主题教育活动在幼儿教育中发挥着重要的作用。我们本着教育来源于生活的理念，选择与幼儿生活密切相关的春、夏、秋、冬四季作为主题，开展具有园本特色的四季主题教育活动。本文就活动原则、目标、内容及实施策略谈谈笔者在实践研究中的一些思考和体会。
一、基本原
则
主题活动的内容要来源于幼儿的现实生活，基于幼儿的生活经验，并且是幼儿感兴趣的话题，这样才能激发幼儿的学习兴趣，提升并保持幼儿学习的动力。主题活动的推进，要引导幼儿自己发现问题、提出问题、探究问题直至找到答案，并积极进行自我表征。让幼儿通过主题活动，在实践体验中感受生活、学会生活、理解生活、感悟生活、融入生活，逐渐建构经验体系
。
文化蕴含丰富的教育资源，在主题活动中渗透、融合丰厚的文化内涵，对幼儿进行文化素养的熏陶和培养是践行我园“以文化人、以雅育人”生活教育理念的具体体现。我们将生活文化、传统文化、自然文化融入四季主题活动，增进了幼儿对生活和文化的感受与认知，激发了他们的探究兴趣，使幼儿在潜移默化中得到文化的滋养。
对于幼儿来说，生活原本就是流畅的、自然的，生活本身就是教育。幼儿要用生活完成“学习”，而不是用“学习”来替代生活。四季主题活动的内容是生活的，表现方式也是生活的，价值和目标也是从生活中提炼出来的。同时，四季主题活动立足于传统文化，是“接地气”的。对幼儿来说，文化既是他们内部先验的构成部分，也是他们精神世界中内在的渴求。回归传统就意味着要回归到我们自己的传统文化里去。只有贴近生活的传统文化才是主题活动发展最适宜的土壤，可以成为主题活动的重要内容。自然是人类赖以生存与发展的基本条件，是陪伴幼儿成长的好“老师”，但身处城市的幼儿却与自然渐行渐远，因此自然文化也成为四季主题活动的重要内容。我们因地制宜引导幼儿观察、探索、欣赏、思考生活其中的自然环境，培养幼儿亲近自然、热爱生活的美好情感。
二、目标
与内容
制订四季主题活动目标应依据幼儿不同阶段学习与发展的要求，坚持从幼儿的生活出发，关注四季主题活动的内涵及优秀传统文化的浸润，关注幼儿整体性和个性化发展。幼儿园要运用多方资源和多元表现方式使幼儿在休憩、玩耍、欣赏、活动的同时，能够进行主动发现、探索的活动，进一步理解文化的内涵；要在总目标的指引下，有的放矢地进行特色主题活动内容的研究与探索
。
我园依据“生活养成，文雅育人”的办园理念，以四季文化（春种细语、夏长欢歌、秋收乐曲、冬藏箴言）为主线，以节气童说、童趣童乐、时间餐桌、探索发现为重点，构建主题活动内容。
（1）小班年段四季主题活动，内容构建更贴近幼儿的生活，注重直接感知。教师引导幼儿从身边所见、所闻、所触的各类事物来感知。如，“夏长欢歌”主题活动以“夏的味道”“夏的颜色”“夏的声音”作为幼儿的讨论点，并根据幼儿的兴趣点拟订主题目标，设定主题网络图。在“节气童说”的模块下，教师选取具有夏季突出特征的话题点作为切入点——
—夏天好热、夏天可以吃冰激凌、夏天可以去游泳等，通过家园互动及开展多元的外出游
教学44
