统编版三年级下册 语文园地八 精品一等奖创新教案

统编版三年级下册 语文园地八 精品一等奖创新教案

《语文园地八》教学方案

1课时

【教学目标】

1.能总结复述故事的方法。

2.认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有

口字旁和言字旁的形声字的特点。积累“咳嗽、呕吐”等8个词语。

3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。

4.能模仿例子说几个题目。

5.能用自己的话转述别人说的话。

6.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。

【教学过程】

一、交流平台

1.复习导入：同学们，本单元我们学习了四个有趣的故事，还学

习了一些复述故事的方法，你还记得有哪些方法？说说你是如何借助

这些方法复述故事的呢？（板书：语文园地八 交流平台 复述方法）

预设1：我知道能借助表格进行复述。像《慢性子裁缝和急性子

顾客》这个故事，我先把时间、急性子顾客的要求、慢性子裁缝的反

应这些内容用表格的形式记录下来，然后看着表格就能完整、有序地

把这个故事复述出来了。（板书：借助表格）

预设2：我知道能借助示意图和文字提示来复述。像《漏》这个

故事，我借助课后习题中的地点转移示意图和后面的文字提示，就能

把整个故事完整地复述出来了。（板书：借助示意图、文字提示）

预设3：我还知道可以抓住关键词句来复述。像《方帽子店》这

个故事，我先抓住了小孩子和大人不同表现的词句，后来又抓住人们

对方帽子店和新帽子店不同态度的词句，把整个故事复述出来。（板

书：借助关键词句）

2.讨论交流：自由朗读交流平台中三位学习伙伴的对话，从他们

的交流中你知道了什么？

（1）指名分角色朗读对话。

（2）交流：从他们的对话中你知道了什么？

预设1：我知道了复述故事不是背诵课文，而是用自己的话把故

事内容讲出来。

预设2：我知道了复述的方法有借助表格、示意图等，借助这些

方法就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。

预设3：我知道了需要在平时多练习复述。

3.拓展练习：出示学生本单元习作《母鸡飞行记》，学生练习复

述。

母鸡飞行记

从前,有一只母鸡叫小力,它每天最喜欢做的事就是仰望蓝天上飞

翔的小鸟，它好羡慕这些鸟儿呀！

小力很想像鸟儿一样，在空中自由飞翔。可是自己的身体那么笨

重，没办法飞起来，怎么办呢？正在沮丧的时候，它忽然看到对面的

草叶上有一只绿色的毛毛虫，正扭动着身子在慢慢向前爬呢！小力刚

想一口把它啄进肚子，没想到毛毛虫竟然说话了：“别别别，别吃我，

我是小精灵，可以帮你实现一个愿望。”小力一听,大喜过望，就让毛

毛虫赋予自己飞行的能力。

毛毛虫对着小力，“呼”地一吹，小力觉得身上的羽毛痒痒的，

它忍不住呼扇了几下,没想到竟然真的飞起来了！它快乐地在空中盘

旋了两圈，心里得意极了。它心想：“这下我终于会飞了，我要去各

地欣赏美丽的风景啦！”它飞呀飞呀，飞到花园里，这里繁花似锦，

香气扑鼻，各色花儿纷纷展露美丽的姿态，小力被这美景陶醉了。

忽然，它听到一阵微弱的“呜呜”声，好像有谁在哭。小力停在

一棵月季藤上，仔细寻找着声音的主人。找了好久，它才发现一只小

蜜蜂正躲在月季花瓣上哭呢！小力关切地问：“小蜜蜂，你好呀！你

怎么了？”

