出示自学提示：

1、划出生字词，摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语，写出小节序号；

2、划出不理解的词句和不懂之处。

3、思考：课文讲了一件什么事情？

三、检查预习情况。

投影出示：考考你

1、写出正确的读音。

（1）小女孩的一只（ ）拖鞋也没有了，只（ ）好赤着脚。

（2）她忘不了（ ）今天是大年夜，而她却为了生计不得（ ）不上街卖火柴挣（ ）

钱。

2、区别组词。

梗（ ） 蹒（ ） 跚（ ） 蜷（ ） 焰（ ）

便（ ） 瞒（ ） 栅（ ） 倦（ ） 掐（ ）

橱（ ） 烁（ ） 魂（ ） 烘（ ） 填（ ）

厨（ ） 砾（ ） 魄（ ） 哄（ ） 镇（ ）

3、课文讲了（谁）（什么时候）（怎样）（在何处）的事。

四、再读课文，理清思路。

1、默读课文，思考：

课文是按（）——（）——（）的顺序写的。

2、指导分段，概括段意。（课文按照小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死可以分为三大段。）

第一段（1——4自然段）：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女

孩仍然在大街上情景。

第二段（5——11自然段）：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。

第三段（12、13自然段）：讲述小女孩冻死在大街上。

五、学习第一段。

1、指名朗读课文。

2、出示自学提示：

（1）朗读课文。

（2）你读懂了什么？

（3）还有什么问题？

3、分析句子。

（1）她从家里出来时，……穿的。

A、大雪天穿大拖鞋顶用吗？

B、这双拖鞋是谁的？

C、她自己有没有鞋？

（2）“这一整天，谁也……没有给过她一个钱。”这个句子说明了（）。

（3）雪花落在她的金黄的长头发上，……不过她没注意到这些。

（4）他们头上只有房顶，……风还是可以灌进来。

4、教师小结：小女孩过着穷苦悲惨的生活：大年夜有家难归，光头赤脚在雪地里走，

卖了整整一天的火柴，却没有得到一分钱，更不敢回家，还怕遭到爸爸的毒打，家里和街上

一样冷。

六、练习有语气地朗读。

七、作业布置：

1、抄写生字新词。

2、找找安徒生的童话故事看一看。

第二课时

教学目标：

1、解课文内容，感受小女孩悲惨的命运，体会作者的思想感情

2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

教学过程：

一、精读课文第二段，感受课文内容。

1、默读课文。

2、思考：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？为什么要接连不断地擦燃

火柴？

二、学习第一次幻景。

1、请一个学生朗读这一部分。这一小节作者是怎样写的？（现实、渴望、幻景、结果

四个部分。）

2、再度思考：小姑娘眼前的现实是什么？她渴望得到什么？眼前出现什么幻景？结果

怎样？

3、学生讨论汇报。

4、教师小结：她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比中，

更加凸现了小女孩的不幸。

三、学生自学二、三、四次幻景。感受小女孩的悲惨命运。（注重朗读的训练。）

四、学习课文第三段。

1、自由朗读，引导学生质疑。

2、学生质疑：

（1）小女孩在大年夜冻死了。为什么作者写到小女孩两腮通红、嘴上带着微笑？

（2）为什么说小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了？

（3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，现实生活是残酷无情的，课文中却

说“她曾经多么幸福”？

3、学生自学讨论，进行解疑。

4、分析重点句，加以理解。

句子（1）：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也

没有痛苦的地方去了。

体会：这只是小女孩的幻想和愿望。只有真正了人剥削人的社会，小女孩和像她一样的

穷人，才有可能过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活。小女孩就是怀着这样的一种美好的幻想，

