《温度和温度计》说课稿
一、说教材：
本节课是《科学》三年级下册“温度和水的变化”单元第一课的内容，是整个单元学习的基础。只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度的读写方法及如何使用温度计，学生们才能使用这些知识和技能完成接下来“测量水的温度“，”“水结冰了”“水融化了”等章节的学习
教材由4个活动组成：
验为基础，引出温度的概念。然后通过一个实验顺序不同，实验结果就不同的实验，引发学生的兴趣，并让他们明白，用手触摸是无法准确测量物体的温度，从而引出使用温度计这个方法。
的构造以及上面的刻度、标记和数字。温度计主要是由玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤油或酒精等液体）、刻度3部分组成的。每个学生发一支温度计，以小组为单位，仔细观察。教材表现了观察提示，也是观察目标。第二层是指导学生理解温度计制造的原理。用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。使学生理解到液体温度计
是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来.
和记录摄氏温度。教材对25℃、-8℃的读写方法做了示范。这两个温度都是整数，比较容易认读，重点是零上和零下的区别。能够增加几组温度，如15℃ 37℃ 100℃ 0℃ -12℃ ，以便加以巩固。这几个温度的认读稍复杂，教师在教学中播放天气预报录音示范温度的读法，再重点组织学生书写温度。要强调零下温度自0℃ 向下，数字越大，表示温度越低。可通过给黑板上的温度排序，考查学生对温度大小的理解。
地使用温度计。这是科学技能的训练，教材的插图对学生的活动具有指导意义。可先让学生独立读写温度，再交流讨论影响读写结果的因素。即读温度计显示的温度时应注意视线与温度计液面应持平行，并消除一切对测定温度的不利影响。
二、根据课程标准的要求，结合教学内容及三年级学生的认知特点和实际，我把本节课的学习目标制定为：
⑴掌握科学概念：温度表示物体的冷热水准，通常用摄氏度（℃。）来表示。
⑵知道物体的温度能够用温度计测量。
⑶知道常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
2、过程与方法方面：
⑴观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。测量温度的。
⑵识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
3、情感、态度、价值观方面：
⑴理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
⑵在观察和理解过程中，获得探究发现的愉悦。
4、学习重点：理解常用液体温度计的构造和摄氏温度的读与写。
学习难点：准确识读温度计上的温度，理解零下温度的含义。
三、说学情：
温度计在我们的生活中常见，绝绝大部分学生平时对温度计只有一个外表的理解，对它的作用及用途，没有深入的了解。个别学生对温度计的使用方法有一个简单的理解，但不能准确地使用温度计，所以在本课时的教学中我从生活实际出发，让学生在温度计的学习中得到理论的上升和情感的升华，充分调动学生的已有的生活经验，通过学生的小组合作学习，自主探究来建构温度和温度计的相关科学知识。
四、说教法和学法：
根据课题内容、学情和教学目标，确定采用以下教法、学法与教学手段：
针对温度的概念这种事实性知识，结合学生已有的物体冷热水准是不一样的生活经验，我采用的是讲述法。而学习温度计时，我采用的是观察法，即让学生人手一支温度计，通过亲自触摸、观察温度计，交流讨论，建构温度计的相关知识。
的科学探究机会。而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。所以，在“读出温度计的读数”这个活动中，可让学生以小组合作学习的方式，共同探究影响温度计读数的因素，从而讨论交流出准确读温度计的方法。
五、说教学流程：
（一）、导入：
首先，我请学生集体一起用手摸摸自己的额头和桌面，比较谁更热，谁更冷，通过这个小动作，就能马上集中所有学生的注意力。再从学生的生活实际出发，让学生举例说说在生活中，哪些东西比较热，哪些东西比较冷。然后指出像这种冷热水准不一样的物体，也能够说它们的温度是不一样的，从而引出了温度的概念。最后强调温度的单位和单位写法。
（二）、比较水的温度
书本上是用四杯温度不同的水，让学生感觉水的冷热情况，这个的操作要求很高，而且学生不一定能清楚的感受到对温度高低的感觉随着触摸顺序的变化而变化。所以我用了两杯水代替了四杯水。让学生猜猜哪一杯是热的，哪一杯是冷的。然后用摸的方法得到2号杯是热的，1号杯是冷的，最后归纳：物体的冷热水准就是温度，用摄氏度表示。
（三）、观察温度计
我先通过问学生知道温度计的哪些相关知识，了解学生的知识经验基础，再介绍并展示不同种类的温度计。然后让学生根据书上第43页的指示“使用温度计前需要弄清楚的问题”，以小组为单位观察温度计，解决书上的问题。在分发温度计前，我还会强调观察温度计时应该注意些什么，如轻拿轻放，不要争抢，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。观察好后，学生汇报交流。根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整。
（四）、摄氏温度的读和写
直接采用讲解法，演示如何读写温度计上的刻度。展示温度计挂图，当红色液柱的液面停止时，若相对应的刻度是25，则此时温度计测得的温度是25℃.应先写数字，再写单位，要强调℃的准确写法。然后通过播放天气预报录音演示温度的准确读法，再通过练习巩固所学。我会出题：15℃ 37℃ 100℃ 0℃，指名读。这几个温度都是一些温度的常用数据，如水的沸点是100℃。
接下来是零下温度的教学，先讲解，举例-8℃ 读作零下8摄氏，再练习，然后引出零下温度自0℃以下，数字越大，表示的温度就越低。组后指名学生上台把黑板上的温度按从大到小的顺序排列，由此课考查学生对温度的理解和掌握情况。
（五）、读出温度计指示的温度
请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。然后交流：结果是否一样，如果不一样，那什么会不同。学生将发现可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。然后师生讨论交流，并得出结论：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