小蜜蜂伤心地回答：“刚才采蜜的时候，我不小心把翅膀弄伤了，

现在没法回家了。”“让我来帮你吧！”小力真诚地望着小蜜蜂说。

接着，它让小蜜蜂爬到自己的背上，平稳地飞起来，把它送回家

了。

（1）小组交流研讨，选择一种合适的复述方法。

预设：借助示意图复述、借助文字提示复述。

（2）小组汇报复述。

预设1：借助示意图复述。

仰望蓝天图——与毛毛虫交流图——欣赏景色图——帮助蜜蜂

图

预设2：借助文字提示复述。

①小力很想像鸟儿一样，在空中自由飞翔。

②小力一听，大喜过望，就让毛毛虫赋予自己飞行的能力。

③它心想：这下我终于会飞了，我要去各地欣赏美丽的风景啦！

④“让我来帮你吧！”小力真诚地望着小蜜蜂说。

（3）师生共同点评。

小结：复述故事可以根据故事内容，选择自己擅长的、恰当的方

法进行，争取把故事完整、有序地复述出来。

设计意图：通过单元回顾、对话交流，进一步明确了什么是复述、

复述可用的方法以及复述需要多练习。同时借助学生之前的习作作为

复述内容，一是复习了复述方法，二是为了交流习作，三是节约复述

前熟悉内容的时间，也让学生的复述更有效率。

二、识字加油站

1.出示第一组词语：咳嗽 呕吐 唠叨 嘀咕

（1）借助拼音读一读这些词语。

①提醒读准轻声，如“嗽”在“咳嗽”中读轻声；“唠叨”的“叨”，

“嘀咕”的“咕”在词语中也读轻声。

②指导读准“呕吐”，这里“吐”读“tù”。之前学过的读音是“t

ǔ”。说说怎么区别这两个读音？

预设：当表示不由自主地从嘴里涌出来时，读第四声，如“呕吐”

“上吐下泻”；当表示东西从嘴里出来或说出来时，读第三声，如“吐

痰”“谈吐”。

（2）再读一读这些词语，做一做动作，想一想这些词语分别是

什么意思？

①咳嗽，是指呼吸器官受刺激而导致声带振动发声。

②呕吐，是指消化道或呼吸道里的东西从嘴里涌出。

③唠叨，指说话写文章啰嗦、不简洁，多指人说话重复或围绕一

个道理说差不多的话。

④嘀咕，指的是小声说，私下里说，形容人说话声音很小。

（3）交流这一组词语有什么共同的特点。

预设：这一组词语都与嘴巴有关，所以是口字旁。

2.出示第二组词语：谚语 谣言 告诫 辩论

（1）借助拼音读一读这些词语。

（2）结合生活经验说一说这些词语的意思。

①谚语，是指广泛流传于民间的言简意赅的短语，多数谚语反映

了劳动人民的生活实践经验，而且一般是经过口头传下来的。

②谣言，是指没有事实根据的传闻。

③告诫，是指警告劝诫。

④辩论，是彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，

揭露对方的矛盾，以便在最后得到共同的认识和意见。

（3）交流这一组词语有什么共同的特点。

预设：这一组词语都是言字旁，都与语言相关。

（4）辨析形近字“辩”与“辨”的不同。

预设：“辩”和说话有关，如辩解、辩论、争辩、辩护；“辨”和

区分有关，如分辨、辨别、辨认。

3.拓展练习。

（1）选词填空。

咳嗽 呕吐 唠叨 嘀咕

奶奶烧了一桌好菜，全进了我的肚子。可是没多久，我就感到一

阵恶心，（ ）起来，还不停（ ）。妈妈见了，直怪我吃得太多。

奶奶小声（ ），说妈妈太（ ）。

预设：呕吐 咳嗽 嘀咕 唠叨。因为我感觉恶心，所以会导致吃

进去的东西呕吐出来，吐出来以后刺激了呼吸器官，引发咳嗽。奶奶

是小声说话，所以是嘀咕，妈妈直怪我，因此太唠叨。

谚语 谣言 告诫 辩论

今天，我们新学了一句（ ），它（ ）我们，生活中不能随

意传播（ ），老师还让我们对近期新闻上的这一现象展开了（ ）。

预设：谚语 告诫 谣言 辩论。因为是我们新学的知识经验，所

以是一句谚语，它能告诫我们一些道理。生活中不能随意传播不实的

消息，所以是谣言，对一种现象发表见解或意见，则是展开辩论。

（2）完成练习，并读一读这些句子。

设计意图：课堂上，引导学生经历这样三个层次的识字学习：一

是朗读词语，读准音；二是借助动作、联系生活，理解词义；三是拓

展练习，学会运用。从音到义再到学以致用， 让学生经历整个识字

解词用词的全过程。

三、词句段运用

（一）学习“词句段运用”第一题

1.出示第一个句子，指名读，并演一演，说说为什么这么演？（板

书：词句段运用）

◇顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”

预设：“噌的一下子”是快速行动时发出的声音，说明顾客跳起

来的速度很快。

2.让学生比较两个句子，说说体会。

◇顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”

◇顾客跳起来：“这么慢啊！”