被寒冷、饥饿和痛苦折磨死了。

句子（2）：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一

起走向新年的幸福中去。

体会：这句话中，两个“曾经”表明小女孩是怀着多么美好的愿望死去的。而这样美好的

愿望又是谁也不知道的。说明谁也不关心她。这些愿望与谁也不知道形成了鲜明的对比，更

加突出了小女孩悲惨的命运。

五、进行朗读训练。

六、进行课堂小结。

七、作业布置：

1、摘抄课文中描写生动形象的句子，

2、写一篇读后感。

板书设计：

14、卖火柴的小女孩

幻景 现实

（美好） ———————— （残酷）

火炉 （温暖） 寒冷

擦燃 烤鹅 （食物） 饥饿

圣诞树 （欢乐） 痛苦

奶奶 （幸福） 孤苦

15凡卡

【总目标】：

1、读读记记：“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、

匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊

糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能概括课文的主要内容。

4、学习凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

5、画出凡卡的神态、动作、联想的句子，了解凡卡的内心世界。

【教学重难点】1、理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

【教学准备】图片资料，了解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活。

【课时安排】两个课时

教学内容 掌握水平（认知过程维度）

（知识维度） 认知难度：易 难

记忆 理解 运用 分析 评价 创造

拼音

字

基

词 目标1 目标1

本

句子

技

能

标点

目标2 目标2

（正（有感

朗读、背诵

确、流情）

利）

标题、体裁

写作背景

高

课文结构 目标3

级

技

课文内容 目标4

能

（含价值观） （理解

说话）

表达技巧 目标5

（规则

运用）

语文知识 语文技能

第一课时

一、介绍背景，出示资料、图片，导入新课

1、我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契

诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着

苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情

小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦

劳动人民的悲惨生活。（板书课题）

2、我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际

进行联想，质疑思考讨论等等。）

二、整体感知，理清脉络

1、按要求自读课文。

（1）将课文读正确，读流利。读读记记：“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、

一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷

拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

（2）画出文中出现的人名及人物的身份。

（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段）

（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。

2、检查自读情况。

（1）指名读生字新词，要读准字音。

（2）读准人名，并明确人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

（3）按写信过程将课文分成三段。

（4）简单介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一

个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯

科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写

信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。）

三、感受凡卡悲惨的学徒生活

1、快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然

段）

2、轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。

3、结合词句，汇报交流。

（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板

娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对

待。

（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到

什么程度的表现。

（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可

能会困得怎样。

小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会

怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）

所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

4、自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情。）

展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请

求爷爷？

5、练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。

6、快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）

四、师生进行小结。

五、作业布置：

1抄写生字新词。

2查找有关作者的资料。

第二课时

教学目标：

1、运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和

写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。

2、有感情地朗读课文。一、感受凡卡“美好”的乡村生活

教学过程：

一、学习课文，了解课文大意。

1、这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信

中间，就是插叙。）

2、快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。

3、读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、

慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）

4、有感情朗读4．5自然段。

5、结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。

（1）家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的

心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一

个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。

（2）守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的

语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。

6、仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？

爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时

爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的

孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，

已经到了他无法忍受的程度。

二、讨论写法的作用

1、加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。

2、小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？

在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境

之感。（凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，

都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。）

三、自学结尾，体会表达的特点

1、找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。

2、美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更

加愤恨造成这种命运的社会制度。

3、讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？

4、回顾全文，进行总结：结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨

遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表

现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了

他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

四、拓展阅读

契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他是一个“无比伦

比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖

子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变

色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。

五、启发想象渗透教育

1、联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接

回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？

2、凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢？

你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

六、总结全文。

七、作业布置：

1、摘抄凡卡信中的内容。

2、向家里人讲述凡卡的故事。

板书设计：

16《鲁滨孙漂流记》

【总目标】：

1、利用工具书理解字“途、篷、蛮、叛”， “漂流，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情

坚毅乐观”等词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能按鲁滨孙历险的时间顺序“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到

