一篇看图写话心得体会杨延芳

一篇看图写话心得体会

杨延芳

当我在黑板上用简笔画画《互相帮助》的两幅图的时候，就听见

下面有学生在小声嘀咕：“又是看图写话。。。。。。”图一画的是放学

的路上，突然下起了大雨，小明没有带雨伞，把书包顶在头上冒雨往

家里跑去。在小明的后面，是打着雨伞正在追小明的小红。图二是他

们两人高高兴兴同打一把伞回家。

我把最后一笔画完，微笑着转过身来，学生们已经在下面议论纷纷了，

有的作苦思冥想状，有的是一幅愁眉苦脸万分无奈的模样。

我微笑着说：“同学们，今天，我们来玩个游戏。”一听说玩游戏，

孩子们的眼睛马上大放光芒，刚才还懒洋洋的，这会一下子把腰板挺

直，张大嘴巴准备欢呼一声“太好了！”但是，我用眼神制止了他们

的欢呼，让他们等我把话说完。我接着说：“游戏的名称叫‘组文’

游戏。”看着孩子们疑惑的眼神，我把笑意加深了。我告诉他们游戏

的玩法是分组进行，每组轮流让一个学生上黑板根据上图的意思写一

句话，第一个上来的人写图意的第一句话，（以句号为一句），第二个

人接着第一个人的意思往下写，这么一直轮流下去，到最后一个同学

正好把这两幅图的意思写完。最后，我强调游戏规则：可以给五分钟

的时间给他们在组里交流交流，但是到最后一个学生必须要把全图的

意思表达完整。

听我说完游戏玩法与规则，孩子们觉得既新鲜又有趣，在组里交流

完毕以后，很多孩子已经是一幅胸有成竹，跃跃欲试的样子，情绪十

分高涨。这正是我预料的。我趁他们积极性很高的时候马上加一句鼓

励刺激一下他们：“看看你们哪个组团结协助的精神最好，比一比哪

个组写得最具体生动！”

这个时候的孩子们已经按捺不住了，我一声令下，每组的第一个学

生跑着冲上讲台，飞快地分别写下：

“在放学的路上，小明背着书包高兴地往家里走去。”

“铃铃铃。。。。。。放学了，看着乌云密布的天空，小明赶快背起书

包往家里跑去。”

“放学的路上，天空突然下起了大雨。”

“放学了，小明背着书包，一边唱着歌，一边蹦蹦跳跳地往家里走

去。”

排第二的学生往下接：

“突然，一块乌云遮住了天空，天顿时黑了下来。”

“突然，一声响雷过后，豆大的雨滴打在路边的树叶上啪啪地响。”

“小明没有带雨伞，慌忙把书包顶在头上挡雨，飞快地往家里跑

去。”

“突然，小明觉得有水滴在他的脸上，他抬头一看，原来是下雨

了。”

接着是第三个、第四个。。。。。。孩子们越写越有意思，兴致越来越

高。有的学生写完了自己的那一句还想写下一句，但是同学们不允许

他违反游戏规则，嚷着叫他快下去，于是他极不情愿地坐回座位，热

情地告诉后面的同学该怎样怎样写，但是后面的同学却不领他的情，

按自己的想法把作文接得更好。孩子们的小脸都涨得通红，个个都很

激动。

由于孩子们完全放开了思路，个个都思如泉涌，越写越长，越写越好，

此时此刻，流露于笔下的文字是最美、最能打动人心的，轮到最后一

个学生完全没有收势的意思。除了第三组按要求完成了作文以外，其

他三组还大有文章可续的势头。看着孩子们期待的眼神和高涨的热

情，深深受到感染的我宣布改变游戏规则：看哪个组能把作文接得最

长！

在孩子们的一片欢呼声中，游戏继续进行。他们把想象力发挥到极

至，把故事编至小明回到家里以后，正想给小明送伞的妈妈看到身上

干干爽爽的小明，直夸小红是个好孩子。而此时的小红已经往回走在

茫茫的大雨中。我惊讶于孩子们原来还有这么丰富的词汇，他们用了

许多教材里还没有学到的词语。尽管有难免的一些错别字，还有一些

标点符号的运用不是十分恰当，但是这些都小错误在此时是显得多么

微不足道，孩子们已经被创作和想象的热情包围了，他们的兴奋与喜

悦是不言而喻的。

看到原来很怕写作文的几个学生现在也涨红了小脸，激动得不行，

一幅踌躇满志的样子，我不仅有流泪的感动，为什么不早点玩这样的

游戏呢？如果孩子们一直都有这样的写作热情，怎么还会怕写作文

呢？

学生们仅用了二十分钟就完成了这篇篇幅不算小的看图写话。然

后，我趁热打铁，让他们自己给自己的作文进行评析。看中心是否明

确，结构是否合理，标点是否正确，遣词造句是否恰当，重点段落是

否具体，找出优缺点。学生在完成自我评判后找出问题所在，再着手

进行修改。

自评之后我又让他们给其他组的作文进行互评，边评边改，交换意

见，共同商讨，相互学习，相互启发，取长补短，共同进步。

心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学

习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法

之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，

互相促进。

在自评和互评中，今天的作文都得了高分，孩子们这么评价自己和

别人的作文：中心明确，语句通顺，故事生动，故事情节过渡合

理。。。。。。孩子们深深地体会到了成功的喜悦，他们说：“老师，我

还想上这样的课。”“原来写作文也不是那么难。”“老师，我还想

写。。。。。。”