沙漠里的奇怪现象

教案背景 ：

苏教版教材选入的这篇课文文质兼美，是一篇说明性质的科学小品文，

内容涉及到沙漠，因为我们的学生没有见过沙漠，对沙漠的认识也很肤浅，

又加上是说明文，所以在学生读来比较枯燥乏味。基于这种认识，我便想

结合学生的年龄特点和学习兴趣，以故事教学的形式激发学生的求知欲，

让学生在快乐中自然地学到知识，总结方法，这也是我编写这个教案的最

终目的。

教学课题 ：

苏教版八年级语文下册第三单元11《沙漠里的奇怪现象》

教材分析

：

《沙漠里的奇怪现象》是苏教版语文教科书初二下学期第三单元的一篇

讲读课文，也是本学期首次接触的一篇说明文。文章先从法显和玄奘两个

人物对沙漠的“可怕”印象写起，让读者触目惊心，激发读者探求欲望 ，

引出下文。接着，用设问引出问题“沙漠真像二人说的那样可怕吗？”可

地质部、石油部、中科院工作人员进入大戈壁却没有遇到鬼怪离奇的现象，

是个极好的回答，并且又提出一个新问题“ 这是什么缘故呢？”接着用生动

的语言回答了产生哪些奇怪的现象，及其产生的原因，条理清楚，语言生

动，说服力强，给人留下深刻的印象。

教学方法 ：

1、目标导学法：教师用精心设计的教学目标，步步激发学生兴趣，引

导学生深入思考。

积极性，培养独立思考的能力。

3、合作探究法：引导学生小组合作学习，发挥个人的积极主动性，培

养学生团结合作、积极探究、勇于创新的能力。

沙漠里的奇怪现象

教学目标：

1（知识与能力）、了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象，探寻这些现象

产生的原因，并学会从科学的角度作出正确解释。

2（过程与方法）、学习简单的事理说明文阐明事理的写法，体会说明

文语言准确、生动的特点。

3（情感态度价值观）、激发探索世间万物奥秘的兴趣，能用科学的精

神和方法解释一些现象，培养探索精神和创新意识。

重点 ：

探寻这些奇怪现象产生的原因，并学会从科学的角度作出正确解释。

难点：

激发探索世间万物奥秘的兴趣，能用科学的精神和方法解释一些现象，

培养探索精神和创新意识。

教学准备：多媒体课件

教学过程 ：

一、导入新课，复习说明文知识。

1、导入：同学们，在盛满水的碗里放进一双筷子，会看见筷子变弯了，

你能用学过的知识解释其中的原因吗？（学生回答）物理课上我们曾学过：

大热天的柏油路上，从远处你会看到什么？（学生回答）这其实就是公路

上的海市蜃楼（板书）。

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这种奇观同样可以在沙漠里看到。今天，我们就随作者竺可桢一起去

探寻《沙漠里的奇怪现象》（板题）。（用饱含感情的语言感染学生，激发学

生的读书兴趣，迅速导入新课。）

2、本单元我们所学的都是说明文，下面我们简要复习一下说明文的知

识。（学生交流回答）【说 明 文

1、分类：按说明内容分（事物性说明文、事理性说明文）

按语言风格分（平实性说明文、文艺性说明文（科学小品））

2、说明顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）

3、常用的说明方法（举例子、下定义、列数字、作比较、分类别、打

比方、列图表、作诠释、摹状貌、引用）

4、说明文的语言：准确、严密】

3、了解作者竺可桢（板书）。（学生圈点，交流收集到的资料）。

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【竺可桢：我国著名气象学家，地理学家和教育家，我国近代气象事

业创始人之一。著有《物候学》《竺可桢文集》等。】

4、检查生字词的预习情况。（学生掌握字词）【读准下列字音

：zhú zhēn zàng gē chuō qǐng shèn

竺 可 桢 玄 奘 戈 壁 戳 穿 万 顷 海 市 蜃 楼】

二、师生合作学习，解读课文。

老师知道同学们都喜欢听《西游记》故事，今天，为了能让大家把这

节课学得好，学得活，老师来编个《新西游记》故事，大家愿意听吗？边

听可要边认真思考啊。

下面故事开始：

（一）、悟空说怪

话说端午节这天，《新西游记》中的唐僧师徒四人西行来到了鸣沙山，

他们在一眼望不到边的黄沙中行走，

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6&TPjpg骄阳似火，气温超过了50摄氏度，四周渺无人烟。正当他们饥渴