英国”顺序概括课文的主要内容。

4、读懂课文内容，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于

战胜困难的积极的生活态度。

5、感悟鲁滨孙面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。

【教学重难点】画出鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。

【教学准备】课件、小黑板。

【课时安排】一个课时

语文知识 语文技能

第一课时

教学内容 掌握水平（认知过程维度）

（知识维度）

记忆 理解 运用 分析 评价 创造

拼音

字

词 目标1 目标1

句子

标点

朗读、背诵

标题、体裁

写作背景

课文结构 目标3

课文内容

（含价值观）

表达技巧

目标2 目标2

流利） 情）

认知难度：易 难

基

本

技

能

（正确、（有感

目标4

（理解

说话）

高

级

技

能

目标5

（规则

运用）

教学课程：

一、揭示课题

1、板书课题：鲁滨孙漂流记

2、解题：“漂流”什么意思？（随着水浮动）

读了课题，你想知道什么？

二、整体感知

1、自读课文，思考：课文讲了一件什么事？记下疑难问题。

2、检查自学情况。利用工具书理解字“途、篷、蛮、叛”， “漂流，衣衫褴褛，身体强

健，置身荒岛，表情坚毅乐观”等词。

（1）本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛

上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。

（2）质疑，梳理问题。

三、细读课文，深入理解课文

l、默读课文，思考：鲁滨孙漂流到荒岛，遇到了什么困难？他是怎么解决的？从中你

体会到什么？

2、同座交流。

3、全班交流。

（遇到困难：冷、饿、野人的威胁。

解决办法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星

期五”为伴。

从中体会：鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。）

4、朗读课文。（读出鲁滨孙当时的艰难和他在困难面前的勇敢。）

5、质疑、解疑。（随机解决，教师穿插背景知识及简介相关细节）

四、总结、扩展

1、鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？

应该怎样做？（启发联系实际谈）

2、你想详细了解鲁滨孙吗？可读一读原著。

五、布置作业

1、抄写生字新词。

2、找到《鲁滨孙漂流记》原著，读一读。

附：板书设计

17《汤姆·索亚历险记》

【总目标】：

1、读读记记“烦躁 噤了声 冥思苦想 胳膊肘 膝盖 下颌 功勋赫赫

灰烬 驰骋 黝黑 绶带 翎子 一缕 心花怒放”，认识“怖、吱、誓、蔑、津、

蔚、谓、凄”8个生字。

揉着眼 气概非凡 自鸣得意 密密匝匝 游移不定”等词语的意思

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能用自己的话复述课文讲了一个怎样的故事？

4、能抓住课文主要的事，概括主要内容。

5、学习汤姆·索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。

【教学重难点】复述故事情节，理解汤姆·索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富

有正义感的孩子。

【教学准备】课件、小黑板。

【课时安排】一课时

语文知识 语文技能

第一课时

教学内容 掌握水平（认知过程维度）

（知识维度）

记忆 理解 运用 分析 评价 创造

拼音

字

词 目标1 目标1

句子

标点

朗读、背诵

标题、体裁

写作背景

课文结构 目标3

课文内容

（含价值观）

表达技巧

目标2 目标2

流利） 情）

认知难度：易 难

基

本

技

能

（正确、（有感

目标4

（理解

说话）

高

级

技

能

目标5

（规则

运用）

教学过程

一、导入新课，激发阅读兴趣

1、我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们

深深的同情。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆·索亚的小男孩

（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：《汤姆·索亚历险记》）这

部书是马克·吐温的四大名著之一。马克·吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生

了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。（板书：马克·吐温 美国作

家）

2、贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆·索亚的

天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。

二、阅读梗概，了解主要内容

1、读读记记“烦躁 噤了声 冥思苦想 胳膊肘 膝盖 下颌 功勋赫赫

灰烬 驰骋 黝黑 绶带 翎子 一缕 心花怒放”，认识“怖、吱、誓、蔑、津、

蔚、谓、凄”8个生字。

2、用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆·索亚为

首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环

境，作出了种种冒险经历。）

3、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？（如，半夜到墓地去试胆量，

亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。）

三、浅显探讨小说

1、你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）

2、在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集

中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，

富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。）

四、阅读精彩片段

1、快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。

2、一目十行地阅读，画出文出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人

物。（撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇、撒切尔法官、印江·乔

埃及镇上的人们。）

3、在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。

（结合具体的内容来简单说一说：如，是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望

时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；

是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸

张地吹嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自

己不会在意的。）

4、说说这个片段中你感觉精彩的地方。

引导学生关注表达的特点：如，细节描写传神－-撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和

汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写生动－

-汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，

有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜

若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼

声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，

洒了一地”等。

5、摘抄你认为精彩的语段。

五、拓展延伸

1、小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本

不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果

也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有

着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们课下阅读《汤姆·索亚历险记》。

2、要求：查找资料，了解作家马克·吐温；阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结

合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。

板书设计

32 汤姆·索亚历险记

马克·吐温 [美国作家]

汤姆·索亚

调皮、冒险——坟场练胆山洞探险

有正义感——出庭作证 救乔出来

口语交际 习作四

教学目标：

1、激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到

的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

2、能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。

3、激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。

教学课时：

三课时

教学过程：

第一课时

一、打开思路，引出话题

1、同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各

种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情

境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）

2、“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加·富尔

说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──

学会生存。说说由这四个字你想到些什么。

二、畅所欲言聊话题

1、教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她

是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常

情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，

而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一

主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的意见。

2、出示：

经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，

“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消

失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会„自救自护”等有效保护青少年生命

安全的内容则首次出现。

生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。

3、小组内交流

（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护

的事情。

（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的

看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组

总结后推选代表参加全班交流。

三、召开“自我保护”座谈会

1、请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。

2、确定座谈会有关要求：

（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。

（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。

（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同

组同学可以随时进行补充。

3、各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或

回答同学们提出的问题。

4、评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。

5、引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？

（1）在家中的自我保护：防火－及时关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门窗, 呼唤邻居、

行人帮助灭火。家里或近处有电话, 应迅速拔119报警；防水－知道家里水源的总开关在哪

里, 一旦发生跑水情况, 先把总开关关闭。如果拧不动, 要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修