预设：加上“噌的一下子”，写出了急性子顾客跳起来时很快的

样子，让我们感受到顾客当时内心的焦急。

3.出示第二个句子，指名读，说说仿佛看到了什么，听到了什么？

◇椰子扑通一声掉进水里。

预设：读到“扑通一声”，仿佛能看到一个很大很重的椰子掉进

了水里，听到椰子掉进水中的声音。

小结：“噌”模仿顾客站起来的声音，“扑通”模仿椰子掉入水中

的声音。像“噌”“扑通”这样的词语叫作拟声词，用在句子中能让

人感觉好像真的听到了那个声音。（板书：拟声词）

4.交流以前积累的拟声词。

预设：轰隆隆、叮叮咚咚、淅淅沥沥、哗啦一声……

5.拓展练习。

（1）括号里可以加上哪些拟声词？并感受有拟声词和无拟声词

的句子在表达效果上的区别。

◇他用力一推，门（ ）开了。

◇他（ ）喝了一大碗的水。

预设：门“嘎吱一声”开了，我们仿佛听到了门开的声音；他“咕

嘟咕嘟”喝了一大碗水，我们仿佛看到了他大口喝水的样子，听到了

他喝水的声音。

（2）选择一个情境，模仿例句，用上拟声词写一写这样的句子。

①下雨了，雨水打在铁皮屋顶上是怎样的情景？

②玻璃窗一下子被打碎了，是怎样的情景？

预设：下雨了，雨水“噼里啪啦”打在铁皮屋顶上，唱着欢快的

歌；“砰的一声”，玻璃窗一下子被打碎了。

设计意图：通过演一演，想一想引导学生体会拟声词的作用，同

时创设学生熟悉的情境，唤起真实体验，帮助学生从众多拟声词中迅

速选择合适的词语，进行表达训练。

（二）学习“词句段运用”第二题

1.请学生读一读下面的故事题目，说说有什么发现。

◇慢性子裁缝和急性子顾客

◇胖驴和瘦马

◇大个子兔子和小个子狼

◇大方的魔法师和小气的巫婆

预设：题目中出现了两个相关的人物，这两个人物有着截然相反

的特点。

2.交流：这种题目有什么好处？

预设：好的题目能激发读者的阅读兴趣。（板书：好的题目 激发

读者阅读兴趣）

3.模仿样例，说几个类似的题目。

（1）把题目补充完整。

◇善良的小羊和（ ）

◇（ ）阿姨和矮个子（ ）

预设：善良的小羊和凶恶的大灰狼；高个子阿姨和矮个子叔叔。

（2）自编几个这样的题目。

预设：聪明的乌龟和愚蠢的兔子；勤奋的喜鹊和懒惰的寒号鸟。

设计意图：引导学生自主探索，好的题目能激发读者的阅读兴趣，

并尝试着根据样例自编题目，为学生习作拟题打好基础。

（三）学习“词句段运用”第三题

1.出示例句，学生读一读，交流在转述的时候发生了什么变化？

（板书：转述）

◇裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”

◇裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。

预设1：在转述的时候，第一人称和第二人称发生了变化。

预设2：如果把转述的话写下来，冒号、引号没有了。

预设3：在转述的时候，语气词不见了。

小结：在转述别人说的话时，要先理解别人说的话的意思，准确

转述；别人说的话中的第一、第二人称要改变，语气词要省去；如果

把转述的话写下来，不需要使用冒号、引号。

2.出示下面的练习题，用自己的话转述别人说的话。

◇裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”

◇老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”

预设1：裁缝又补充了一句，说他指的是明年冬天。

预设2：老婆婆说管他狼，管他虎，她什么都不怕，就怕漏。

3.拓展练习：任选本单元的课文，同桌之间相互练习转述。

预设1：顾客说：“那当然。我可不愿意把新衣服藏在箱子里。”

转述成：顾客说，那当然，他可不愿意把新衣服藏在箱子里。

预设2：问他们为什么只做方帽子，他们总是这样回答：“我们

从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”

转述成：问他们为什么只做方帽子，他们总是回答，说他们从来

都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。

预设3：枣核说：“大家都不用愁，我有办法！”

