我的“怪”老师作文

我的“怪”老师作文

我的“怪”老师作文14篇

无论在学习、工作或是生活中，许多人都有过写作文的经历，对

作文都不陌生吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下

来，思考自己未来的方向。为了让您在写作文时更加简单方便，以下

是店铺精心整理的我的“怪”老师作文，仅供参考，大家一起来看看

吧。

我的“怪”老师作文1

我有一个怪怪的语文老师，第一次目睹他的“风采”，我就再也

无法把他从我的记忆中抹去。

我的老师怪，怪在他的相貌。他个头不高，胖胖的，矮矮的。虽

然矮，却给人一种踏实的感觉。老师头发已经不多了，只铺了薄薄一

层。我估计那些“残兵败将”也坚持不了多久，它们像割草机割过的

野草，杂乱无章。他的前额滑溜滑溜的，好像一个迷你型溜冰场，如

果再能反射点光，就可以省电了。老师的眉毛很粗，而且又乱，像一

个唱戏的，如果这对眉毛配上那双小老鼠般的眼睛，那可不得了。你

上课开小差，他的眼珠就会滴溜滴溜直转，浓眉像麻花般拧起。他的

嘴巴不算大，但总会冒出诸多精辟的语句。这些都不算什么，最令人

难以忘记的是他脸上那块冥顽不化、黑不溜秋的疤痕，比灰太狼还可

怕，小羊遇上了，肯定没好果子吃。

我的老师怪，怪在他的年龄。初次见到他，大家都不由猜起他的

课堂上，他讲到动情时，那声音高低起伏，抑扬顿挫，一会儿领人冲

上蓝天，一会儿又带人坠入山谷。那双手有规律地比划着，身体也有

节奏地扭动，活像个入了迷的指挥家，正深情地指挥。只可惜对面不

是演奏者，而是呆呆凝视的我们。有少数同学把老师和谐悦耳的读书

声当成催眠曲，时不时打起呵欠。这时，老师的声音就会戛然而止，

然后，瞬间移到那位同学身旁，冷不防给他来个“河东狮吼”，吓得

那人魂飞魄散，魂归教室。不过，你不得不佩服，老师读书的高超艺

他总是踩着铃声来给我们上课，从来不早到也不晚到。有一次，

他低头翻书时，不小心让我看到了他那几根可怜的头发，中间几乎没

有头发了，“地中海”什么样他就什么样。我不禁的小声笑了。讲课

的时候就更有意思了，这个典型的大嗓门总是吓唬我们。同学们正在

认真的画画，突然喊到：“都给我看黑板！”“这个老师又在发什么

神经。”同学们七嘴八舌。他说：“我走了一圈，也没看到一个认真

画画的。”当时我很气愤，我明明是在认真画画，怎么可以说一个也

没有在认真画画呢。他有说：“我教教你们什么是认真画画。”他在

都大声叫好，轮到我了，心里真是如十五只水桶打水——七上八下的，

我顺利的过了关，老师检查的速度真快，很快就检查了一大半，有十

几人被罚重新背诵。我坐在位上想，老师这招真厉害，虽然只让背一

句话，但你必须下足功夫，否则就会在老师面前过不了关，老师检查

的方法真怪，同学们都喜欢，节省了时间，提高了效率。

周二和周五的早上是语文早自习，任务头一天晚上放学前，就明

确的写在黑板上，第二天晨读，必须放声读书，你可以在教室里站着

背，坐着背，也可以走着背。放学时抽查的方法也很怪，或抽查男生，

或抽查女生，或抽查一组，或横着一排，或竖着一列，或让同桌剪包

真怪！”“这就是新老师啊？”……正当同学们疑惑不解，议论纷纷时，

这位“怪”老师转过身来，闪到一边，指着黑板上的画，说：“这是

我的自我介绍。”“啊？”同学们被搞得一头雾水。仔细一看，还真

有点像！有趣的是：一张“U”形的脸左边写着“S”“H”两个字母。

大家恍然大悟，原来这个怪老师姓“舒”！她与大文豪舒庆春（老舍）

同姓呢！

我们的舒老师还真的有点怪。

有一次在课堂上，她给我们讲“嘎然而止”这个词的意思时，正

当大家听得津津有味时，她却一下子停了下来，然后用深邃的目光看

着我们，说：“同学们，现在知道嘎然而止的意思了吧？”