电话。防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换

气。防盗－一人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。

（2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏

人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救；如发现火灾, 有人溺水等要大声喊人,

不要自己去救火, 不会游泳, 不会救护, 千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认

识的陌生人见面或留下联系方式等。

四、总结

据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的

生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉

到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们

珍爱生命、善待生命吧！

资料袋

2004年12月26日，11岁的英国少女蒂莉·史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地—攀

牙湾游玩时，发现远处海水突然不平静起来时，她马上觉得非常不安。蒂莉注意到，远处的

海水开始出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她立即联想到老师在地理课上

讲述的有关海啸将发生的知识。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了！”父亲带妻子

女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分

钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。

第二课时（习作指导）

一、创设情境，激情导入

同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知

识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听

起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到

的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

二、打开思路，畅所欲言

1、你最想写的什么事情？

引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益

非浅。

2、谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？

引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

3、通过这件事你想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

4、今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。

三、回顾写作方法

1、教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：

细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的

变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。

2、谈谈你准备用哪些写作方法。

三、指导学生自由习作

学生作文，教师巡回指导。

第三课时（习作讲评）

一、评改作文

1、自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点

等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

2、同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章

整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。

二、全班评议

1、教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生

把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。

2、评议的重点

（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。

（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。

（3）哪些部分写得最精彩。

3、接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。

三、老师作总结。

四作业布置：

抄正作文

附范文：

让希望栖息在灵魂里

──读《鲁滨孙飘流记》有感

希望，一个多么温暖的词啊！美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道：“希望”是个有羽

毛的东西/ 它栖息在灵魂里/ 唱没有歌词的歌曲/ 永远/ 不会停息/ 在暴风中/ 听来/ 最美/

令人痛心的是这样的风暴/ 它甚至能窘困/ 那温暖着多少人的小鸟/ ……

我喜欢读《鲁滨孙飘流记》，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象

如果真的置身于那样的境地里，会不会痛苦地失去活下去的所有希望。而这部著作打动我的，

正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。

我想，这有羽毛的温暖人的“小鸟”──希望，一定住在鲁滨孙的灵魂里，那样的可怕的

荒岛都没有困住它。当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，他又是幸运

的，因为他紧紧地拥抱着希望。正如他所说：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏

处对照起来看，从而找到聊以****的事情。通过对照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与人

类隔绝，饱受孤独，但是能够活着，独免一死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，已经

是不幸中的万幸，从而鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。

我想到了邻居阿姨，我一直以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，不理解她

每天如花的笑脸。现在我明白了，她的心中同样住着希望：虽然她行动不便，可那个叔叔很

