八年级下物理温度评课记录
一、引入干脆简洁，直指教学内容。
在本课开始时，范老师让学生摸桌子和自己的额头，感受冷热的不同。这样做的效果非常明显，让学生直观地感受到冷热的不同，从而顺利地引出本节要学习的课题―—温度。
二、通过实验现象让学生明白，要想准确地知道温度的高低凭感觉是不可靠的。
范老师课前准备了不同温度的水，让学生蒙上眼睛去感觉温度是否相同。由于冷热交替，学生感觉发生了变化，对相同温水的感觉是不同的。从而引出要想准确地知道温度的高低，就需要用温度计来测量。
三、制作简单的温度计，让学生直观感受物体的热胀冷缩。明白温度计的原理。
这个实验是经过了范老师的精心改进，准备的小药瓶和适当的细管，学生实验的现象和效果非常明显，给学生留下了深刻的印象。通过实验学生明白了温度计的原理，收到了较好的效果，符合物理学科的特点，用科学探究方法学习科学知识。
四、在学习温度计的构造时，用观察的方法，发挥实物工具的直观作用。
教学中，范老师引导学生观察温度计的实物，说出温度计的结构。学生通过自己观察、同桌合作研究，得出结论。在整个过程中，学生合作学习、自主学习、带着问题进行学习，既培养了学生的问题意识，又引导全体学生积极参与到活动中。
五、正确处理老师讲和学生自学的关系。
现代教学理念认为学生是学习的主体，提倡让学生自主学习、合作学习、探究性地学习。提倡让学生多自学，教师少讲。但这并不代表教师不能讲，范老师在处理摄氏温标规定的部分，先让学生看书，了解摄氏温度的规定，教师简洁明了地将摄氏温标的规定中要注意什么告诉学生
六、在学习温度计使用的过程中，范老师采用了讲述—实验—纠错—再实验—总结的方式完成本知识点的学习任务。
范老师从刻度尺的使用，将知识迁移到温度计的使用，让学生知道使用测量工具都需要先观察量程、0刻度线、分度值。在学生观察了自己的温度计后，让学生自己测量水温。在实
验过程中，老师和学生共同交流发现存在的问题，提出正确测量的看法。在总结时，范老师根据学生出现的错误，总结正确测量的方法。这样设计，虽然让学生经历了错误的测量过程，但经过老师的纠正，学生对温度计的使用方法印象深刻，学习效果好。
总之，范老师这节课准备充分，教学设计即实际又能体现新课改的理念。能够运用多媒体课件等先进教学理念，课件实用。范老师虽然年轻，但专业知识掌握熟练，语言简练，教态自然、亲切，师生关系和谐。
