《温度》教学设计
一、设计思路
1.指导思想：本节教材是本章的第一节，本节的知识是本章知识的预备知识；本章教材的主要内容是物态变化，而物态变化始终是围绕“温度是否变化”进行的，所以本节知识是本节教材的核心知识；本节教材围绕温度展开，首先让学生感知温度认识温度，然后引出温度计的构造、原理、使用，摄氏度的确定等相关知识。教材内容设计科学合理，因此本节课教学设计依教材设计主线设计。
2.教学目标
（一）知识与技能
（1）知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见的温度值。
（2）了解温计的构造、原理，掌握它的使用方法。
（3）知道摄氏度的确定办法，并学会摄氏温度的读法和写法。
（二）过程与方法
引导学生观察分析，使学生学会通过观察、分析，探究自然规律。
（三）情感、态度与价值观
（1）培养学生的观察、分析能力。
（2）引导学生阅读课文自行整合知识，培养学生自学的能力。
3.教学重点与难点：重点是温度计的构造、原理和使用；难点是温度计的使用。
4.教法与学法：实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法；观察、分析，阅读理解、合作探究。
二、教学准备：演示实验器材：烧杯(2只)，分别盛冷水、热水。辅助教学资源：多媒体课件。
三、教学过程
（一）情境创设
A.温度感知：如图拿出两杯让4名同学用手感知其冷热。
B.感知体验：这两杯水的冷热有何有何不同，请说出你的感觉。
C.感知结果：两杯水的冷热不同，一杯水热，一杯水冷。
D.知识整合：这两杯水的冷热程度不同，一杯热一杯冷。在物理学上用温度来表示物体的冷热程度。（出示课题）
展示课题、教学目标（多媒体课件播放展示）
（三）新 授 1.温度
物体的冷热程度，叫温度。热的物体温度高，冷的物体温度低。 A.问题讨论：刚才我们有四位同学感知了这两杯水的温度，请你说一下热水比冷水热多少？
B.教师引导：在我们的生活和生产中往往需要准
确知道物体的温度，但仅靠我们的感知体验是无法实现这一愿望的，我们必须借助一种仪器来完成。这就
是—温度计。
2.温度计（多媒体展示）
A.展示常见温度计图片（多媒体展示）
B.图片介绍
C.教师引导：温度计我们并不陌生，我们很多人都使用过它，那它是如何工作的呢？
3.下面我们来了解他的构造和工作原理。
（1）温度计的构造
A.出示温度计图片（多媒体展示）
B.教师讲授：
C.知识整合：
温度计由液泡、玻璃管和刻度三部分构成。
D.教师引导：我们已经知道了温度计的构造，那么它是如何工作的？
（2）温度计的原理：
A.实验演示：（如图）将温度计放入热水中让学生观察其变化。
B.观察现象征询（略）
C.问题讨论：液泡里的液体问什么会上升？
D.现象分析：液泡里的液体受热体积膨胀，液泡装不下了。
E.知识整合：
常用温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的。
F.教师引导：温度计必须有刻度，其刻度是按照什么办法确定的？ （3）温度计的刻度办法 A.教师讲授（多媒体逐步播放）
B 、知识整合：
C.小资料阅读（学生自行阅读）：阅读48页小资料，了解自然界的一些温度，并指导学生学会读。
3.温度计的使用
A.合作阅读：阅读49页-50页第二自然段课文，然后与同桌讨论，将温度计使用办法整理成如干条。
B.知识整合：（多媒体展示）
在标准大气压下，把冰水混合物的温度定位0℃，沸水的温度定位100℃，在0-100之间100等份，每个等份就是1℃，用这种办法确定的温度就是叫摄氏温度。摄氏度的单位符号“℃”。
将新制的温度计放入冰水混合物中，等示数稳定后，将红线所在在位置刻上0℃。
将温度计放入沸水中煮数分钟，待示数稳定在该处刻上100℃。
100
在0-100之间距离100等份每一份就是1℃。然后根据一等份的长度刻上刻度。
0℃
4.体温计 A.体温计认识
（多媒体展示放大图片）
B.常用温度计与体温计对比（多媒体展示图片）。
（学生观察）：注意液泡和玻璃管之间的连接，比较测量范围，比较分度值。
C.知识整合（多媒体展示）
（四）知识小结 A.展示多媒体图片 B.默读记忆。