转述成：枣核说，大家都不用愁，他有办法！

小结：在转述别人说的话时，之前讲到的注意点一定不能忘记，

在平时复述故事时，我们可以运用学到的方法转述故事中人物的语言。

设计意图：引导学生自主发现在转述别人说的话时，有一些需要

注意的地方，并且通过练习、巩固转述的方法，提醒学生在复述故事

时，可以转述故事中人物的语言。

四、日积月累

过渡：同学们，我们之前学过白居易的一些诗词，像《池上》《忆

江南》《赋得古原草送别》，今天，我们要继续来学习他的一首七言绝

句《大林寺桃花》，读中体会诗人要抒发怎样的感情？

1.理解、背诵白居易的《大林寺桃花》。

（1）诵读正音

①教师提示学生要读准字音，可播放音频帮助学生正音。

点拨：“菲”读作“fēi”，恨读作“hèn”，“转”读作“zhuǎn”。

②同桌之间练读古诗，教师指名朗读。

（2）知人论世

白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先

生。是唐代伟大的现实主义诗人，与元稹共同倡导新乐府运动，世称

“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易有“诗魔”和“诗王”之称。

代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

（3）解读诗题

简要介绍大林寺的地理位置，大林寺，在庐山大林峰，相传为晋

代僧人昙诜所建。当时白居易在游览庐山大林寺时，看到人间四月里

百花凋零已尽，高山古寺中的桃花却才刚刚盛开，于是即景吟成这首

《大林寺桃花》。

（4）疏通诗意

①小组合作：借助字典等工具书，结合创作背景，读懂诗意。

②小组推选代表在班级发言，全班交流。

教师相机点拨：

A.一些难懂的词的意思：“人间”，是指庐山下的平地村落；“芳

菲”是指盛开的桃花；“尽”指花凋谢了；“长恨”指常常惋惜；“此

中”指这深山的寺庙里。

B.这首诗的大致意思：在人间四月里百花凋零已尽，高山古寺中

的桃花才刚刚盛开。我常为春光逝去无处寻觅而怅恨，没想到春天反

倒在这深山寺庙之中了。

（5）古诗赏析

借助该诗内容，联系生活实际，体会：诗人想抒发怎样的感情？

点拨：这首诗采用了对比的写作手法，作者用山下桃花的“芳菲

尽”，和山上桃花的“始盛开”作对比，凸显出了两者的巨大差异。

虽然全诗看上去平平无奇，但当你去细细品味时，才能体会到诗人对

大林寺桃花盛开这一美景的惊讶与欣喜之情，也反映了诗人对美好事

物的向往和热爱。

（6）情境诵读

①诵读时注意语调和重音的变化。人间∕四月∕芳菲尽，山寺∕桃花∕

始盛开。长恨∕春归∕无觅处，不知∕转入∕此中来。

②边读边体会诗人的惊讶与欣喜之情。“山寺桃花始盛开”这一

句读出惊讶与欣喜之情。

（7）情境背诵

同桌、小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，可以用《大林寺

桃花》的情境课文背诵版检验学生的背记情况。

过渡：同学们，刚刚我们学习的《大林寺桃花》是唐代诗人白居

易的作品，写出了在人间四月芳菲尽时，高山古寺桃花始盛开的惊讶

与欣喜之情。那么同样是写桃花，唐代诗人崔护的《题都城南庄》写

的又是什么呢？让我们来欣赏一下吧！

2.理解、熟读崔护的《题都城南庄》。

（1）诵读正音

①教师指导学生读准字音。

点拨：“都”读作“dū”。

②学生自由朗读，教师指名朗读。

（2）知人论世。

作者介绍：崔护，字殷功，唐代诗人。公元796年进士及第，

公元829年为京兆尹，同年为御史大夫、广南节度使。其诗诗风精

炼婉丽，语言清新。《全唐诗》存诗六首，皆是佳作，尤以《题都城

南庄》流传最广，脍炙人口，有目共赏。该诗以“人面桃花，物是人

非”这样一个看似简单的人生经历，道出了千万人都似曾有过的共同

生活体验。

（3）疏通诗意

①小组合作：借助字典等工具书，结合创作背景，读懂诗意。

②小组推选代表在班级发言，全班交流。

教师相机点拨：

A.一些难懂的词语意思：“都”，国都，指唐朝京城长安；“人面”，

指姑娘的脸。第三句中“人面”指代姑娘；“笑”，形容桃花盛开的样

子。

B.这首诗的大致意思：去年春天，就在这扇门里，姑娘脸庞，相

映鲜艳桃花。今日再来此地，姑娘不知去向何处，只有桃花依旧，含

笑怒放春风之中。

（4）古诗赏析

①出示问题——借助诗意及创作背景，体会：诗人想抒发怎样的

感情？

②小组交流并派代表发言。

③教师点拨：这首诗有一段颇具传奇色彩的故事，是否真有此事，

颇可怀疑，但值得肯定的是，这首诗具有很强的情节性，四句诗包含

了“寻春偶遇”与“重寻不遇”两个场景，通过“去年”与“今日”

同时同地同景而“人不同”的映照对比，表达了诗人无限怅惘的感慨

之情。

设计意图：经典作品需要反复朗读，因此，这一版块的学习离不

开诵读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美，进而达到熟读成

诵。

五、课堂小结

同学们，这节课我们总结了复述故事的方法，认识了一些带有口

字旁和言字旁的生字和词语，体会了拟声词的作用，知道了好的题目

能激发读者的阅读兴趣，学习了用自己的话转述别人说的话，还学习

了白居易的七言绝句《大林寺桃花》，大致理解了它的意思，这节课

的收获可真不少！

六、布置作业

课外再去搜集一些白居易写的诗词，读一读，积累下来。

【板书设计】

借助表格

交流平台：复述方法 借助示意图、文字提示

借助关键词句

拟声词

语文园地八 词句段运用 好的题目 激发阅读兴趣

转述

日积月累：大林寺桃花

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