还有一次，她给我们讲破折号的用法时，说：“破折号有多种用

法：解释说明、语音延长……”这时，一个同学站起来说：“老师，您

讲错了，书上写的是延长声音。”舒老师扶了扶镜框，说：“哦！我

着黑板说：“这是我的自我介绍。”仔细一看，只见黑板中间写着一

个大大的“Z”，过了好一会，我们才恍然大悟，原来这个怪老师姓章。

章老师的第一怪：出题怪。上了五年级后，我就准备好每天做大

量的作业了，可是章老师每天作业只有五道题。都是由浅入深的题型，

每道题都各有各的特点，很少有重样的，开始我想也许到了后面，作

业会越来越多的，半个月过去了，作业量始终只有那么一点。我心里

直嘀咕，难道章老师没教过五年级么？有一次，我无意间发现有道题

可以用两种方法来解答，于是我把两种方法都写了上去。第二天，上

数学课时，章老师笑眯眯地说：“王同学作业中的一题，他写了两种

方法，在此表扬。从那以后，我发现章老师每天布置的题，十有八九

这三年可有我们受的。

可是没过几天，我又发现了她的一些特点。

她关心我们。我们班上很多同学爱吃零食，不爱去食堂吃饭，这

时老师就和我们玩起了“捉迷藏”，一到开餐时间，她准会悄悄地摸

到教室，把那些没吃饭的同学一个个儿“赶”到食堂去了，有时甚至

是从桌子底下把那些想躲避她的同学拎出来的，她总是不厌其烦地说：

“孩子们，你们正长身体呢!不吃怎么行?去去去，不去我跟着你们挨

饿，只要你们忍心”，说着还真一屁股坐下来不动了，大有和我们

“抗战到底”的架势，我们只好乖乖地拿着饭盆前往食堂，哎，拿她

真没办法。

她不失幽默。在一节语文复习课上，她要同学们回答以前学过的

课文里的问题，同学们都积极举手，踊跃发言。我生怕轮不到我，我

把手伸直了，使劲地挥向她那边，她看到了，故意双臂环抱，装成一

她的关怀，我要和她相处三年，可真让人期待啊!