疼爱她，周围的人那么怜惜她，女儿已经上学，能帮妈妈做家务，人见人夸，啊，她不依然

是个幸福的人吗？孩子渐渐长大，日子越来越好，这么美好的希望陪伴着她，难怪她要笑着

生活了！

小玲叮当姐姐说过：“你四周一片黑暗时，你的心就是自己的明灯。”是啊，鲁滨孙的四

周一片黑暗时，他的充满希望的心，不就是他自己的一盏不灭的灯吗？当邻居阿姨遇到灾难

的时候，她的充满希望的心，不也是自己的一盏不灭的灯吗？我希望读过《鲁滨孙飘流记》

的人，都能从他那二十多年孤独苦难的生活中，看到闪着金色翅膀的小鸟──希望，并拥有

它！

1、本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留

下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成

为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。

2、学生回答，教师板书：

卖火柴的小女孩、凡卡、汤姆·索亚、鲁滨孙

3、哪个人物给你留下的印象最深，为什么？

4、讨论在本组中学到的阅读外国文学作品的方法。

⑴ 要比较快速地默读，把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。

⑵ 了解作家和作品产生的影响。

⑶ 读中可以摘录精彩句段，读后写一写心得体会。

二、交流外国文学作品的阅读方法

1、了解课外阅读情况：

⑴ 你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？

⑵ 谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。

2、交流外国文学作品的阅读方法：

⑴ 充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。

如，不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知

之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要的较多的阅读时间等。

⑵ 讨论阅读方法：

① 激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族

创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风

貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，

是精神的享受。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学

作品。

② 小组讨论：

Ａ、划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。

Ｂ、明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。

Ｃ、最好能结合自己阅读的外国文学作品。

③ 全班交流：

各小组代表发言，全班共同总结阅读方法：

Ａ、阅读长篇的外国文学作品时，要提高速度。快速阅读要默读，要逐句逐行地阅读，

不能逐字逐词地读。

Ｂ、在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读了解主要内容和大意，看自己

是否有阅读兴趣，来判断是否选择阅读。

Ｃ、选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读，连续几

天读完一部。

Ｄ、在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容

简介等，把握主要内容后再开始阅读。

Ｅ、阅读中可以在书上作一些批注，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨

迹。并可以与读过这本书的同学、家长、老师进行交流。

三、总结拓展

1、同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇

情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰

富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。

2、推荐课外阅读书目：《钢铁是怎样炼成的》《小王子》《老人与海》《夏洛的网》《爱的

教育》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》等。

第二课时

日积月累和趣味语文

一、日积月累

1、简介：

诺贝尔文学奖是由瑞典文学院下属的诺贝尔文学奖评选委员会进行评比和遴选的

一项文学大奖，每年颁发一次，以表彰该年度为世界文学的发展做出突出贡献的优秀作家。

自１９０１年在斯德哥尔摩颁发了第一次诺贝尔文学奖以后，迄今已有来自世界五大洲的近

百名作家获得过这一殊荣（其间曾因两次世界大战的影响，而有七年未授奖）。在全世界名

涉及地区的广泛，而确立了相当的权威性，在某种意义上，成了一个世界性的文学事件。

2、浏览隽语集萃，看这八位获诺贝尔文学奖的作家是哪个国家的，获奖作品是什么；

你熟悉哪一位作家或哪部作品？

3、自读他们作品中的名句，并思考含义。

4、交流：说说你读懂了哪一句，或最欣赏哪一句，为什么？

5、背诵并抄录这些文学大师智慧的话语。

6、说说你课外准备阅读哪部作品。

二、趣味语文

1、 自读三个趣味语文故事，说说你对这些著名的文学家有了怎样的印象。

2、全班交流：

“于细微处见性情”，说说他们给你的印象：

如《巧问巧答》中的法国著名作家雨果，与编辑间的通信仅用一个标点符号来传情答意，

一方面说明他们间的了解与默契，另一方面也反映了雨果的自信与《悲剧世界》的伟大；《一

个逗号》中的英国著名作家王尔德，大半天做了一个重大的工作，就是删去一个逗号后又加

入了。充分反映了他严肃认真的创作态度，对自己的作品精益求精，反复修改；《文豪与蚊

子》中的美国著名作家马克·吐温，以蚊子“聪明”预先来看房间号码，以备饱餐，来与服务

员趣谈，结果使自己享受了一晚好的睡眠。则表现了作家一贯的幽默风格。

3、阅读下面几位著名文学家的趣闻轶事，看自己又什么感受：

低产和高产

古希腊悲剧作家欧里庇得斯（公元前480～前406年）曾承认写三句诗有时要花三天时

间。一位跟他谈话的低能诗人惊讶地叫了起来：“那么长时间我可写出一百句诗呢！”“这我

完全相信，”欧里庇得斯答道，“可它们只会有三天的生命力。”

剃去半边

法国大作家维克多·雨果（1802～1885年）正赶写一部作品，十分紧张，可是社交活动

占去他不少时间。一天，他想了个绝招：把自己的头发和胡须分别剃去半边。亲朋好友一来，

他就指指自己的滑稽相，谢绝了社交约会。待须发长长还原，他的大作也告成功。

没有秘诀

大仲马写作的速度十分惊人，他一生活了68岁，晚年自称毕生著书1200部。有人问他：

“你苦写了一天，第二天怎么仍有精神呢？”

他回答说：“我根本没有苦写过。”

“那你怎么写得又多又快呢？”

“我不知道，你去问一股泉水它为什么总是喷涌不尽吧。”

4、建议课外更多地通过阅读外国文学作品来走近这些伟大的作家。