第1节温度
1.理解温度的概念.
2.了解生活环境中常见的温度值.
3.会使用温度计测量物体的温度.
1.通过观察和实验了解温度计的结构.
2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律.
【重点】温度计的使用.
【难点】摄氏温度的规定.
【教师准备】烧杯3个、冷热水、实验室温度计、体温计、寒暑表、青霉素小药瓶、细玻璃管、红墨水、多媒体课件等.
【学生准备】实验室温度计、体温计、寒暑表.
导入一:
引入：同学们，一年有四个季节，每个季节给人的冷热感觉都不同，我们来说说春夏秋冬四季的感觉(用多媒体出示图片).
提问：这些天气的变化与什么有关呢?
回答：与温度有关，引出温度.
导入二:
三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉.
分组实验：把右手食指插入放热水(约55 ℃)的烧杯里，左手食指插入放冷水(约
0 ℃，可加冰块)的烧杯里，稍停一会，再同时抽出手，插入温水烧杯里.
两只手指对温水的感觉相同吗?
你能准确地判断出水的冷热程度吗?
学生进行实验并描述自己的感觉.
[设计意图]让学生认识到仅仅通过感觉是不能判断温度的高低的，从而认识到制作测量工具——温度计的必要性.
归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠.
我们把物体的冷热程度叫温度,“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的.要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具——温度计.本节课我们将学习温度的有关知识.
一、温度计
自制一个温度计：在小瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，用橡皮塞塞住瓶口，一个简易温度计就做好了.把自制温度计分别放入热水和冷水中，观察细管中水柱位置的变化.思考为什么会出现这样的现象呢?
学生进行实验并通过交流讨论进行回答.
[设计意图]更好地理解温度计的原理.
总结：放入热水里，细管中水柱上升.放入冷水里，细管中水柱下降.出现这种现象的原因是液体的热胀冷缩.
出示准备好的温度计，让它与自制温度计做一个比较:
小瓶相当于温度计的哪个部位?(玻璃泡)
玻璃泡的玻璃壁的厚薄对测量温度有什么影响?
玻璃泡的玻璃壁很薄，是为了使玻璃泡内的测温物质能很快地与待测物质温度相同.
自制温度计上有一根长而细的玻璃管，温度计内有这样的玻璃管吗?
我们发现它更细了，细得跟人的毛细血管一样，我们称之为毛细管，这么细有什么好处呢?
玻璃泡中的液体只要有一个微小的膨胀，毛细管中液柱的长度就会有明显的改变,
好像把液体的膨胀放大了.
[设计意图]理解温度计中玻璃泡和毛细管的作用.
让学生观察三种常用的温度计：实验室用的温度计、体温计、寒暑表，说出温度计
的基本结构，思考上面的字母表示什么意义?温度计上面的数字是如何刻上去的?
总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、毛细管、刻度.
二、摄氏温度
学生活动：观察实验室用温度计，回答问题:
(1)上面的数字和字母是什么意思?
(2)它能测量的最高温度、最低温度各是多少?
(3)它的分度值是多少?
(4)0 ℃是怎样确定的?100 ℃又是怎样确定的?1 ℃是怎样确定的?
(5)摄氏温标的分度法怎样扩大到0 ℃以下和100 ℃以上?
[设计意图]理解温度计的刻度方法.
观察并讨论，得出结论：字母“℃”的意思：表示摄氏温度，是由瑞典的摄尔修斯提出的.
0摄氏度的规定：在标准大气压下，冰水混合物的温度，记作0 ℃.
100摄氏度的规定：在标准大气压下，水沸腾时的温度，记作100 ℃.0 ℃和100 ℃之间等分100份，每个等份代表1 ℃.
你知道人体的正常体温吗?应该怎样读?人体的正常体温为37 ℃，读作:37摄氏度.
北京一月份的平均气温为-4.7 ℃，读作：负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度.
三、温度计的使用
思路一
提出问题：观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少?为什么这样设计它们的量程和分度值?如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度，会出现什么后果?
[设计意图]学会观察温度计的量程和分度值.
总结：如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体还可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.
温度计的使用规则:
(1)使用前要观察温度计的零刻度、量程和分度值.
(2)温度计所能测出的最高温度、最低温度的范围──量程.
(3)每一小格代表的温度值──分度值.
教师引导学生根据课本“用温度计测量水的温度”的教材插图进行实验，思考其中哪些做法和读数是正确的，哪些是错误的，错误的错在哪里.
(1)第一个图错误是温度计玻璃泡接触了容器底部，这样容易把玻璃泡碰碎.同时液体周边的温度与内部温度不同，导致测量错误.
(2)第二个图错误是温度计玻璃泡接触了容器侧壁，原因同上.
(3)第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中，造成测量不准.
(4)第四个图操作正确.
(5)第五个图中间一个视线正确，上下两个读温度计示数时眼睛没有平视，俯视会使读数偏大，仰视会使读数偏小.
教师进一步提出问题，引导思考：大家知道了使用温度计常犯的几种错误，应该如何正确使用温度计呢?
讨论后共同归纳总结：温度计的正确使用方法:
(1)温度计的玻璃泡要全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁.
(2)温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数.
(3)读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平.
再分别向烧杯中倒入冷水、温水和热水，用温度计测量它们的温度，记录测量结果.
我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度，请同学们仔细观察体温计，思考问题:
(1)体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同?体温计的构造有什么特点?
(2)为什么体温计可以离开人体读温度?为什么使用体温计前先要甩一甩?其他温度计能不能甩?
[设计意图]让学生知道体温计用法的不同是由其结构不同决定的.
总结:
(1)体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口.玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确.
(2)读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度.重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度不准确.
[知识拓展]使用体温计时应先消毒，消毒可用酒精棉球擦，不能在沸水中煮或放在酒精灯火焰上烧，要避免损坏体温计.
思路二
一、实验室温度计
提出质疑：自制温度计虽然能够比较两杯水的温度但存在不足.比如笨重不易保存携带，不能读数，使用不广泛，不能量产等等.
问1：要解决这些问题就要改进，怎样改进?
思考回答：将装液体的瓶身设计得更小巧，让细玻璃管更细和用热胀冷缩更明显的液体使液柱变化更明显，要读数就要规定大小，标上刻度.这些在我们想到之前就被很多人想到过并不断实践和改进，形成了大家手里的标准的温度计.(将观察点转移向实验室温度计)
问2：观察一支标准的温度计由哪些部分组成?
问3：这里的温度的单位是什么?你们知道这支温度计的量程是多少到多少吗?
学生观察实验室温度计的结构并回答：内径很细的玻璃管、玻璃泡、液体、刻度及单位.
二、温度计的使用方法