难耐时，唐僧发现不远处有一大片蔚蓝的海水，八戒欣喜若狂，向水奔去，

可是跑了半天也没有看到一滴水的影子，气得破口大骂。

唐僧只觉得两眼冒金星，一不小心从沙山上滚了下去，顿时听到轰隆

隆的声音，以为出现了妖魔鬼怪，他吓得半死，大叫：“悟空”！（出示）

【问题1：阅读课文，请你说说故事中的他们遇到了沙漠里的哪些奇怪

现象，你能说出它们的名称吗？】（学生读书圈点，整体感知。）【根据学生

回答板书：魔鬼的海 鸣沙】

这时，悟空来了，神通广大的悟空一边扶起受惊的师傅，一边安慰气

急败坏的八戒，向他们解释了这些现象。

【问题2：假如你就是神通广大的孙悟空，请你人任选一个现象，对大

家进行解释。要求在理解的基础上，选取课文有效信息，加工处理，用自

己的语言准确表述。】

（2、学生圈点思考，理解课文，先在小组内互相交流，然后推选一位

代表发言，看哪个小组解释的更清楚。）【根据学生回答板书：光线折光和

反射 沙粒摩擦发声】

（二）、唐僧写怪

唐僧听了慈悲之心又起，他想为了方便后人，决定把今天发生的事记

录下来，写入他的《新大唐西域记》中。可是他不知道怎样才能把这些情

况写得既让人看得懂，又能吸引人。

【问题3：请你以课文为依据，教教唐僧怎样在他的文章中把这些光怪

陆离的现象说清楚】（引导学生理解课文，探究写作思路与语言特色。）

师导学：这是一篇事理说明文，所以要先描述现象的具体表现进而解

释原因，同时注意运用多种说明方法和准确、生动地语言。（以小组为单位

合作学习后，共同交流学习成果。）

师：作者由上述奇怪现象的解释得出了什么结论？（学生圈点勾画，

明确主旨。总结收获并板书：科学终将揭开一切奥秘。）这句话点明文章的

主旨，收束全文，告诉人们世界上不存在什么妖魔鬼怪，我们一定要用科

学的思想去探索大自然的奥秘。随着科学的发展，自然界还有更多的奥秘

等着我们去探索和发现。

师：关于文章的前3个自然段，你还有哪些疑问？

（学生可能会提到：1、课文开头的例子；2、解放后为什么没再碰上

类似的事；3、为什么会出现这样两种不同的感觉等。）

师小结：大家是想教唐僧在介绍并解释两种奇怪现象之前先介绍沙漠

印象，激起读者的探究欲望，然后按一定顺序，由解决小的疑问开始，一

步步用科学原理加以解释，进而告诉人们世界上不存在妖魔鬼怪，科学终

将揭开一切奥秘。

为了能把道理阐释明白，除了按一定顺序外，还要运用恰当的说明方

法和准确生动的语言，下面我们就从这两方面加以赏析。（学生们从这两方

面进行分析，并处理课后练习题2）【请比较一下，把下列句中红色的词语

换成括号中的词语好不好？为什么？

1、沙漠是这样荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到（看不见）一

只走兽（野兽）。

2、那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更（也）谈不到汽车

飞机来支 援，当然（所以）就十分困苦了。

3、这一魔鬼的幻术（魔术）到了19世纪初叶，才被法国数学家和水

利工程师孟奇所戳穿（揭露）。】

（三）、见怪不怪

书呢，到这里我们已经帮唐僧写完了，下面故事继续。

文中说得好：“见怪不怪，其怪自败。”唐僧师徒四人沿着沙坡向上爬，

这时沙僧又发现了一泓清泉，形状像弯弯的月牙，

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%&W1024&H685&T6743&S164&TPjpg泉水清澈

