论文《怎么对待特殊儿童》

如何对待班上的特殊儿童

所谓特殊儿童大致指两类，一类是指在学习上有特殊需要的儿童，另一类则是指

在行为表现上、在品德上的特殊儿童，现在，对特殊儿童的看法正在发生着一些

根本性的变化。人们认为，片面强调“特殊儿童”的特殊性，会使这部分学生的

一些正常能力(甚至有些还未被发现的超常的智能)与要求受到忽视，这是不公平

的。这部分学生不应该被看作是一些无能的、无希望的人，而应该被看作是需要

对发展他们所具有的天才作一些特别帮助的人。一方面要去寻找他们的潜力；另

一方面，只要有可能，就应该把他们保留在正常儿童所进的同样的学校中。特殊

儿童有机会参加正常的学习活动；从而获得实质上的教育平等。对那些特殊儿童，

重点应该强调他们的潜力，而不是他们的能力缺失。 教师应该除了给予正常教

育外，要适当给予特殊的辅导。在特殊儿童教育的问题上，如今正提倡无差别教

育，希望他们接受正常教育，避免由于过于特殊而造成伤害。作为幼儿园教师如

果班上有这么一位孩子，就应该了解这些特殊孩子与其他正常的孩子不同的心理

特点，并采取一视同仁，正确的教养方式。今年在我们班上就转来了这么一个孩

子，他7岁才上中班，比同龄的孩子都大，但是你一看上去他的外貌也好，行为

也好与别的孩子不一样，园长带过来时他还在地上不停的打着滚儿，一到教室就

抓小朋友的脸，嘴里要么不说话，要么唧唧啊啊的不知道他在说什么，后来才知

道他平时在家里根本不讲话的。他妈妈对我说：老师，我家小孩有点那个，你让

他一个人坐在角落里，没关系的，不要和小朋友坐在一起，他会控制不住要打人

的，当接到这个问题时我就想，难道就真的顺着家长的意思只要吃饱睡好随他去

吗？既然来到了幼儿园接受教育能不能通过教育来一点点改变这个孩子呢？作

为和孩子朝夕相处的教育者，我们怎样做到用情去感化，用心去引导，用脑去处

理。根据问题行为的轻重大小对症下药，这是摆在我们每一位教育工作者面前的

一个课题。处理问题行为的策略、方法、手段不一样，其结果就可能是天壤之别。

一、关注特殊儿童，放大优点，重树信心

俊俊第二天背着妈妈买的书包笑咪咪的走进教室，看来他还是喜欢上幼儿园的，

我不忍心真的让他一个人坐在角落里，于是安排他和小朋友坐在了一起，可没过

多久好几个小朋友告状俊俊说他打他们，我在远处也发现了，他不像其他小朋友

受到攻击了才打别人，他打别人时还笑眯眯的，好像不知道这是不对的行为，这

真的像他妈妈说的有点管不住自己，于是我没办法还是安排他一个人坐在前面，

可是，下课时的一幕让我感到自己的不负责任了，孩子们都围在俊俊身边说他是：

不聪明的孩子，说他笨，不知为什么俊俊在孩子群里要打别人，可一个人坐在角

落时他任意让别的小朋友说他，而当我看到他的眼神时真的愣住了，俊俊的眼神

忧伤而恐惧。完全没有了刚才那种无畏的眼神了，虽然，我在孩子面前从来没说

过他什么，但让他一个人单坐，其他孩子多少懂了什么。这一切让我的心很沉重，

我的心受到了强烈的冲击。我想，我必须用心认真仔细地去思考、应对。与其遮

遮掩掩，不如开诚布公，我想有的问题也许敞开了，也就没有神秘感了。索性我

当着全班小朋友的面揭开了俊俊的身份：他是一名智障儿童。未曾想到，这一曝

光竟让好多孩子都沉默了。接下来的日子，悄悄的议论没有了，也没有人走到他

那里笑他了，游戏时有的孩子会主动去邀请他一起玩，可他还是把小朋友拒之门

外，对于特殊儿童的教育，教师的耐心是首要的。我摆脱了自己个性上急躁的弱

点，以最大的耐心和决心等待孩子的变化。在位子上我做了调整，把他放在离我

最近的地方，我在上课时好时时关照他的手，有时摸摸他的头，他也确实一天天

变安静了，在上厕所时他有时还是在队伍中，楼梯口要推别的小朋友，我就让他

做排头，拉着他的手和我一起走，上美术课时他虽然还在纸上乱涂乱画，甚至不

能称他为画画，因为他一着急就会把纸狠狠的撕掉，但我还是微笑着鼓励他 ，

把他撕掉的纸再打开，和他一起画一个笑眯眯的太阳，他的嘴角轻轻的露出了笑

脸，功夫不负有心人，终于有一天我发现了他的一个闪光点，那一次晨间活动，

我们让小朋友转呼啦圈，其实这个呼啦圈让它转起来对小朋友来说还是比较困难

的，小朋友一个个在那里卯足了劲，我突然发现俊俊扭的姿势还不错，就鼓励他

送他一个大拇指，他像受到鼓舞一样，不过多久竟然会转动了，他是班上第一个

学会转呼啦圈的，小朋友们都纷纷跑过来鼓掌，于是，我们就抓住孩子的这个特

点不断去肯定、鼓励他。在活动中积极创造机会，让他在集体中接受锻炼，并及

时进行表扬，充分肯定优点，让大家发现他也是个能干的孩子，他也逐步得到大

家的认可。慢慢地，俊俊不但参加活动了，自信心也增强了。当然，我们还可以