我的“怪”老师作文7

我的老师姓孙不姓“怪”，然而同学们都称他“怪老师”，不错，

孙老师的确是一位怪老师，他的“怪”体现在很多地方。

首先，孙老师的长相很怪。一头乌黑但看上去有些参差不齐的头

发，无力地趴在脑门上；大鼻子上架着一副高度近视眼镜，厚厚的镜

片后透着狡黠的目光，让人望而生畏。他走路时，身子前倾，背稍微

有点驼，喜欢穿一件黑色运动衫。孙老师的嗓门特别高，一张嘴，整

层楼都能听见他的声音，就像高音喇叭。这是我对孙老师的第一印象。

其次，孙老师的“怪”还体现在作业量上。星期一，孙老师留了

两页练习册，外加课本上的练习题，接下来的几天，依然如此，我常

卢老师是我们班的语文老师。她呀，是我们公认的"怪”老师。

"怪”老师的怪招不胜杖举，比如让我们种植物写作文，课堂上偶

尔会用做游戏的方式来帮助我们提高写作水平，还会经常让我们做饭

之后写作文。

你听说过老师给学生同样的试卷考两次的吗？“怪”老师就是我

们班放“高利货"的人，如果大部分的同学都在九十分以下的话，那这

些人就会连累全班人重新考一次试，不过好处还是有的，一但考完第

二次，班里的学霸毋庸置疑个个都满分，就是学渣也能考个及格。

还有，每月综合评比中只要连续满十次五星，就能免一周的作业。

棒吧？我们班的同学乐得差点没把她抛上天。

更有意思的是，“怪”老师竟把小丑贴鼻子的游戏搬上了我们的

课堂。那节课上，“怪’老师一上来就来了个“开门红”。她首先在

黑板上画了五六个脸，眼睛亮亮的，嘴巴长长的。可就缺了一个鼻子。

大家都抓耳扰腮。一分钟过去了，还是没有人猜对。“怪”老师急得

这边做一下手势，那边笔画笔画。哦，明白了，同学们都异口同声地

说“是小丑贴鼻子吧！”。接着，“怪”老师让我们五个五个上来贴

鼻子。可一个个都把小丑的鼻子贴得牛头不对马尾，惹得班上的同学

都笑前仰后合。活动结束后，同学们纷纷写下了作文。有了这样真实

毕老师不仅举止“怪”，说话也很“怪”。毕老师常有“惊人之

语”，因此，他的课堂总是充满着惊喜与欢乐。那天，毕老师主讲作

文公开课《写一写毕老师》，当他问到“老师的相貌有哪些与众不同

之处”时，“快嘴婆”李林站起来，大声说：“你长得跟别人不一样，

肥头大耳像头猪！”教室里顿时鸦雀无声，听课席上的老师们个个都

挺直腰杆，伸长脖子，目光齐刷刷地投向了毕老师。“真是个‘快嘴

我的老师姓周，学识渊博，人也随和，可他经常出些“怪招儿”，

所以同学们背地里称他——“怪”老师。他虽有耳闻，却只是轻轻地

摇摇头，并不责怪我们。

一天，周老师把班里语文成绩较好的同学叫到办公室，笑眯眯地

看着大家，又神秘地眨了眨眼。大家愣愣地站在那儿，不知他葫芦里

装的是啥药。周老师慢悠悠地开了口：“我想让你们这些小家伙干点

事，咋样？”大家互相瞅了瞅，异口同声答道：“成！/"“好！君子

果不出所料，周老师又来了个新招儿。他把本校历届毕业生的名

单打印了几十份，每人发了一张，让同学们与他们通信。同学们一时

摸不着头脑，这有什么用？问老师，老师笑而不答。没关系，“怪招

儿”出现时，大家往往觉得没啥用，可结果总是大出意料。“令下如

山倒”，虽说不理解，可同学们兴致很高，仅仅一两天，信全部发出。

复信不久一封接一封地来，那循循善诱的语句，娓娓动人的教海，苦

再说肥头大耳的人聪明，有福气。”（毕老师神态的刻画和语言的描

写很成功，突出了毕老师的“胸有成竹”和“睿智可爱”）此话一出，

教室里先是满堂哄笑，继而掌声雷动，大家都被毕老师的幽默和智慧

折服了。

毕老师的书法水平实在不敢恭维，但是他教出的学生，几乎人人

都写得一手好字，还有几个学生在全省书法比赛中得过大奖呢。毕老

师要求我们每天晚上练一页字帖，每周还拿出两节课来让我们练字。

但他很少给我们示范，而是让我们对照名家字帖，用心揣摩，自练自

悟。时间一长，同学们的字都写得有模有样了。不会写字的老师教出

定会有这样的疑问。其实呀，我们这位老师不是上课不讲课，而是由

学生自己讲。

上课时，她静静地站在一边，听指定的同学讲课，还不时轻轻点

头。等同学讲完后，她会点评几句，虽然说的话不多，但每一句似乎

都点中“靶心”。

自从实行学生自己讲课模式以来，我们每堂课都大有收获。如今，

我们从原来上讲台不敢讲话，到现在讲得头头是道，进步大大的哦！

有时，冯老师还会风趣地说：“啊！这位小老师讲得太好了，简直无

懈可击，因此我已经不能再挑出‘刺’了。”逗得大家哈哈大笑。我

在心里暗下决心：轮到我当小老师，我也要像台上讲课的那位同学那

样勇敢、机智……

第二怪：下课和我们打成一片。你可别看冯老师是个女的，打起

球来可绝不含糊。三分球不可能是百发百中，但至少也是投十次，中

还在那里是懵的。有人说：“老师，我们都还没做呢！”“什么？”

数学老师眯起了他那双小眼睛，一脸的不相信。有人顶嘴了：“你又

没布置作业，我们写什么呀！”老师没有说话，让我们自己做题。其

实老师从来不布置作业，是希望我们能自觉，自动跟上进度。或许，

这就是老师怪的原因吧。

一节课的进度不会那么巧，总有讲不完的时候。每次数学老师兴

高采烈的讲着，明明快到结尾了，下课铃却总会突兀的响起，老师刚

直不明白，语文老师的懒法子怎么会有这么好的效果？你们能告诉我

其中的原因吗？

余老师很少笑。记得我一次语文考试，第一大题默生字，我做错

了很多个，把“懒”写成了“嫩”，把“基础”写成了“甚初”……老

师在班上用严厉的眼神看着我。我心想：完了完了。上课啦，老师立

马叫我站起来，说：“刘永乐呀，你是不得了了。第一题错这么多……”

小鸟停落在我们教室的窗口叽叽喳喳的叫，好像说批评得好。

下课后，老师把我叫到身边，小声地对我说：“你不是不会，而