《测气温》课堂实录执教：武昌
九龙井学校谢庆
评议：武昌九龙井学校自然教研组导入
师：今日我们讨论什么，想知道吗？
生：想。
师：（出示温度计）这是什么？
生：体温计。
师：你是怎么知道的？
生：发烧可以夹住，看数字。
生：有一条红的东西，可以量体温，假如体温高，它就上去了，假如体温低，就落下去。
生：我在医院里面见过。
师：医院里面的和这是一样的吗？
生：医院里面的短一些，里面的液体是白色的。
师：这是一根温度计，我们来好好的讨论一下温度计。（板书：温度计）一、熟悉温度计。
师：等会儿我们每个人发一个，拿到之后你预备干什么？
生：检查它是不是好的。
生：先观看。
师：观看什么？
生：观看它的外形。
生：观看外面的温度。
生：放到一个很热的地方，看究竟有多热？
生：观看红线可不行以上升。
生：观看红的现在在什么地方？
生：我想知道温度计是怎么创造的？
师：这个问题难，老师还没有讨论过，老师只知道温度计的原理，我们课后可以沟通一下。
师：认真观看一下，看看你手中的温度计是什么样子的？留意不要摔破了。
（同学观看6分钟）师：放好温度计。
生：放在桌子上，会渐渐下降。
生：拿在手上，就会上升。
师：拿在什么地方？
生：这个地方（玻璃泡），中间的红线就会上升。
生：放在桌子上会下降，由于桌子很冰冷。
生：0以下就表示天气很冷，0以上很热，100就特别热。
师：谢老师这里也有一个温度计，是不是一样的？（出示温度计图）差什么？
生：差数字。
师：（贴数字）温度计做好了。
生：差红线。
师：贴玻璃柱。
生：底下还有一堆红的。
师：（贴玻璃泡）这一堆红的，我们叫它玻璃泡。红线我们叫它玻璃柱，数字可以告知我们冷和热，我们叫它刻度。
二、指导同学使用温度计。
师：谁能教教老师温度计怎么用？
生：任凭放个什么地方？
生：不能任凭放，放在桌子上就不行。
生：拿在手上。
师：怎么拿？
生：拿上面。
师：能不能碰玻璃泡？能不能哈气？怎么知道正确的温度？
师：什么时候把数字读出来？
生猜想：10分钟，5分钟，3分钟。
师：是不是以时间来定？
生：不是，是不动的时候。
师：什么不动？
生：手不动。
生：等它突然停下来的时候。
生：等玻璃管里的红线停下来的时候。
（生自由观测温度5分钟）师：怎么读呢？
生：一个格子就是5、5、5 （不确定的语气）度。
师：怎么看？
生：平着。
师：老师这里有温度计，你们看是几度？
（20度、5度、50度、零下15度）师：刚才同学们说错了个
地方，订正一下，买菜是什么单位？
生：斤。
师：电呢？
生：度。
师：温度呢？
生：度。
师：℃，摄氏度，师：零下十五摄氏度怎么写？谁会写？
生：零下15℃, -15℃o师：什么意思？你来说一下。
生：我看了天气预报的。
师：零下就加一个你长大了确定是个好科学家。
师：今日我们知道了温度计是怎么组成的，也会读会写了，下面把教室的温度测一测。
（同学丈量）师：发觉一个问题，许多人测出的不一样，这是
什么缘由？
生：由于我们站的位置不一样。
三、观测气温。
师：今日，你们个个都是小科学家，熟悉了温度计并学会了使用（板书：测气温）下面拿温度计，出去测一下外面的气温。
师：观测四个地方：草地、水泥地、太阳下、荫凉处。
师：说一下这些地方的温度是多少？
生：草地是15七、水泥地是161、太阳下是181、荫凉处是
14℃o
师：今日就讨论到这里，回家后连续丈量气温。
评议1、培育同学达到哪些目标（四个目标）
学习方法、科学方法和技能、科学态度，熟悉科学的实质不时进展变化。
谢庆：三班级的教学内容，但用的是二班级的同学。
1、师生关系，创造一个特别和谐的师生关系。
2、同学自主性学习，发给温度计——自主讨论（构造、使用、读写）（动手力量、观看试验力量的培育）。
教研员彭明辉：
1、同学学习爱好的培育。
2、老师的指导、探究的学习方式。
三班级，指导性探究四班级，开放性、指导性探究
五班级，开放性探究学问是一个目标，学习方法同样也是一种目标
3、老师的指导适时适当
备课尽可能考虑多一些同学的实际状况，充足利用各种课程资源石牌岭学校：徐老师
1、开课——结束。活动过程轻松和谐。