逐渐把孩子的爱好点转移到其他的方面上，以优带弱，让他各方面都有进步。使

其愉快地融入班集体。

二、与家园合作，共同营造爱的氛围，使他尽快融入集体

（１）爱护儿童，与他们建立浓厚的感情。

弱智儿童和其他儿童一样，都是祖国的花朵，是国家的未来。因此，无论是父母

还是教师，都应该热情负责地去教导他们，和他们建立起深厚的感情，使他们感

到家庭、学校与社会的温暖。同时，注意培养他们的性格，使其开朗、听话，愿

意将自己的思想和感情变化告诉父母、老师、并心情舒畅地在成人的指导下锻炼

自己。教师在幼儿园对孩子给予教育和帮助，为了让孩子发挥最大的可能性，与

家长紧密联系是应该的，从联系中我们发现，孩子由于生理方面的诸多原因，长

期生活的家庭环境是一个无什么约束,极其随意的环境,父母工作忙,在俊俊一生

下来爸爸妈妈就出去打工，由一个哑巴奶奶带大，在孩子的语言发展最关键期没

有好好培养他。疏忽与孩子的沟通,缺少父母的直接抚养对幼儿心理发展有消极

作用,老人对俊俊要么过份溺爱，要么狠狠的打他，把他关在屋里。使孩子心灵

变得敏感和脆弱,过分在意别人对自己的态度,为引起别人更多的关注,而常常做

一些反常行为。而父母也不重视，以为反正生理上有点问题就放任他。生活环境

单一,经常一个人在家里玩,不与同龄伙伴接触,使他缺少与别人交往的机会,来

到幼儿园渴望与其他小朋友交往,但是不知道如何与同伴交往。我与他妈妈进行

了交流，并把孩子在幼儿园进步的表现给他妈妈看，他妈妈简直不敢相信自己的

耳朵，也决定自己不上班了，在家陪孩子。我希望家长能配合老师不要放弃孩子，

一天天多给孩子交流，多带孩子出去走走。千万不能单一的打骂孩子，关闭孩子。

在班上，我也发动了一次爱心活动。希望小朋友利用休息天到他家里玩。活动中，

我班的小朋友表现得尤为积极，因为在乡下，小朋友之间都住得比较近，小朋友

也经常去他家玩。周末，几个家长带孩子和他一起去公园玩，让他感受小家庭的

温暖，体验朋友的快乐。在我们的带动下，全班小朋友都对他伸出了援助之手，

让孩子感受集体的温暖。渐渐地，他变了，游戏和课后老喜欢跟在我的身边，笑

容明显多了，上课开始专心了，有时问他问题，他也愿意用微笑或点头，摇头表

示了，教他简单的几个字，他也愿意和你一起说出来了。班里的孩子都愿意主动

邀请他一起玩，一起在音乐中表演。看着他挥舞彩带的双臂，尽管手脚还不是那

么协调，但他那略带笨拙的动作在我眼里却是那么可爱和有趣！在这样的集体氛

围中，每个孩子都深受感染：助人、爱人是一件快乐而又幸福的事。

（２）对孩子要采取以表扬鼓励为主的教育方法。根据弱智儿童的性格特点，当

发现孩子优点或有进步时，应及时给予表扬或鼓励，以增强其上进信心。对于孩

子的缺点甚至错误，要耐心说服，循循善诱，指导其改正缺点，千万不要训斥，

甚至任意打骂。否则，将严重伤害弱智儿童的自尊心。

（３）鼓励弱智儿童多参加一些集体活动。弱智儿童常性格孤癖，为此家

长和教师要鼓励孩子和小朋友们一起玩耍，尽量给孩子创造机会去参加些集体活

动，这对于陶冶情操以及培养孩子的集体观念，纠正其孤独、自卑的性格都是十

分有益的。

（４）培养良好的道德品质，树立守纪律、懂礼貌的好作风。弱智儿童的

品德教育非常重要，稍有忽视就会出问题，甚至使其走上犯罪的道路。为此，家

长和教师一定要在培养孩子良好的道德风尚上下工夫。大人应该以身作则，注意

培养孩子遵守纪律、懂礼貌、助人为乐、爱集体、爱护公共财产的好品质。并向

他们讲解和示范什么是对的，什么是错的等道德观念，以防止他们受坏人诱惑而

犯错误。

三、播撒爱的希望，呼唤真情，快乐无限

播爱，以诚播爱，以爱得爱只有爱才能创造爱，爱是相互的。你播撒了爱，定能

收到爱。每个孩子就象是园丁眼里的花、树或草，只有在阳光、雨露的照耀、滋

润下，它们才能茁壮成长，它们会以自己独特的美来美化我们的花园。

也许一起逛街吃饭，这对于普通孩子间的来往来说很平常，但俊俊是个特殊的孩

子，他是那么地需要和依赖一份爱、是那么向往温暖，我们平常的举动和小小的

付出会带给他多么大的快乐与兴奋！看着孩子天真灿烂的笑脸，望着孩子们奔跑

嬉戏的身影，我由衷地感到欣慰和高兴！我们并不能让他和别的孩子一样完全健

康地成长，但我们奉献了自己的爱，努力让孩子感受人间的真情。他会为我们付

出的一点爱而内心充满激动和喜悦！他感受到了大家的爱，相信他也会回报社会

于爱。作为一名教师，我们的生涯中面对的孩子不计其数，也许我们不能保证把

握了每位孩子的个性特征，并对症下药，做到因人而异。但只要我们本着耐心、

细心、关心、恒心的教育理念，那我们面临的特殊孩子就不是问题孩子！让我们