大班杏花红教材分析

大班杏花红教材分析

教学目标：

1、学会本课生字，理解有关词语。

2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

3、品读第一次看花的情景，练习分角色朗读，感受竺可桢精确

细致的观察、一丝不苟的科学态度。

教学重点：

1、读通课文、理清脉络。

2、品读第一次看花的情景。

教学难点：

感受竺可桢精确细致的观察、一丝不苟的科学态度。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、赏花导入：

1、出示杏花图：师：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，瞧，

多美的杏花呀。你能用自己的话来描绘一下吗？（学生自由描述）

2、出示句子：这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛

出一片淡淡的粉红。喜欢这句话吗？为什么？（相机学习生字：泛）

读一读。

（设计意图：在课堂开始，以随和的谈话营造一种宽松愉悦的教

学氛围，充分利用学生已有的认知条件与课文相联系，运用媒体进行

图片展示，引领学生感悟杏花之美，极大限度地调动学生表达欲望，

让学生渐入学习佳境。）

二、感知课文：

1、自由读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。

2、检查自学情况：

（1）出示词语读一读：

一株吹皱曾经精确仰起脸

估计掌握绽开明媚兴冲冲

大概规律郑重程度顷刻间

（2）读好长句。（课件出示）

3、再读课文，理清脉络。

（1）默读课文，想一想：课文写了竺可桢爷爷几次看杏花？找

一找，分别是那几个自然段写的？

（2）交流。

小结：课文按时间顺序向我们介绍了竺可桢爷爷两次看杏花的故

事。

（设计意图：以人为本，遵循常态下学生的一般阅读规律。充分

发挥教师的主导作用，遵循语文教学的一般规律，引领学生在对一篇

课文充分阅读的基础上，为进一步品读，打下坚实的基础。）

三、品读课文——第一次看花

1、用自己喜欢的方式读一读课文1—5自然段。思考：竺可桢爷

爷看花有什么特别之处？圈一圈，说一说，竺爷爷给你留下了怎样的

印象？

2、交流：（相机出示句子）

（1）竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了

数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。

（2）“爷爷，您又看花啦？”

（3）“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，

“你知道杏花是哪天开放的吗？”（拓展了解竺可桢的习惯）

（4）“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。

通过讨论让学生了解竺可桢坚持长期仔细观察、追求精确的品质。

3、分角色朗读：

指名分角色朗读对话，简要评价，注意提示语。

（设计意图：以真实的对话，创设生动活泼的教学氛围，通过分

角色朗读，品读字词，水到渠成地引领学生感悟竺可桢坚持长期仔细

观察、追求精确的品质，由此引发更深一层的思考。）

四、总结本课。

1、简要小结：

2、作业：

（1）把生词写正确，努力写得美观。

（2）继续读课文，进一步了解竺可桢爷爷。

附：板书设计

一个中午

第一朵杏花长期观察

细致精确