透明，八戒听沙僧一说，笑道：“沙师弟，你和我一样，看花眼了。”沙僧

不信，走过去细看，果真有水，他兴奋地捧起水，刚想往嘴里送，被悟空

拦住了。神通广大的悟空也弄不清其中的原因，只好喊出了土地神，土地

神给他们讲了事情的原委，师徒四人敞开肚子喝足了水，又踏上了西行的

路。

三、课堂练习

（一）、比较阅读《撒哈拉的变迁》：

撒哈拉的变迁

“撒哈拉”在阿拉伯语中意为“大荒漠”。人类自有文字记载的历史以来，

最早提及“撒哈拉”这个词大约是在公元前430年。当时的希腊学者希罗多德

在文献里第一次把“撒哈拉”描述成一片人烟稀少的大沙漠，天的情形与

2000多年前没多大改变：沙海茫茫，无路可寻；气候炎热，人迹罕至 。

然而撒哈拉并不是希罗多德笔下所描述的那样自古以来就是不毛之

地，这一点从撒哈拉沙漠中发现的史前壁画和岩画可以得到证明。大约在

公元前5000年至公元前2500年，撒哈拉处于一个绿茵时代，这里曾有过

充沛的雨量，蓊郁的森林，青葱的草原，发达的畜牧业。

这片一度丰腴的沃土，而今为何面目全非呢？据科学家考察研究，这

首先缘于“季风雨”的 变化。大约在史前期的后期，季风雨从非洲西部及中

部把水分带到撒哈拉。公元前1万年左右，撒哈拉草原越来越潮湿；公元

前3500年左右，湖泊面积也越来越大。可是，从这以后不知什么原因，撒

哈拉的季风雨却少了起来，降雨量和蒸发量发生了无可逆转的失调。降下

的雨水本已减少，又很快被太阳蒸发，水分难以积存，江河湖泊日益干涸。

撒哈拉大草原就在这种湿润期和干旱期的反复更迭中，逐渐演变为大沙漠。

当然，撒哈拉的变化也与非洲最早的刀耕火种、乱伐森林、践踏植被

有着密切的关系。就这样，经过了一个又一个世纪，这里的植物枯萎退化。

撒哈拉从热带的“稀树草原”变成“干旷草原”，又从“干旷草原”变为沙漠。

撒哈拉的变化给人类留下了不少值得深思的问题。

1、从文章体裁、内容及说明的侧重点等方面对文章进行赏析。

（都是探索沙漠有关现象的说明文，都谈到人们对沙漠的认识问题。

前者侧重探索撒哈拉沙漠的“变迁”，后者侧重解释沙漠中奇怪现象的成

因。）

2、思考：

（1）、撒哈拉经历了怎样的变迁？（绿茵时代——稀树草原——干旷草

原——沙漠）

（2）、“沙海茫茫，无路可寻”与课文中哪几句相似？（举目远看净是沙，

弄得人认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走，沙被风吹永远流

动着，过去人马走踏过的脚印，不久就为沙所盖，所以人多迷路。）

（3）、第二自然段说明的内容是什么？用了什么说明方法，有什么好处？

（大约在公元前5000年至公元前2500年撒哈拉处于绿茵时代。举例子使

这一事实有据可查，更有说服力。）

（二）、学以致用（引导学生拓展思路：

）

1、你能不能根据身边所发生的事，举一个例子来说明科学一定能战胜

迷信。

2、沙漠对人类来说充满了神奇的色彩和不尽的危机，现在我们熟知的

沙尘暴就是受土地荒漠化严重影响的一种体现，已经给人类带来了很多不

便，为我们敲响了西部生态的警钟。沙漠虽然可怕，但可以改造，你能为

改造沙漠出谋划策吗？

四、作业布置（巩固所学知识的基础上向课外延伸）

1、阅读专题学习中《“声音杀人”之谜》，找出声音之所以能杀人的原

因。

2、查阅老师讲的《新西游记》故事结尾中土地神介绍的“月牙泉”的

成因。

3、请结合课文，以“写给二僧的一封信”为题，从科学的角度向他们

解释沙漠现象的真正成因。

板书设计：

沙漠里的奇怪现象

（竺可桢）

海市蜃楼

光线折光和反射

魔鬼的海

科学终将揭开一切奥秘

鸣沙 沙粒摩擦发声

教学反思：

本课教案设计体现了新课程的理念。既紧扣文本知识，又联系学生实

际。既结合教材让学生了解沙漠现象，探求形成原因，又让学生联系实际，

列举生活中的奇怪现象并用科学知识解释。由课内延伸到课外，培养学生

主动求知的良好习惯。课堂中教师无论在新课导入，还是课堂总结以及每

个环节之间的衔接语，都对学生有很强的吸引力，能够激发学生学习的兴

趣。多媒体的恰当使用，让学生直观形象的感知沙漠，使课堂教学更富有