课 型 | 课 时 | 计划内容 | 完成情况 |
单元课 | 1课时 | 《温度与水的变化》 | |
学时课 | 6课时 | 《温度和温度计》 《测量水的温度》 《水结冰了》 《冰融化了》 《水珠从哪里来》 《水和水蒸气》 | |
整合课 | 1课时 | 《水的三态变化》 | |
学 科 | 科学 | 单元 | 第三单元 | 备课人 | |||
课 型 | 新课 | 课题 | 温度和温度计 | 时间 | |||
教学 目标 | 科学概念： 1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法： 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系 起来。 情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 | ||||||
教学 重难点 | 教学重点：摄氏温度的读与写。 教学难点：识读零下温度，会用温度计测量气温。 | ||||||
前置 学习 | 课件：袁隆平的生平事迹 | ||||||
教学过程 | 二次备课 | ||||||
学生活动 | 教师活动 | ||||||
一、课前学习： 学生看课件 生回关键信息 生看书P42－44 二、新授知识： 师生：温度是感知物体的冷热程度的。 生上讲桌感知四杯水的温度。 生汇报四杯水的差异：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水热。 三、小组活动：观察温度计 小组学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容。 小组汇报交流。生看：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。 学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。 小组学生用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。） 小组交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？（参考P44图） 师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。 四、练习：温度计的读和写 学生试读 生读一读，写一写。 生完成。 五、小组活动：读温度计指示的温度 小组完成记录单。 小组汇报，师生评价。 | 师：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？ 师：出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，板书：温度 温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。 师：我们再来感知一下，（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。 师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？ 板书：温度计 师出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？ 师分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。 现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。 师巡视。 师小结：根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度。 师生完成练习：认识温度计的最小格是（ ）；它能测量的最高温度是（ ）和最低温度是（ ）。 师提示：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。 师: “25℃”，你会读吗？ 师：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？ 师：我们再来试一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃ （师巡视指导） 师出示记录单，并根据要求完成。（提示：4人小组每人认读一次温度计，强调：平视。） | ||||||
作业 设计 | 完成练习册 | ||||||
板书 设计 | 1、温度和温度计 温度：物体的冷热程度 单位：摄氏度（°C） | ||||||
教学 后记 | |||||||
本文发布于:2023-06-10 21:53:17，感谢您对本站的认可！
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