卖火柴的小女孩的教学研究论文

《卖火柴的小女孩》是丹麦童话大师安徒生的一篇几乎家喻户晓的

童话著作，许多学生早在启蒙阶段就听过这个伤感的童话故事了。因此，

在课文内容方面，学生能够在较短时间了解跟掌握。在对这篇童话的解

读方面，不同的时代有不同的看法，向来仁者见仁，智者见智。只是，

站在今天的时代立场上，如何结合社会发展背景，联系学生的生活环境，

从新的角度去诠释文本，就显得尤为重要了。

在设计本课的教学步骤上，我紧紧地抓住一条主线：可怜——美好

——可怜。课文一开始，展现在读者面前的就是一副令人伤感的画面：

天冷极了，下着雪的黑夜，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。整

篇课文里，1～4自然段都在描写这个小女孩是多么可怜，她寒冷、饥饿、

孤单，痛苦。这可怜的小女孩，在万般无奈的情况下，擦然了火柴，却

看到了意想不到的美好画面。在燃烧的火焰里，小女孩看到了火炉、烤

鹅、圣诞树和奶奶，这些都是小女孩内心的渴盼跟追求，她向往温暖、

食物、快乐和疼爱。在火焰的照耀中，小女孩一度感到幸福。可是，当

火柴熄灭的时候，这些画面也就成了泡沫，在小女孩真实的世界里，她

只剩下冷冰冰的现实，让她感到痛苦的现实。这个小女孩，唯一的出路

跟必然的结局就是死亡，而课文的结尾，也确实如此。作者让小女孩在

获得美好之后再孤独死去，这样的结局，让曾经美好的画面都成了活脱

脱的嘲笑跟讽刺，讥讽了现实的冷酷、人情的冷漠，从另外一个角度强

节上，也就是从小女孩擦然火焰，看到美好画面处着手，在第二课时的

教学上，直接从5～10自然段入手解读。按照以上的思路，我在两个班

级开始试教，但教学效果都不太理想，表现在学生学习积极性不高，不

能在更深的角度上感受小女孩的可怜，多数只是肤浅地理解文本。课堂

结束以后，我们找出了问题的根源，认为课文的1～4自然段是非常重要

的段落，如果要打动学生，让学生入情入境地感受小女孩的可怜，前面

这一部分的解读跟铺垫是相当重要的，必须在前面的体会跟朗读的前提

下，进入小女孩擦然火柴的画面，才能让学生联系上下文去真正感受到

这篇童话故事里深深的悲伤，否则，直接从第5自然段入手，会让学生

有脱节的感受，无法引起学生的强烈共鸣。

于是，我及时地调整了教学思路，把教学重点放在1～4自然段的解

读上，让学生去感受小女孩从身体到心灵的悲苦。再引导出擦火柴的画

面，让学生感受到小女孩看到美好时的幸福，从而去体会画面破灭以后

的哀戚。第三次试教，是在我自己的班级中进行，教学过程还是比较成

功的，学生普遍能够比较深入地进入文本，设身处地地关心小女孩的命

运，体会人物的感情。

在多功能厅上这堂课时，我的教学思路是清晰的，能够比较流畅地

按照自己的设计进行，跟学生的配合还比较默契，对于时间的把握，也

比较恰当。可以说，整堂课的教学实践，是跟自己的教学思路基本吻合

的，上出了自己的风格。但是，由于上课的学生不是我所担任的班级学

生，所以对学情的预测跟把握，我没有做到很到位。我的教学思路是依

照我所在的班级学生情况而定的，所以课堂上没有出现我在本班试教时

书的内容，从无到有，再从有到无，让学生感同身受，去体会小女孩的

不幸。不足的是，我的书写比较潦草，不够美观，这是我今后必须注意

改正的地方。对于这堂课的教学效果，我是有遗憾的，感觉没有预期的

那样满意。我想，如果我能够跟学生配合得更好的话，了解他们多一点，

把学生的优势发挥出来的话，一定会让课堂更精彩的。

好的一堂课，可以说是一件出色的艺术品。上出精彩的课堂，应该

是每个教师深切的渴望跟追求。在课堂上，教师如果能够彰显自己的魅